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课堂教学是素质教育的重要环节。课堂上能否成功调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生的创新思维不断完善发展，这是衡量一堂课是否成功的重要标志。如何在课堂上调动学生的参与积极性，本人根据多年的教学实践，认为应重点注意以下几个方面。
1.营造轻松愉快的课堂氛围
中国式的基础教育多年来形成的千篇一律填鸭式教学，课堂上等级分明，答案单一，气氛严肃单调，对学生形成了较大的约束和压力，迫使学生只得小心谨慎地沿着教师设定的轨道运行，不能越雷池半步。久而久之，学生听话有余，活泼不足，课堂参与意识淡漠，学习主动性打折扣，创新意识的培养就显得不足。
心理学研究告诉我们，人的思维意识在沉闷被动的环境中处抑制状态，在轻松主动的环境中处兴奋状态。因此，创造轻松和谐的环境氛围是调动学生积极参与的重要因素。
首先，要求教师能以平等的身份和学生交流，不能自命清高，居高临下，以教师爷的架势指手划脚。对待学生，态度要和蔼，注意发扬民主，允许学生争论和发表不同见解。对错答者，不挖苦，不讽刺，多鼓励，解除学生后顾之忧。如在教学《狼和小羊》一文时，要求学生对结尾进行口头作文，补叙结尾，多数学生的发言以小羊的胜利终结，但也有一个学生说，小羊没能逃脱老狼的利爪，被凶残地吃掉了。对这一悲剧性结尾，引起大部分学生的不满。这时候，我因势利导，肯定了这名学生的答法很有新意。悲剧，“做为把人生有价值的东西撕破给人看的艺术”，更能够引起人们的重视，起到其他形式不能替代的作用，最后这个发言的学生，没能因大多数学生的不认可而感到孤立，反而对自己别出心裁的答法得到教师的肯定而信心倍增。
其次，教师要善于控制自己的情绪，不能把课前的烦恼流露出来，并随之化解课堂上的不利因素，不被个别学生的节外生枝所影响。；另外，教师讲课、提问，语言要轻松、风趣，不给学生造成压力。
2. 讲究引人入胜的授课方法
兴趣是最好的教师，一个人只有对感兴趣的事才会真正投入。所以教师只有具备了高超的组织能力和引人入胜的授课方法，才能对学生产生强大的吸引力，调动起学生参与意识。
首先，教师要优化课堂设计，科学组织教学。在教学目标的设置上应切合实际；在内容的取舍上，要准确简明，生动形象，富有感染力；作业设置上，力求精选、适度、灵活。同时保持课堂张弛有度，做到既活泼，又紧凑。
第二，改革传统的教学模式，突出学生的主题地位，教师只当导演，把学生推向舞台，让学生在整个教学过程中主动参与。为此，教师在授课过程中，要根据学生的不同情况，通过巧妙引导，最大限度地调动学生动脑、动口、动手，让学生自己通过思考、讨论解决问题。切实做到学生能叙述教师不替代；学生能操作的教师不示范；学生能发现的教师不暗示；学生能提问的教师不先问。这样，不仅时课堂气氛活跃，使学生在亲身实践中获取知识，体验到积极参与的自我价值，而且对于培养学生具有积极向上勇于实践的心理素质与分析、思维、演讲等综合能力有着积极意义。
3.创造人人都能参与的机会
体育比赛中，运动员和观众对比赛的体验心境是不一样的。课堂上也是这样，只有给全体学生创造参与机会，让他们身在其中，不当观众。才能真正调动他们的主观能动性，释放他们的智力潜能。
3.1 齐步走原则。是指讨论一般问题时，不分优生差生，一并对待。如回答必会的问题，进行一般性的联系，这是不需要学生举手的，人人都要上。可按一行行，一组组，一个接一个，无需点名，答对者当即坐下，答错者直到能复述后面学生正确答案后方能坐下。一节课下来，全班每人都有一次至两次发言机会，也消除了少数学生的依赖、逃避现象，使学生始终处于即兴奋、又有压力的亢奋状态，参与意识大大高涨。
3.2 各尽所能原则。针对优生和后进生的水平差异，提出不同要求，满足他们各自的需求。如后进生能力有限，他们回答较难问题时，会让他们力不从心，挫伤他们的积极性。因此，可把一些简单题目交给他们，以增强他们自信心。优生智力好，理解掌握知识快，平铺直叙的讲解，一般问题的解答，满足不了他们的要求，教师可将难度大的问题交给他们，并可为他们特设思考题填充他们的思维空间。这样，既满足了他们的心理需求，又为其他同学产生了榜样作用。尤其是当他们把一般同学无法解答的问题答对后，自豪感便油然而生。课堂积极性进一步高涨，并可对他们以后的智力发展产生积极影响。
3.3 人人都成功原则。调动学生积极性，一定不要忘记尊重学生这个前提，特别要保护他们的自尊心不受伤害。学生发言后，要以欣赏、鼓励为主，往往一两句恰切的赞美话语，会激发学生更大的参与热情。即便发言不正确，一般也不要妄加批评，一句安慰话的作用有时会更大。让学生明白，教师希望成功，也允许失败，关键在敢于参与。对答题“失利”者，最好在短时间内再给其一次成功机会，使他挣回面子，以保持其参与热情。总之，使每个学生都成为课堂的成功者，使他们在品尝成功喜悦的同时，轻松愉快地学习知识，并产生向更好目标奋进的欲望。
1.营造轻松愉快的课堂氛围
中国式的基础教育多年来形成的千篇一律填鸭式教学，课堂上等级分明，答案单一，气氛严肃单调，对学生形成了较大的约束和压力，迫使学生只得小心谨慎地沿着教师设定的轨道运行，不能越雷池半步。久而久之，学生听话有余，活泼不足，课堂参与意识淡漠，学习主动性打折扣，创新意识的培养就显得不足。
心理学研究告诉我们，人的思维意识在沉闷被动的环境中处抑制状态，在轻松主动的环境中处兴奋状态。因此，创造轻松和谐的环境氛围是调动学生积极参与的重要因素。
首先，要求教师能以平等的身份和学生交流，不能自命清高，居高临下，以教师爷的架势指手划脚。对待学生，态度要和蔼，注意发扬民主，允许学生争论和发表不同见解。对错答者，不挖苦，不讽刺，多鼓励，解除学生后顾之忧。如在教学《狼和小羊》一文时，要求学生对结尾进行口头作文，补叙结尾，多数学生的发言以小羊的胜利终结，但也有一个学生说，小羊没能逃脱老狼的利爪，被凶残地吃掉了。对这一悲剧性结尾，引起大部分学生的不满。这时候，我因势利导，肯定了这名学生的答法很有新意。悲剧，“做为把人生有价值的东西撕破给人看的艺术”，更能够引起人们的重视，起到其他形式不能替代的作用，最后这个发言的学生，没能因大多数学生的不认可而感到孤立，反而对自己别出心裁的答法得到教师的肯定而信心倍增。
其次，教师要善于控制自己的情绪，不能把课前的烦恼流露出来，并随之化解课堂上的不利因素，不被个别学生的节外生枝所影响。；另外，教师讲课、提问，语言要轻松、风趣，不给学生造成压力。
2. 讲究引人入胜的授课方法
兴趣是最好的教师，一个人只有对感兴趣的事才会真正投入。所以教师只有具备了高超的组织能力和引人入胜的授课方法，才能对学生产生强大的吸引力，调动起学生参与意识。
首先，教师要优化课堂设计，科学组织教学。在教学目标的设置上应切合实际；在内容的取舍上，要准确简明，生动形象，富有感染力；作业设置上，力求精选、适度、灵活。同时保持课堂张弛有度，做到既活泼，又紧凑。
第二，改革传统的教学模式，突出学生的主题地位，教师只当导演，把学生推向舞台，让学生在整个教学过程中主动参与。为此，教师在授课过程中，要根据学生的不同情况，通过巧妙引导，最大限度地调动学生动脑、动口、动手，让学生自己通过思考、讨论解决问题。切实做到学生能叙述教师不替代；学生能操作的教师不示范；学生能发现的教师不暗示；学生能提问的教师不先问。这样，不仅时课堂气氛活跃，使学生在亲身实践中获取知识，体验到积极参与的自我价值，而且对于培养学生具有积极向上勇于实践的心理素质与分析、思维、演讲等综合能力有着积极意义。
3.创造人人都能参与的机会
体育比赛中，运动员和观众对比赛的体验心境是不一样的。课堂上也是这样，只有给全体学生创造参与机会，让他们身在其中，不当观众。才能真正调动他们的主观能动性，释放他们的智力潜能。
3.1 齐步走原则。是指讨论一般问题时，不分优生差生，一并对待。如回答必会的问题，进行一般性的联系，这是不需要学生举手的，人人都要上。可按一行行，一组组，一个接一个，无需点名，答对者当即坐下，答错者直到能复述后面学生正确答案后方能坐下。一节课下来，全班每人都有一次至两次发言机会，也消除了少数学生的依赖、逃避现象，使学生始终处于即兴奋、又有压力的亢奋状态，参与意识大大高涨。
3.2 各尽所能原则。针对优生和后进生的水平差异，提出不同要求，满足他们各自的需求。如后进生能力有限，他们回答较难问题时，会让他们力不从心，挫伤他们的积极性。因此，可把一些简单题目交给他们，以增强他们自信心。优生智力好，理解掌握知识快，平铺直叙的讲解，一般问题的解答，满足不了他们的要求，教师可将难度大的问题交给他们，并可为他们特设思考题填充他们的思维空间。这样，既满足了他们的心理需求，又为其他同学产生了榜样作用。尤其是当他们把一般同学无法解答的问题答对后，自豪感便油然而生。课堂积极性进一步高涨，并可对他们以后的智力发展产生积极影响。
3.3 人人都成功原则。调动学生积极性，一定不要忘记尊重学生这个前提，特别要保护他们的自尊心不受伤害。学生发言后，要以欣赏、鼓励为主，往往一两句恰切的赞美话语，会激发学生更大的参与热情。即便发言不正确，一般也不要妄加批评，一句安慰话的作用有时会更大。让学生明白，教师希望成功，也允许失败，关键在敢于参与。对答题“失利”者，最好在短时间内再给其一次成功机会，使他挣回面子，以保持其参与热情。总之，使每个学生都成为课堂的成功者，使他们在品尝成功喜悦的同时，轻松愉快地学习知识，并产生向更好目标奋进的欲望。