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摘要：语言磨蚀指在语言的学习过程中，运用某种语言的能力在不断减弱与倒退。磨蚀现象在语言学习中十分常见与普遍，在国内外都受到广泛关注。
关键词：语言磨蚀;英语语言;对策研究
一，研究现状
（一）国内外对外语磨蚀的研究
1980年，国外就已将语言磨蚀作为一门学科进行研究和教授，确立了其在语言学习研究中的重要地位。从1980到1988年是国外语言磨蚀研究的兴起阶段，在此期间，国外对语言磨蚀的研究有了很大的进步和发展。我国对外语磨蚀的研究真正开始是在21世纪，2003年钟书能介绍了Tomiyama的语言损耗实证研究使得国内相关学者逐渐意识到语言磨蚀研究的重要性。中国对于外语磨蚀的研究不到20年，经验甚少，与国外相比，起步较晚。从2003 年至今国内对语言磨蚀的研究仍处于发展阶段，但对此现象的研究越来越广泛和深入。从研究类型上看， 既有综述性理论介绍，也有结合具体教学现象的实证研究;从研究范围上看，既有侧重共性特征的语言技能磨蚀研究和语言体系磨蚀研究，也有侧重个性差异的英语磨蚀认知层面研究和英语磨蚀社会心理层面研究。
（二）我国对英语磨蚀研究的局限
我国对外语磨蚀的研究时间不长，所以在这方面的研究仍然存在局限性。其一，就时间跨度而言， 我国英语磨蚀研究的实验调查跨度多为几个月，至多不超过两年时间。这与国外语蚀研究的十几年甚至几十年的跨度相比较，就显得相形见绌。毫无疑问，时间跨度是影响语蚀研究信效度的重要因素。其二，就学科跨度而言，英语磨蚀研究需要与心理学、神经语言学、社会语言学等学科结合起来进行跨学科研究。其三，就研究深度而言，英语磨蚀存在多层面研究，包括语言技能和语言体系的磨蚀研究，而我国大部分研究停留在英语语言技能的磨蚀研究，对英语磨蚀的深度研究还缺乏体系层面的进一步探究。
二，研究过程和数据分析
（一）研究设计
主要以调查问卷的形式随机收集江苏大学英语专业以及非英语专业共203人在英语能力方面的情况。问题设置的出发点在于从学生自身的角度更具体量化地探究英语磨蚀的前因后果，以便切实地从英语磨蚀现象中寻找提高英语学习能力的方案。问卷的内容则涉及学生对自身英语能力的了解，对英语磨蚀现象的知情程度，以及对英语学习环境的评价等主要方面。
（二）研究对象
本次研究的对象是江苏大学英语专业以及非英语专业的203名学生，这203人中，大一学生占24.63%，大二学生占64.04%，大三学生占9.36%，大四学生占1.92%。英语专业学生占33.5%，非英语专业学生占66.5%。由于英语语言磨蚀现象不仅在非英语专业学生身上普遍存在，在英语专业学生身上也时有发生（特别是长假过后），所以研究者认为有必要抽取一部分英语专业的学生进行一定程度的对照研究。
（三）研究工具
本次研究主要采用的研究工具有两种：一个是在问卷星平台上制作的问卷，一个是问卷星平台提供的交叉数据分析技术。通过问卷我们能大致了解这203名学生的英语语言能力情况;使用交叉数据分析技术则可以让我们对所获得的数据进行一个比较详细精准地分析。
（四）结果分析
1，相当数量的英语学习者能够察觉到英语磨蚀现象，但积极应对的却比较少。
在本次研究中，研究者认为，以往的外语磨蚀现象研究的研究者多数是站在一个第三方的角度，客观地研究探讨语言磨蚀现象的本质，成因以及应对策略等，而较少地从语言学习者自身的感受出发进行研究。考虑到这一研究现状，并结合研究者自身的身份特征，我们从英语学习者对英语语言能力变化的感知出发进行了调查分析。
从203名被试的反馈中，我们可以看到，有39.71%的英语专业学生以及56.3%的非英语专业学生都在长假过后明显地感受到了自身英語技能的退步，并且有相当一部分的学生都认识到了这一现象对于英语技能保持的重要影响。尽管如此，却有42.96%的非英语专业学生除了完成假期的英语专业之外不会进行额外的英语学习，英语专业也占到了16.18%。
以长假作为时间节点，我们不难发现，英语语言能力的磨蚀是一个比较外显的语言学习现象，大部分学生都对这一现象有比较清晰地认识。但对此做出积极应对的比较少。
2，英语学习者语言学习的氛围比较浓厚，但第二课堂的发展仍存在进步空间。
从我们的调查可以看到，不论是英语专业还是非英语专业，在课堂上接触英语的频率都比较高，且课后学习英语的人数也比较多。但只有大约40%的学生反映学校对于英语第二课堂的发展比较重视。所以不难发现，尽管学校在课堂教学方面比较重视学生对英语的接触机会，但在第二课堂方面还需要更进一步地改善。
综上，研究者从英语学习者对英语语言能力磨蚀现象的认识，学习英语的意愿以及英语学习的文化氛围这三个大的方面具体地进行了调查与分析。通过对江苏大学这203名学生的调查，我们能够看到，不管是在学生层面还是在学校层面都存在着一些不足，这些都不利于延缓甚至避免英语语言能力的磨蚀。
三，应对策略
外语磨蚀对外语学习者语言能力的保持有着极大地影响，如果不采取正确合理的应对策略，它将成为广大英语学习者语言能力提高甚至保持的绊脚石。所以研究者结合调查结果，从英语学习的主观因素和客观因素这两个大的方面提出以下应对方法。
（一）进一步增强学生的语蚀意识
广大英语学习者应该更加重视语蚀现象，增强语蚀意识，了解语言磨蚀的产生原因与影响因素，并积极地克服语言磨蚀，树立学习英语的信心。应在学习中保持端正的学习态度，增强自己的学习主动性，采取正确合理的学习策略，培养良好的学习习惯，做到学前预习学后复习，并不断练习。在学习英语的过程中，应注意合理安排学习内容，重视语言应用能力的培养，在词汇学习的基础上，更加注重英语词汇、语言所传载的文化，使自己加深对英语语言文化的理解。
（二）完善大学英语第二课堂
大学英语第二课堂是对第一课堂的补充与延续，大力建设第二课堂，向学生推荐积极有益的影视剧歌曲等。鼓励学生创办多种多样的大学英语社团，组织丰富多彩的英语交流活动，开展各种形式的英语竞赛，创设更多的英语实践机会，让学生在耳濡目染中增加英语接触，从而减少语言磨蚀的影响，使大学英语教学质量稳步提高。
参考文献：
[1]梅亚隔.外语磨蚀现象对英语学习者的启示[J] 211100.
作者简介：
吕晏萍（2000.02-），女，汉族，广西桂林人，江苏大学本科在读，英语师范专业。
张家雨（1999.12-），女，汉族，安徽六安人，江苏大学本科在读，英语师范专业。
张银玲（2001.01-），女，汉族，河南驻马店人，江苏大学本科在读，英语师范专业。
基金项目：
江苏大学第18批大学生科研课题立项资助项目，项目编号18C608。
关键词：语言磨蚀;英语语言;对策研究
一，研究现状
（一）国内外对外语磨蚀的研究
1980年，国外就已将语言磨蚀作为一门学科进行研究和教授，确立了其在语言学习研究中的重要地位。从1980到1988年是国外语言磨蚀研究的兴起阶段，在此期间，国外对语言磨蚀的研究有了很大的进步和发展。我国对外语磨蚀的研究真正开始是在21世纪，2003年钟书能介绍了Tomiyama的语言损耗实证研究使得国内相关学者逐渐意识到语言磨蚀研究的重要性。中国对于外语磨蚀的研究不到20年，经验甚少，与国外相比，起步较晚。从2003 年至今国内对语言磨蚀的研究仍处于发展阶段，但对此现象的研究越来越广泛和深入。从研究类型上看， 既有综述性理论介绍，也有结合具体教学现象的实证研究;从研究范围上看，既有侧重共性特征的语言技能磨蚀研究和语言体系磨蚀研究，也有侧重个性差异的英语磨蚀认知层面研究和英语磨蚀社会心理层面研究。
（二）我国对英语磨蚀研究的局限
我国对外语磨蚀的研究时间不长，所以在这方面的研究仍然存在局限性。其一，就时间跨度而言， 我国英语磨蚀研究的实验调查跨度多为几个月，至多不超过两年时间。这与国外语蚀研究的十几年甚至几十年的跨度相比较，就显得相形见绌。毫无疑问，时间跨度是影响语蚀研究信效度的重要因素。其二，就学科跨度而言，英语磨蚀研究需要与心理学、神经语言学、社会语言学等学科结合起来进行跨学科研究。其三，就研究深度而言，英语磨蚀存在多层面研究，包括语言技能和语言体系的磨蚀研究，而我国大部分研究停留在英语语言技能的磨蚀研究，对英语磨蚀的深度研究还缺乏体系层面的进一步探究。
二，研究过程和数据分析
（一）研究设计
主要以调查问卷的形式随机收集江苏大学英语专业以及非英语专业共203人在英语能力方面的情况。问题设置的出发点在于从学生自身的角度更具体量化地探究英语磨蚀的前因后果，以便切实地从英语磨蚀现象中寻找提高英语学习能力的方案。问卷的内容则涉及学生对自身英语能力的了解，对英语磨蚀现象的知情程度，以及对英语学习环境的评价等主要方面。
（二）研究对象
本次研究的对象是江苏大学英语专业以及非英语专业的203名学生，这203人中，大一学生占24.63%，大二学生占64.04%，大三学生占9.36%，大四学生占1.92%。英语专业学生占33.5%，非英语专业学生占66.5%。由于英语语言磨蚀现象不仅在非英语专业学生身上普遍存在，在英语专业学生身上也时有发生（特别是长假过后），所以研究者认为有必要抽取一部分英语专业的学生进行一定程度的对照研究。
（三）研究工具
本次研究主要采用的研究工具有两种：一个是在问卷星平台上制作的问卷，一个是问卷星平台提供的交叉数据分析技术。通过问卷我们能大致了解这203名学生的英语语言能力情况;使用交叉数据分析技术则可以让我们对所获得的数据进行一个比较详细精准地分析。
（四）结果分析
1，相当数量的英语学习者能够察觉到英语磨蚀现象，但积极应对的却比较少。
在本次研究中，研究者认为，以往的外语磨蚀现象研究的研究者多数是站在一个第三方的角度，客观地研究探讨语言磨蚀现象的本质，成因以及应对策略等，而较少地从语言学习者自身的感受出发进行研究。考虑到这一研究现状，并结合研究者自身的身份特征，我们从英语学习者对英语语言能力变化的感知出发进行了调查分析。
从203名被试的反馈中，我们可以看到，有39.71%的英语专业学生以及56.3%的非英语专业学生都在长假过后明显地感受到了自身英語技能的退步，并且有相当一部分的学生都认识到了这一现象对于英语技能保持的重要影响。尽管如此，却有42.96%的非英语专业学生除了完成假期的英语专业之外不会进行额外的英语学习，英语专业也占到了16.18%。
以长假作为时间节点，我们不难发现，英语语言能力的磨蚀是一个比较外显的语言学习现象，大部分学生都对这一现象有比较清晰地认识。但对此做出积极应对的比较少。
2，英语学习者语言学习的氛围比较浓厚，但第二课堂的发展仍存在进步空间。
从我们的调查可以看到，不论是英语专业还是非英语专业，在课堂上接触英语的频率都比较高，且课后学习英语的人数也比较多。但只有大约40%的学生反映学校对于英语第二课堂的发展比较重视。所以不难发现，尽管学校在课堂教学方面比较重视学生对英语的接触机会，但在第二课堂方面还需要更进一步地改善。
综上，研究者从英语学习者对英语语言能力磨蚀现象的认识，学习英语的意愿以及英语学习的文化氛围这三个大的方面具体地进行了调查与分析。通过对江苏大学这203名学生的调查，我们能够看到，不管是在学生层面还是在学校层面都存在着一些不足，这些都不利于延缓甚至避免英语语言能力的磨蚀。
三，应对策略
外语磨蚀对外语学习者语言能力的保持有着极大地影响，如果不采取正确合理的应对策略，它将成为广大英语学习者语言能力提高甚至保持的绊脚石。所以研究者结合调查结果，从英语学习的主观因素和客观因素这两个大的方面提出以下应对方法。
（一）进一步增强学生的语蚀意识
广大英语学习者应该更加重视语蚀现象，增强语蚀意识，了解语言磨蚀的产生原因与影响因素，并积极地克服语言磨蚀，树立学习英语的信心。应在学习中保持端正的学习态度，增强自己的学习主动性，采取正确合理的学习策略，培养良好的学习习惯，做到学前预习学后复习，并不断练习。在学习英语的过程中，应注意合理安排学习内容，重视语言应用能力的培养，在词汇学习的基础上，更加注重英语词汇、语言所传载的文化，使自己加深对英语语言文化的理解。
（二）完善大学英语第二课堂
大学英语第二课堂是对第一课堂的补充与延续，大力建设第二课堂，向学生推荐积极有益的影视剧歌曲等。鼓励学生创办多种多样的大学英语社团，组织丰富多彩的英语交流活动，开展各种形式的英语竞赛，创设更多的英语实践机会，让学生在耳濡目染中增加英语接触，从而减少语言磨蚀的影响，使大学英语教学质量稳步提高。
参考文献：
[1]梅亚隔.外语磨蚀现象对英语学习者的启示[J] 211100.
作者简介：
吕晏萍（2000.02-），女，汉族，广西桂林人，江苏大学本科在读，英语师范专业。
张家雨（1999.12-），女，汉族，安徽六安人，江苏大学本科在读，英语师范专业。
张银玲（2001.01-），女，汉族，河南驻马店人，江苏大学本科在读，英语师范专业。
基金项目：
江苏大学第18批大学生科研课题立项资助项目，项目编号18C608。