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[摘 要] 将乡土资源融入高中思想政治课教学中能够有效实现与教材的结合，不仅有利于优化课堂，同时也能提升学生的实践能力。主要以河洛文化为例，对乡土资源在高中思想政治教学中的应用进行研究，强调了时效性、通俗性、德育性等应用原则。
[关键词] 乡土资源 高中 政治教学 应用 原则
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0055
乡土资源是我们出生并成长的环境中所有的地域特色，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等等。河洛地区主要是以中原文化为代表的黄河文明核心发祥地，河洛文化是中华文明的摇篮文化，在中国文化中占有重要的地位。下面以河洛文化为例，将对乡土资源在高中政治教学中的应用进行分析。
一、乡土资源在高中思想政治教学中的应用
（一）结合时代的发展
高中政治课程的主要目标是引导学生正确地认识社会并融入社会，以此来体会社会中的不同价值。乡土资源是为政治教学服务的，是教材的有效延展，对此教师应注意在应用的过程中不能喧宾夺主。在教学过程中，教师应严格把握好乡土资源的时代性特征，将政治教学的基本原理和观点等融入教学案例中，引导学生主动进行学习，提高学习效率。
（二）结合学生兴趣爱好
在教学的过程中，首先教师应正确把握学生的特点和兴趣爱好，从学生的角度出发，找到合适的教学方式，保证教学效果的提升。高中政治教学中，利用学生比较熟悉的乡土素材，为学生创设真实的情境，能将学生的学习积极性和生活经验调动起来，以此来引发学生参与的积极性，进而实现知识结构的重新构建。
（三）结合学生的实际能力
在高中思想政治教学中，对教学手段、教学设计等方面都有着比较高的要求。在利用乡土资源来进行教学时，教师应该根据学生的实际情况和生活经验，利用区域性差异和个体差异来将教学变得富有层次，从多个方面满足教学实际需求。
好的教学导入是一堂课成功的关键，同时也将有效地带动学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。对此，教师可以充分地关注学生的现实需要和未来需要，利用与学生生活实际相符合的一些教学资源来引导学生尽快投入学习。例如在进行“文化创新途径”的教学中，教师可以播放《解密河洛文化》《天地洛阳》等纪录片，并让学生谈谈自己所了解的河洛文化创新内容。通过这样的方式比较容易引发学生的情感共鸣，提高学生的学习欲望，最后再由教师和学生一起讨论文化创新、文化继承等的重要途径就可以达到事半功倍的效果。
二、乡土资源在高中政治教学中的应用原则
（一）时效性原则
我国的高中政治教材从新课程实施以来已经修订了很多次，这充分体现出了教学的时效性特点。如果教师只按照教材内容来进行教学，或者利用一些已经过时的乡土资源来进行教学，那么势必会导致课堂枯燥乏味，很难达到提升教学效果的目的。因此，在教学中教师应遵守时效性原则，尽量选取当地文化中比较新颖的内容，以此来弥补教材中的缺失，提高课堂活力。
（二）通俗性原则
利用的乡土资源应通俗易懂，如果教师所使用的案例理论性过强，将会严重打击学生的学习积极性。尤其对于高中生来说，他们的社会阅历不足，认识比较单一，很难理解理论性太强的内容，教师应考虑到学生的接受能力。例如在讲授民族区域自治制度的内容时，教师可以利用洛阳当地回族聚居区——廛河区来进行引导教学。让少数民族的学生谈谈自己民族是怎样生活的，或者唱一唱少数民族的歌曲。这种课堂教学形式比理论教学能起到更好的效果，同时也比较容易让学生接受，达到传授知识的目的。
（三）德育性原则
高中思想政治课教学中引导学生树立正确的价值观和人生观是十分重要的内容，同时也是学生未来素质提升的基础。在利用乡土资源进行教学的过程中，不仅要体现理论与实践相结合的原则，同时也要重视培养学生的爱国、爱乡情怀，使学生的世界观、人生观、价值观向良好的方向发展。
乡土资源是政治教学的有效补充，对于高中政治教师来说，应看到教学中乡土资源的优势，并积极地利用乡土资源来进行教学。在日常教学过程中教師应深刻挖掘乡土资源，以此来丰富补充教学内容，同时提升学生在政治学习方面的积极性和参与性，推动学生向健康的方向发展。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词] 乡土资源 高中 政治教学 应用 原则
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0055
乡土资源是我们出生并成长的环境中所有的地域特色，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等等。河洛地区主要是以中原文化为代表的黄河文明核心发祥地，河洛文化是中华文明的摇篮文化，在中国文化中占有重要的地位。下面以河洛文化为例，将对乡土资源在高中政治教学中的应用进行分析。
一、乡土资源在高中思想政治教学中的应用
（一）结合时代的发展
高中政治课程的主要目标是引导学生正确地认识社会并融入社会，以此来体会社会中的不同价值。乡土资源是为政治教学服务的，是教材的有效延展，对此教师应注意在应用的过程中不能喧宾夺主。在教学过程中，教师应严格把握好乡土资源的时代性特征，将政治教学的基本原理和观点等融入教学案例中，引导学生主动进行学习，提高学习效率。
（二）结合学生兴趣爱好
在教学的过程中，首先教师应正确把握学生的特点和兴趣爱好，从学生的角度出发，找到合适的教学方式，保证教学效果的提升。高中政治教学中，利用学生比较熟悉的乡土素材，为学生创设真实的情境，能将学生的学习积极性和生活经验调动起来，以此来引发学生参与的积极性，进而实现知识结构的重新构建。
（三）结合学生的实际能力
在高中思想政治教学中，对教学手段、教学设计等方面都有着比较高的要求。在利用乡土资源来进行教学时，教师应该根据学生的实际情况和生活经验，利用区域性差异和个体差异来将教学变得富有层次，从多个方面满足教学实际需求。
好的教学导入是一堂课成功的关键，同时也将有效地带动学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。对此，教师可以充分地关注学生的现实需要和未来需要，利用与学生生活实际相符合的一些教学资源来引导学生尽快投入学习。例如在进行“文化创新途径”的教学中，教师可以播放《解密河洛文化》《天地洛阳》等纪录片，并让学生谈谈自己所了解的河洛文化创新内容。通过这样的方式比较容易引发学生的情感共鸣，提高学生的学习欲望，最后再由教师和学生一起讨论文化创新、文化继承等的重要途径就可以达到事半功倍的效果。
二、乡土资源在高中政治教学中的应用原则
（一）时效性原则
我国的高中政治教材从新课程实施以来已经修订了很多次，这充分体现出了教学的时效性特点。如果教师只按照教材内容来进行教学，或者利用一些已经过时的乡土资源来进行教学，那么势必会导致课堂枯燥乏味，很难达到提升教学效果的目的。因此，在教学中教师应遵守时效性原则，尽量选取当地文化中比较新颖的内容，以此来弥补教材中的缺失，提高课堂活力。
（二）通俗性原则
利用的乡土资源应通俗易懂，如果教师所使用的案例理论性过强，将会严重打击学生的学习积极性。尤其对于高中生来说，他们的社会阅历不足，认识比较单一，很难理解理论性太强的内容，教师应考虑到学生的接受能力。例如在讲授民族区域自治制度的内容时，教师可以利用洛阳当地回族聚居区——廛河区来进行引导教学。让少数民族的学生谈谈自己民族是怎样生活的，或者唱一唱少数民族的歌曲。这种课堂教学形式比理论教学能起到更好的效果，同时也比较容易让学生接受，达到传授知识的目的。
（三）德育性原则
高中思想政治课教学中引导学生树立正确的价值观和人生观是十分重要的内容，同时也是学生未来素质提升的基础。在利用乡土资源进行教学的过程中，不仅要体现理论与实践相结合的原则，同时也要重视培养学生的爱国、爱乡情怀，使学生的世界观、人生观、价值观向良好的方向发展。
乡土资源是政治教学的有效补充，对于高中政治教师来说，应看到教学中乡土资源的优势，并积极地利用乡土资源来进行教学。在日常教学过程中教師应深刻挖掘乡土资源，以此来丰富补充教学内容，同时提升学生在政治学习方面的积极性和参与性，推动学生向健康的方向发展。
（责任编辑 袁 妮）