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摘 要：本文立足于小学数学日常课堂教学的真实情况，从“充分运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣”“倡导分组合作学习，培养学生的数学思维”“合理运用分层教学，提高数学教学效率”三个方面出发，对小学数学的有效教学的实践策略进行了分析与探究。
关键词：小学数学;有效教学;多媒体技术;分组合作;分层教学
在当前的小学数学课堂教学中大都存在着各式各样的问题，比如一部分教师的传统教学内容较为落后，不够创新，课堂的教学方式也不够新颖，吸引不了学生的兴趣;再比如部分教师因为小学生这个群体非常的活泼好动等特征而对学生很没有耐心，同时也缺乏与学生的有效沟通，因此，教师的数学课堂教学就变得不再适用于小学生，教学的质量自然会不断下降。但是小学生这个群体是一个塑造力很强的群体，他们虽然会有一定的不定性，但是只要教师在新课改的要求下不断创新，全面地去了解小学生这一群体的年龄特征，在课堂上找到适合小学生的教学方式，进而就能使学生积极主动地参与进整个教学的过程，学生就会真正地成为课堂的主人，在数学课堂里发挥自己的价值，同时有效地提高学生的数学学习成绩。
一、充分运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣
在以往的小学数学课堂教学中，虽然大部分的学生和教师早已经习惯了多媒体的教学方式，但是部分教师却没有真正地理解运用多媒体教学的本质和目的，教师不能够一味地依赖多媒体，而是应该让多媒体成为数学课堂教学中的辅助，利用多媒体来充分地丰富数学课堂的教学形式。在课堂教学时，教师应该注重加强与学生之间的课堂互动，利用多媒体将数学课堂的教学氛围活跃起来，并及时地了解学生的学习感受，教师要有计划、有意识地利用多媒体锻炼学生的数学思维以及逻辑能力，进而提高学生对于数学的学习兴趣。
例如，数学教师在教学“圆的认识”的相关知识点的过程中，本课主要是让学生认识半径、直径及其特征，理解同一圆中直径与半径的关系，体会圆的特点。教师可以首先利用多媒体找出一些日常生活中学生常见的圆形的东西的图片让学生欣赏，比如剪纸、碗底、奥运五环等等，进而导入今天的教学内容，激發学生对于本课内容的学习兴趣。然后教师可以出示课件，让学生找出圆，并比较圆和其他的平面图形的不同。另外，教师还可以利用多媒体软件让学生更加生动、形象地去感受和比较圆的特征以及与其他图形的区别，进而促进学生对于数学知识点的理解和吸收，提高学生的学习积极性。
二、倡导分组合作学习，培养学生的数学思维
小组合作学习是数学的课堂教学中最受学生欢迎的教学方式之一，纵观以往的小组合作教学课堂，部分教师将小组的侧重点放在了学生各个小组之间的互相竞争，却忽略了小组合作的本质内容。因此，教师需要向学生倡导合理化的分组合作学习，教师首先需要对学生进行一个科学合理的分组，然后再对学生的小组合作进行一定的引导，进而使得学生能够在教师的引领下充分地发挥自身的优势，给予学生一个展示自我的舞台，进而使学生在此过程中能够有效地培养学生的数学思维。
例如，数学教师在教学“百分数（一）”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生依据分数与百分数的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。教师可以首先向学生提出问题，比如：“我们学校的图书馆原有图书1400册，今年图书册数比去年增加了二十五分之三，增加了多少册书？”让学生带着这些问题进行合作学习，学生在学习的过程中可以针对问题进行探究，比如“二十五分之三是谁占谁的？”，使得学生可以通过自主思考来促进学生数学思维的提升。然后教师可以对学生进行适当的引导，引导学生去一起解决实际的问题，进而使学生充分地感受到数学就在我们的身边，锻炼学生的团体合作能力。
三、合理运用分层教学，提高数学教学效率
分层教学的目的就是在数学的课堂教学中既要面向全体又要注重学生个体的发展，每个学生的学习能力是不同的，因此，学生之间必然会有着一定的差异性，因此，教师针对每个学生不同的学习能力和真实学习情况，对学生进行一个科学合理的分层，然后再对不同的学习层次的学生实施不同的教学方式，进而使得教师可以更加有针对性地对学生实施教学活动，学生也能从教师的不同教学中获得适合自己的学习方法，进而有效地提高数学的课堂教学效率。
例如，数学教师在教学“圆锥的体积”的相关知识点的过程中，本课主要是让学生能运用公式正确地计算圆锥的体积，并解决实际生活中与圆锥有关的问题。对于学习能力强的学生，待他们掌握了圆锥的基础知识之后，引导学生做一些关于圆锥的实际问题，扩展学生的能力;对于学习能力一般的学生，教师可以加强对学生关于圆锥体积计算的训练，进而使学生可以巩固基础的知识，然后再进行一定的扩展学习，使学生获得进步;对于学习能力较差的学生，教师可以让其牢记圆锥的体积公式，并复习之前学的圆柱的体积公式等内容，进而巩固学生的基础知识，从而使每一个学生都能获得提升。
综上所述，小学数学有效课堂的构建需要教师和学生的共同坚持和努力，首先，教师需要充分鼓励和引导学生，让学生始终处于课堂的主体地位，以不断创新的教学方法来提高学生的学习兴趣，然后教师再以各种适合学生的教学方式有针对性地实施在每一位学生身上，进而在不知不觉中让学生提高学习成绩，使得学生把数学课堂当成自己的乐园，以此来做到有效性课堂的构建。
参考文献：
[1]张方. 小学数学有效教学策略之我见[J]. 陕西教育（教学版），2018，000（004）：65.
[2]方年华. 基于生本理念的小学数学有效教学课堂构建[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（04）：235.
（湖北省恩施市实验小学）
关键词：小学数学;有效教学;多媒体技术;分组合作;分层教学
在当前的小学数学课堂教学中大都存在着各式各样的问题，比如一部分教师的传统教学内容较为落后，不够创新，课堂的教学方式也不够新颖，吸引不了学生的兴趣;再比如部分教师因为小学生这个群体非常的活泼好动等特征而对学生很没有耐心，同时也缺乏与学生的有效沟通，因此，教师的数学课堂教学就变得不再适用于小学生，教学的质量自然会不断下降。但是小学生这个群体是一个塑造力很强的群体，他们虽然会有一定的不定性，但是只要教师在新课改的要求下不断创新，全面地去了解小学生这一群体的年龄特征，在课堂上找到适合小学生的教学方式，进而就能使学生积极主动地参与进整个教学的过程，学生就会真正地成为课堂的主人，在数学课堂里发挥自己的价值，同时有效地提高学生的数学学习成绩。
一、充分运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣
在以往的小学数学课堂教学中，虽然大部分的学生和教师早已经习惯了多媒体的教学方式，但是部分教师却没有真正地理解运用多媒体教学的本质和目的，教师不能够一味地依赖多媒体，而是应该让多媒体成为数学课堂教学中的辅助，利用多媒体来充分地丰富数学课堂的教学形式。在课堂教学时，教师应该注重加强与学生之间的课堂互动，利用多媒体将数学课堂的教学氛围活跃起来，并及时地了解学生的学习感受，教师要有计划、有意识地利用多媒体锻炼学生的数学思维以及逻辑能力，进而提高学生对于数学的学习兴趣。
例如，数学教师在教学“圆的认识”的相关知识点的过程中，本课主要是让学生认识半径、直径及其特征，理解同一圆中直径与半径的关系，体会圆的特点。教师可以首先利用多媒体找出一些日常生活中学生常见的圆形的东西的图片让学生欣赏，比如剪纸、碗底、奥运五环等等，进而导入今天的教学内容，激發学生对于本课内容的学习兴趣。然后教师可以出示课件，让学生找出圆，并比较圆和其他的平面图形的不同。另外，教师还可以利用多媒体软件让学生更加生动、形象地去感受和比较圆的特征以及与其他图形的区别，进而促进学生对于数学知识点的理解和吸收，提高学生的学习积极性。
二、倡导分组合作学习，培养学生的数学思维
小组合作学习是数学的课堂教学中最受学生欢迎的教学方式之一，纵观以往的小组合作教学课堂，部分教师将小组的侧重点放在了学生各个小组之间的互相竞争，却忽略了小组合作的本质内容。因此，教师需要向学生倡导合理化的分组合作学习，教师首先需要对学生进行一个科学合理的分组，然后再对学生的小组合作进行一定的引导，进而使得学生能够在教师的引领下充分地发挥自身的优势，给予学生一个展示自我的舞台，进而使学生在此过程中能够有效地培养学生的数学思维。
例如，数学教师在教学“百分数（一）”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生依据分数与百分数的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。教师可以首先向学生提出问题，比如：“我们学校的图书馆原有图书1400册，今年图书册数比去年增加了二十五分之三，增加了多少册书？”让学生带着这些问题进行合作学习，学生在学习的过程中可以针对问题进行探究，比如“二十五分之三是谁占谁的？”，使得学生可以通过自主思考来促进学生数学思维的提升。然后教师可以对学生进行适当的引导，引导学生去一起解决实际的问题，进而使学生充分地感受到数学就在我们的身边，锻炼学生的团体合作能力。
三、合理运用分层教学，提高数学教学效率
分层教学的目的就是在数学的课堂教学中既要面向全体又要注重学生个体的发展，每个学生的学习能力是不同的，因此，学生之间必然会有着一定的差异性，因此，教师针对每个学生不同的学习能力和真实学习情况，对学生进行一个科学合理的分层，然后再对不同的学习层次的学生实施不同的教学方式，进而使得教师可以更加有针对性地对学生实施教学活动，学生也能从教师的不同教学中获得适合自己的学习方法，进而有效地提高数学的课堂教学效率。
例如，数学教师在教学“圆锥的体积”的相关知识点的过程中，本课主要是让学生能运用公式正确地计算圆锥的体积，并解决实际生活中与圆锥有关的问题。对于学习能力强的学生，待他们掌握了圆锥的基础知识之后，引导学生做一些关于圆锥的实际问题，扩展学生的能力;对于学习能力一般的学生，教师可以加强对学生关于圆锥体积计算的训练，进而使学生可以巩固基础的知识，然后再进行一定的扩展学习，使学生获得进步;对于学习能力较差的学生，教师可以让其牢记圆锥的体积公式，并复习之前学的圆柱的体积公式等内容，进而巩固学生的基础知识，从而使每一个学生都能获得提升。
综上所述，小学数学有效课堂的构建需要教师和学生的共同坚持和努力，首先，教师需要充分鼓励和引导学生，让学生始终处于课堂的主体地位，以不断创新的教学方法来提高学生的学习兴趣，然后教师再以各种适合学生的教学方式有针对性地实施在每一位学生身上，进而在不知不觉中让学生提高学习成绩，使得学生把数学课堂当成自己的乐园，以此来做到有效性课堂的构建。
参考文献：
[1]张方. 小学数学有效教学策略之我见[J]. 陕西教育（教学版），2018，000（004）：65.
[2]方年华. 基于生本理念的小学数学有效教学课堂构建[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（04）：235.
（湖北省恩施市实验小学）