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数学是一门重要的基础学科，无论是哪个阶段的学生，学好数学这门课程都是非常必要的。对于初中生来说，他们的逻辑思维和抽象思维还处于发展阶段。因此，多数初中生都觉得数学难学，而作为初中数学教师，应该怎样帮助学生克服学习的困难，学好数学呢？本文探究一下基于探究模式的初中数学教学模式与方法。
一、探究模式的具体内涵
探究模式是指探究和研究性学习，具体是指教师在教学中，结合教学内容和目标，创设一个恰当的学习情境，然后引导学生在这个情境中自主发现问题、探究问题，帮助学生进行调查、收集和处理信息，使学生在学习活动中充分地交流和互动，进而激发学生学习的主观能动性。以情境为基础的探究式教学模式使学生实现课堂主体地位的有效途径，学生在学习情境中自主、灵活、轻松地学习，不仅能提高对知识的掌握能力，同时还建立了正确的学习态度及情感，使教学目标得以实现，教学效果得以提高。
二、探究模式教学的方法
1.创设情境
情境创设是探究模式教学的关键，初中数学教师在开展探究式教学模式时，首要任务就是为学生创设学习情境，在创设学习情境时，应该严格遵循探究性、启发性、趣味性、针对性等原则，只有具有启发性的教学情境，才能使学生产生认知上的冲突，使学生产生一探究竟的欲望，而有针对性和趣味性的教学材料才会引起学生学习的兴趣，并切实地解决学生学习中的问题。另外，教师在选择情境时，可以尝试试误型的情景模式，该模式下，教师可引导学生使用多种方法计算同一题目，让学生比较错误解题方法和正确解题方法，从而帮助学生掌握正确的方法。
2.独立探究
教师为学生创设情境后，还要引导学生在情境中独立探究。在教师对学生的引导过程中，要尊重学生原有的知识和经验，在该基础上激发学生解决问题的积极性和主动性。比如，教师在教授新知识前，先导入一些学生熟悉的知识，学生立刻会对自己熟悉并擅长的知识产生探究和交流的欲望。另外，教师要把握好教学的重点，引导学生在探究中掌握教学内容的关键知识，教师还要善于分析学哪些教学内容时适合采用探究模式。最后，教师要掌握好引导学生的时机和程度，避免干扰学生的自主思维，引起学生的反感和排斥，应该在学生探讨原理学习目标时、学生进入思维瓶颈时或者学生灵感突现时，给予适当的点拨和引导，这样才会取得理想的效果。
3.知识迁移
基于探究模式的初中數学教学，是为了满足学生的思维感性需求，要鼓励学生在设定的情境中获得必要的知识，但是不能让学生局限于特定的情境来解决特定的问题，要引导学生学会知识的迁移。每当学生掌握一种情景模式，教师就要引导学生去利用该情境解决其他学习问题，以提高学生实际应用情景模式的能力。
基于“探究模式”的初中数学教学方式，是适应初中生思维和学习要求的教学方式。因此，广大初中数学教师应该不断加强对探究模式的研究和推广，以发挥探究模式在教学中的最大作用。
（作者单位 重庆市开县陈家中学）
一、探究模式的具体内涵
探究模式是指探究和研究性学习，具体是指教师在教学中，结合教学内容和目标，创设一个恰当的学习情境，然后引导学生在这个情境中自主发现问题、探究问题，帮助学生进行调查、收集和处理信息，使学生在学习活动中充分地交流和互动，进而激发学生学习的主观能动性。以情境为基础的探究式教学模式使学生实现课堂主体地位的有效途径，学生在学习情境中自主、灵活、轻松地学习，不仅能提高对知识的掌握能力，同时还建立了正确的学习态度及情感，使教学目标得以实现，教学效果得以提高。
二、探究模式教学的方法
1.创设情境
情境创设是探究模式教学的关键，初中数学教师在开展探究式教学模式时，首要任务就是为学生创设学习情境，在创设学习情境时，应该严格遵循探究性、启发性、趣味性、针对性等原则，只有具有启发性的教学情境，才能使学生产生认知上的冲突，使学生产生一探究竟的欲望，而有针对性和趣味性的教学材料才会引起学生学习的兴趣，并切实地解决学生学习中的问题。另外，教师在选择情境时，可以尝试试误型的情景模式，该模式下，教师可引导学生使用多种方法计算同一题目，让学生比较错误解题方法和正确解题方法，从而帮助学生掌握正确的方法。
2.独立探究
教师为学生创设情境后，还要引导学生在情境中独立探究。在教师对学生的引导过程中，要尊重学生原有的知识和经验，在该基础上激发学生解决问题的积极性和主动性。比如，教师在教授新知识前，先导入一些学生熟悉的知识，学生立刻会对自己熟悉并擅长的知识产生探究和交流的欲望。另外，教师要把握好教学的重点，引导学生在探究中掌握教学内容的关键知识，教师还要善于分析学哪些教学内容时适合采用探究模式。最后，教师要掌握好引导学生的时机和程度，避免干扰学生的自主思维，引起学生的反感和排斥，应该在学生探讨原理学习目标时、学生进入思维瓶颈时或者学生灵感突现时，给予适当的点拨和引导，这样才会取得理想的效果。
3.知识迁移
基于探究模式的初中數学教学，是为了满足学生的思维感性需求，要鼓励学生在设定的情境中获得必要的知识，但是不能让学生局限于特定的情境来解决特定的问题，要引导学生学会知识的迁移。每当学生掌握一种情景模式，教师就要引导学生去利用该情境解决其他学习问题，以提高学生实际应用情景模式的能力。
基于“探究模式”的初中数学教学方式，是适应初中生思维和学习要求的教学方式。因此，广大初中数学教师应该不断加强对探究模式的研究和推广，以发挥探究模式在教学中的最大作用。
（作者单位 重庆市开县陈家中学）