【摘 要】
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刘霞在《教师教育研究》2020年第2期《人工智能时代师生关系的伦理审视》一文指出，教育是一個伦理事件，师生关系是追求道德完善的伦理关系。人工智能时代，学校将失去伦理实体的作用，知识传授被智能机器替代，师生之间失去地缘、业缘和类血缘关系，面临着伦理风险。为应对人工智能对师生关系的伦理挑战，必须建构师生精神共同体，形成人工智能时代的新型师生关系。 其一，建立基于“教师”“智能机器”“学生”三方互动融
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刘霞在《教师教育研究》2020年第2期《人工智能时代师生关系的伦理审视》一文指出，教育是一個伦理事件，师生关系是追求道德完善的伦理关系。人工智能时代，学校将失去伦理实体的作用，知识传授被智能机器替代，师生之间失去地缘、业缘和类血缘关系，面临着伦理风险。为应对人工智能对师生关系的伦理挑战，必须建构师生精神共同体，形成人工智能时代的新型师生关系。
其一，建立基于“教师”“智能机器”“学生”三方互动融合的教育伦理空间。教师作为塑造人类灵魂的工程师的职责和使命感未变，只是要从原有的物理空间转向人工智能教育环境，成为人工智能教育的引导者、实践者与研究者。其二，构建指向道德养成的教育共同体。既然部分知识传授的任务将被人工智能多代替，“优秀教师”的概念将会被重新定义。优秀的教师不是那些教学出色的教师，而是学生道德品格养成的人师、良师。其三，以“爱”作为师生间的伦理交往形式。教师要彰显其职业的独特性和不可替代性，要成为一个区别于机器人，成为一名不被智能机器所取代的人类的优秀老师，就是要远离机器的无情感，在德性和爱上彰显自己的独特价值，为师生间的情感交流和道德传授提供伦理保证。
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