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阅读，是人类获取知识的一种手段，是人类社会生活的一種方式，是人类认识世界的一种途径。提及阅读，映入脑海的往往是语文阅读，然而，随着大数据时代的到来，数学阅读显得尤为重要。数学绘本让学生爱不释手。学生能够在阅读中感受数学的魅力，理解数学知识的产生、发展及应用，更加能够通过趣味故事激发学生学习数学和阅读的兴趣。笔者将通过课例，尝试说明数学绘本具有哪些特点能够让数学课堂充满魅力。
一、数学绘本具备连贯有趣的情境
情境设计在数学课堂教学中不可或缺。一个有趣的情境能够激发学生的学习兴趣，一个连贯的情境能够激发学生不断思考，一个生活化的情境可以让学生感受数学知识在生活中的应用。所以，情境选择往往是数学教师费尽心思去思考的一项内容。而数学绘本就具备以下几个特点：情境的连贯性、情境的趣味性、情境的生活性。
【例1】《坏蛋格格巫的“好点子”》这一数学绘本故事讲述的是一个蛋糕店的老板卖蛋糕记账的故事。第一天卖的蛋糕都是以“一大块”卖出的，记账的时候记录为“1”，由于很多人吃不了这么大一块，所以格格巫就把“一大块”蛋糕平均切成了“10条”来卖，这种情况下该如何记账呢？由此引发学生的思考，通过这样的情境来初步学习小数的相关知识。在解决了第一个问题之后，格格巫又将“1条”平均分成了“10小块”来卖，格格巫又该如何记账呢？通过后续的情境巩固小数相关知识的应用。我们可以看到，在《坏蛋格格巫的“好点子”》绘本故事中，具备一个由头至尾都是卖蛋糕记账的连贯并且有趣的情境。数学绘本的连续情境有利于认知学习，学生不会被东拼西凑且散乱无章的情境影响自主学习。在连续情境下，数学知识的学习和思维发展也具有连续性。同时，学生入情入境积极地为格格巫想办法该如何记账，有趣的生活化情境激发了学生的学习欲望，感受数学知识源于生活、用于生活的乐趣。
二、数学绘本培养学生的“四基”
义务教育课程标准（2011版）提出，要培养学生的“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
【例2】《忙碌的星星工厂》讲述了一个制造星星的工厂，在客人定制了星星之后进行包装的故事。工厂将十个星星装成一袋，十袋星星装成一箱，客人们可以按箱买，也可以按袋买，也可以几箱几袋几个灵活购买。通过这个故事学习数位的相关知识。绘本教学中，教师引导学生独立思考，如何将十个星星装一袋，十袋星星装一箱的方法，学习个位、十位、百位之间的数位关系。故事中不仅有与数位相关的基础知识和基本技能，更通过包装星星的分组活动，在动手实践中让学生积累了数学活动经验，培养学生的数学基本思想。
三、数学绘本提升学生“四能”
义务教育课程标准（2011版）提出，要培养学生的“四能”，即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
【例3】《寻找消失的宝石王冠》这一绘本故事讲述的是侦探通过各种线索破案，找寻到博物馆中失窃的宝石王冠的故事。通过一系列的破案线索，学生学习了数学知识中的“找规律”。在故事开始之初，引导学生观察假的王冠上蓝宝石和红宝石的排列顺序，通过发现宝石排列的规律有问题从而判断王冠的真假，培养学生发现问题并且提出问题的能力。在知道王冠是假的之后，通过怪盗黑星星留下的线索，学生在跟随侦探一起破案的过程中，学习如何寻找规律并且运用这些规律解决问题，培养学生分析问题并且解决问题的能力。这一课，学生通过数学阅读，发现数学问题，提出、分析以及解决数学问题。绘本阅读巧妙地帮助学生内化数学意识、外显数学能力，贯穿于数学学习全过程。
数字化社会已经到来，善用数学绘本，提升数学阅读能力，提升学生数学核心素养是我们必须进一步深入研究的方向。
责任编辑 徐国坚
一、数学绘本具备连贯有趣的情境
情境设计在数学课堂教学中不可或缺。一个有趣的情境能够激发学生的学习兴趣，一个连贯的情境能够激发学生不断思考，一个生活化的情境可以让学生感受数学知识在生活中的应用。所以，情境选择往往是数学教师费尽心思去思考的一项内容。而数学绘本就具备以下几个特点：情境的连贯性、情境的趣味性、情境的生活性。
【例1】《坏蛋格格巫的“好点子”》这一数学绘本故事讲述的是一个蛋糕店的老板卖蛋糕记账的故事。第一天卖的蛋糕都是以“一大块”卖出的，记账的时候记录为“1”，由于很多人吃不了这么大一块，所以格格巫就把“一大块”蛋糕平均切成了“10条”来卖，这种情况下该如何记账呢？由此引发学生的思考，通过这样的情境来初步学习小数的相关知识。在解决了第一个问题之后，格格巫又将“1条”平均分成了“10小块”来卖，格格巫又该如何记账呢？通过后续的情境巩固小数相关知识的应用。我们可以看到，在《坏蛋格格巫的“好点子”》绘本故事中，具备一个由头至尾都是卖蛋糕记账的连贯并且有趣的情境。数学绘本的连续情境有利于认知学习，学生不会被东拼西凑且散乱无章的情境影响自主学习。在连续情境下，数学知识的学习和思维发展也具有连续性。同时，学生入情入境积极地为格格巫想办法该如何记账，有趣的生活化情境激发了学生的学习欲望，感受数学知识源于生活、用于生活的乐趣。
二、数学绘本培养学生的“四基”
义务教育课程标准（2011版）提出，要培养学生的“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
【例2】《忙碌的星星工厂》讲述了一个制造星星的工厂，在客人定制了星星之后进行包装的故事。工厂将十个星星装成一袋，十袋星星装成一箱，客人们可以按箱买，也可以按袋买，也可以几箱几袋几个灵活购买。通过这个故事学习数位的相关知识。绘本教学中，教师引导学生独立思考，如何将十个星星装一袋，十袋星星装一箱的方法，学习个位、十位、百位之间的数位关系。故事中不仅有与数位相关的基础知识和基本技能，更通过包装星星的分组活动，在动手实践中让学生积累了数学活动经验，培养学生的数学基本思想。
三、数学绘本提升学生“四能”
义务教育课程标准（2011版）提出，要培养学生的“四能”，即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
【例3】《寻找消失的宝石王冠》这一绘本故事讲述的是侦探通过各种线索破案，找寻到博物馆中失窃的宝石王冠的故事。通过一系列的破案线索，学生学习了数学知识中的“找规律”。在故事开始之初，引导学生观察假的王冠上蓝宝石和红宝石的排列顺序，通过发现宝石排列的规律有问题从而判断王冠的真假，培养学生发现问题并且提出问题的能力。在知道王冠是假的之后，通过怪盗黑星星留下的线索，学生在跟随侦探一起破案的过程中，学习如何寻找规律并且运用这些规律解决问题，培养学生分析问题并且解决问题的能力。这一课，学生通过数学阅读，发现数学问题，提出、分析以及解决数学问题。绘本阅读巧妙地帮助学生内化数学意识、外显数学能力，贯穿于数学学习全过程。
数字化社会已经到来，善用数学绘本，提升数学阅读能力，提升学生数学核心素养是我们必须进一步深入研究的方向。
责任编辑 徐国坚