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【摘要】伴随着新课程改革的推进，当前的英语教学水平也取得了一定的成效。而互动教学更是以其自身的交互性、多元化、持续性等特点受到了诸多一线教师的认可与青睐。为了能够进一步发挥出其优势，本文从精设互动流程，关注学生实际情况;构建互动环境，激发学生沟通意识;开展互动活动，吸引学生关注课堂;重视互动反馈，巩固学生学习效果四方面对互动教学在初中英语教学中的应用展开了探讨。
【关键词】初中英语;互动教学;应用策略
【作者简介】沈思源，吴江经济技术开发区实验初级中学。
初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生英语核心素养的培养具有重要作用。而互动教学在推进英语教学工作发展方面更是起到了关键性的作用，它不仅能够提高初中生英语学习兴趣，还能促进学生思维能力和社交能力的全面发展。但是，我国当前的英语教学现状不容乐观，教师教学方式陈旧，学生兴趣不足等问题严重阻碍了英语教学效率的提高。为此，笔者根据从自身的经验出发，提出了以下几点看法。
考虑到学生之间的差异性特点以及英语水平的参差不齐，教师在精设互动流程的过程中务必要关注学生的实际情况，要保证学生都能够参与到课堂互动中，避免顾此失彼。
例如：在学习“School life”时，为了使学生能够完成学习目标，掌握“language、discuss、offer”等单词以及熟练运用形容词比较级和最高级的构成和用法，我在教学过程中极为重视对互动流程的设计。因此，在开展教学之前我便为该课做好了充足的准备。一方面，我通过与学生之间的交流了解到了学生的一些学校生活现状，又通过与其他教师的沟通对学生的实际情况进行了确认。从整个互动流程的设计结果来看，首先是导入阶段的师生互动，主要在于提高初中生对该英语课程内容的学习兴趣。其次是根据教材内容所进行的生生互动，具体过程是以多媒体、教学材料为辅助来引导学生感受和讨论中西方学校情况的不同。无论是哪个阶段，我都在互动流程中进行了明确，并发挥出了其作用，有效促进了英语互动教学质量的提高。
在初中英语教学中，互动环境的构建不仅能够激发学生的沟通意识，还可以为学生带来更多的发展可能性。因此，为了将互动教学与英语教学融为一体，教师要在转变自身教学观念的基础上主动为学生创设互动环境，引导学生在互动中进行主动思考。
例如：在学习“Wild animals”时，为了激发学生的沟通意识，我在教学中非常重视对互动环境的构建。考虑到该课内容主要涉及到的是大熊猫这一野生动物，因此我在上课前便为学生寻找了诸多大熊猫以及其他野生动物的图片和视频，并对其进行了分类和整理。在教学过程中，我首先开展了一个小型的讨论会，带学生一起讨论了自己所知道的大熊猫的一些信息，并通过图片与视频的辅助构建了互动的环境，激发出了学生的沟通意识。在这一前提条件下，学生们在阅读中自觉的展开了互动性的交流，了解到了明叫“希望”的大熊猫的成长过程、面临的危险以及采取的保护措施，进而明白了动物是人类的朋友，我们应该尽力保护它们。
为了能够将学生的注意力吸引到课堂中，教师可以开展一些互动活动，利用丰富的形式来实现全员参与、全员互动。教师在选择和设计互动活动的过程中还应该考虑到学生的接受情况，使学生真正投入其中，展开学习。
例如：在学习“Past and present”时，为了将学生的注意力吸引到课堂教学中，并借助互动教学来引导学生掌握该课的主要内容和重难点，我在教学中非常重视互动活动的开展。考虑到该内容的话题是“过去和现在”，所以我在设计活动时便以这两方面为切入点，将学生分为了两个大组，并要求学生对现在完成时和一般过去式进行讨论和总结，并对时间进行了限制。在这一基础上，我还告诉大家活动的内容便是两组之间的对抗，也就是对内容的相互转换，得分最高者获胜，并获得一份小组奖励。显然，该互动活动的开展不仅大大提高了学生的互动积极性，更使学生在活动比赛中掌握了该课的重要内容，进而促进了英语教学质量的提高。
互动反馈是对互动教学过程所进行的评价，它能够在了解学生互动情况的同时巩固学生的学习效果，其重要性不容忽视。为了达到巩固学生学习效果的作用，教师应该在互动反馈的过程中把握好評价的时机、内容、频率，促使学生更好地参与课堂教学互动。
例如：在学习“Sunshine for all”时，为了能够达到巩固学生学习效果的作用，我非常重视对互动的反馈。因此，在教学过程中，我通常会利用一些问题的提出来引导学生进行互动，并根据学生的互动情况给予实时的反馈，让学生了解自己的优势与劣势，从而有效避免了学生再犯同样的错误。在讲到如何帮助“Disabled”时，学生展开了积极的互动，一段时间过后，我对不同的学生进行了提问，并根据其个人情况进行了反馈，从而使学生了解到了互动的重要性。在针对学习结果展开评价反馈的过程中，我积极组织了学生来展开了互评和自评，从而使学生在评价中对自己有了一个全面的认识，这对于学生进行针对性的改进和完善具有重要作用。
综上所述，要想全面提高初中英语教学质量，教师就不能忽视对互动教学的应用，而是要对其进行深入的研究与实践，以发挥出其真正的优势。如此一来，才能使学生在互动中了解到英语学科的魅力所在，才能自觉、主动的参与到课堂教学中，进而有效提高英语教学实效性。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018 （36）.
[2]韩玲.初中英语互动教学模式探析[J].甘肃教育，2018（24）.
【关键词】初中英语;互动教学;应用策略
【作者简介】沈思源，吴江经济技术开发区实验初级中学。
初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生英语核心素养的培养具有重要作用。而互动教学在推进英语教学工作发展方面更是起到了关键性的作用，它不仅能够提高初中生英语学习兴趣，还能促进学生思维能力和社交能力的全面发展。但是，我国当前的英语教学现状不容乐观，教师教学方式陈旧，学生兴趣不足等问题严重阻碍了英语教学效率的提高。为此，笔者根据从自身的经验出发，提出了以下几点看法。
一、精设互动流程，关注学生实际情况
考虑到学生之间的差异性特点以及英语水平的参差不齐，教师在精设互动流程的过程中务必要关注学生的实际情况，要保证学生都能够参与到课堂互动中，避免顾此失彼。
例如：在学习“School life”时，为了使学生能够完成学习目标，掌握“language、discuss、offer”等单词以及熟练运用形容词比较级和最高级的构成和用法，我在教学过程中极为重视对互动流程的设计。因此，在开展教学之前我便为该课做好了充足的准备。一方面，我通过与学生之间的交流了解到了学生的一些学校生活现状，又通过与其他教师的沟通对学生的实际情况进行了确认。从整个互动流程的设计结果来看，首先是导入阶段的师生互动，主要在于提高初中生对该英语课程内容的学习兴趣。其次是根据教材内容所进行的生生互动，具体过程是以多媒体、教学材料为辅助来引导学生感受和讨论中西方学校情况的不同。无论是哪个阶段，我都在互动流程中进行了明确，并发挥出了其作用，有效促进了英语互动教学质量的提高。
二、构建互动环境，激发学生沟通意识
在初中英语教学中，互动环境的构建不仅能够激发学生的沟通意识，还可以为学生带来更多的发展可能性。因此，为了将互动教学与英语教学融为一体，教师要在转变自身教学观念的基础上主动为学生创设互动环境，引导学生在互动中进行主动思考。
例如：在学习“Wild animals”时，为了激发学生的沟通意识，我在教学中非常重视对互动环境的构建。考虑到该课内容主要涉及到的是大熊猫这一野生动物，因此我在上课前便为学生寻找了诸多大熊猫以及其他野生动物的图片和视频，并对其进行了分类和整理。在教学过程中，我首先开展了一个小型的讨论会，带学生一起讨论了自己所知道的大熊猫的一些信息，并通过图片与视频的辅助构建了互动的环境，激发出了学生的沟通意识。在这一前提条件下，学生们在阅读中自觉的展开了互动性的交流，了解到了明叫“希望”的大熊猫的成长过程、面临的危险以及采取的保护措施，进而明白了动物是人类的朋友，我们应该尽力保护它们。
三、开展互动活动，吸引学生关注课堂
为了能够将学生的注意力吸引到课堂中，教师可以开展一些互动活动，利用丰富的形式来实现全员参与、全员互动。教师在选择和设计互动活动的过程中还应该考虑到学生的接受情况，使学生真正投入其中，展开学习。
例如：在学习“Past and present”时，为了将学生的注意力吸引到课堂教学中，并借助互动教学来引导学生掌握该课的主要内容和重难点，我在教学中非常重视互动活动的开展。考虑到该内容的话题是“过去和现在”，所以我在设计活动时便以这两方面为切入点，将学生分为了两个大组，并要求学生对现在完成时和一般过去式进行讨论和总结，并对时间进行了限制。在这一基础上，我还告诉大家活动的内容便是两组之间的对抗，也就是对内容的相互转换，得分最高者获胜，并获得一份小组奖励。显然，该互动活动的开展不仅大大提高了学生的互动积极性，更使学生在活动比赛中掌握了该课的重要内容，进而促进了英语教学质量的提高。
四、重视互动反馈，巩固学生学习效果
互动反馈是对互动教学过程所进行的评价，它能够在了解学生互动情况的同时巩固学生的学习效果，其重要性不容忽视。为了达到巩固学生学习效果的作用，教师应该在互动反馈的过程中把握好評价的时机、内容、频率，促使学生更好地参与课堂教学互动。
例如：在学习“Sunshine for all”时，为了能够达到巩固学生学习效果的作用，我非常重视对互动的反馈。因此，在教学过程中，我通常会利用一些问题的提出来引导学生进行互动，并根据学生的互动情况给予实时的反馈，让学生了解自己的优势与劣势，从而有效避免了学生再犯同样的错误。在讲到如何帮助“Disabled”时，学生展开了积极的互动，一段时间过后，我对不同的学生进行了提问，并根据其个人情况进行了反馈，从而使学生了解到了互动的重要性。在针对学习结果展开评价反馈的过程中，我积极组织了学生来展开了互评和自评，从而使学生在评价中对自己有了一个全面的认识，这对于学生进行针对性的改进和完善具有重要作用。
综上所述，要想全面提高初中英语教学质量，教师就不能忽视对互动教学的应用，而是要对其进行深入的研究与实践，以发挥出其真正的优势。如此一来，才能使学生在互动中了解到英语学科的魅力所在，才能自觉、主动的参与到课堂教学中，进而有效提高英语教学实效性。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018 （36）.
[2]韩玲.初中英语互动教学模式探析[J].甘肃教育，2018（24）.