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【摘 要】数学学科是贯穿九年义务教育的基础学科，对于培养学生的数学思维、逻辑能力和数学知识水平具有重要的作用。但是在当前的小学数学教学中，仍然没有充分发挥学生的教学主体性，教学模式过于传统。所以教师需要加强读学生自主学习研究能力的培养，本文探讨了探究式教学的策略。
【关键词】小学数学；探究式；策略
前 言
教学的真实目的，并不只是为学生传输现成的知识，最重要的是培养学生的创新思维，并且提升他们的自主学习探究能力，让学生能够获得素质的全面提升。小学数学是培养学生数学思维的重要时期，教师需要加强对于探究式教学策略的应用。
一、小学数学探究式教学方式的特点分析
第一，趣味性强。在小学数学教学中应用探究式教学，可以根据学生的年龄和心理特点，把适合小学生思维发展的趣味问题设置成相应的情境，而后指导学生在教学情境中自主探究问题的答案。第二，具有较强的动手操作性。拓展了数学教学的空间，并且促进了学生对于数学性质和规律的认识和理解。第三，创新性强。人们所学习的知识大多是来自于自己的亲身经历，学生通过自主的发现和探索，能够获得一些直接答案。探究式教学可以让学生进一步的掌握问题的解决方法和相关技能，使其具备发散思维的能力，进而深入理解数学知识，并且举一反三。第四，交互性强。在探究式教学的过程中，可以采用合作学习的方式，班级里的学生都能够参与到课堂学习中，能够起到取长补短的作用，进而发挥学生的作用。促进教师学生之间的互动交流，有效提升教学水平。
二、实施探究式教学的具体策略
（一）合理安排探究教学的内容
小学数学教学内容比较丰富，第一部分中，要求学生理解一些概念内容，比如认识球、圆柱、正方体和长方体。指导学生根据实际物体来认识物体的基本特征，并且提升相应的辨识能力，学生凭借实物来认识概念，不需要应用探究式教学模式。第二部分则需要了解较多的逻辑知识或者某些需要具备一定数学分析能力才能掌握和理解的内容，比如两位数乘以两位数的计算方法，相应的过程要求学生联系全面掌握的一位数乘法，并且会用到进位的知识，是对学生的一个挑战。教师可以指导学生进行简单的自主探究交流。第三部分要求学生深入理解一些内容，比如，在讲解《加法交换律》的过程中，学生比较熟悉交换的概念，能够结合学过的知识和教材来自主掌握，比较适合应用探究式教学的方式。再比如，“认识钟表”，学生在了解了识别的方法之后，需要熟练的读出时间，教师可以把学生划分成几个小组，进行分组训练和练习交流[1]。
（二）指导学生进行主动学习
在应用探究式教学的过程中，教师需要鼓励学生积极的进行课堂交流，改变以往的学生被动学习的模式，进而建立学生教师共同交流和互动的生态教学课堂。教师在课堂中的位置，转变为促进和辅助学生学习的角色。
比如，在讲解“三角形面积计算”的过程中，教师不是简单的讲解计算三角形面面积的方法和公式，而是为学生提供相关的学习材料，其中包括直尺、剪刀、锐角三角形硬纸片、直角三角形，学生可以用这些工具来探究三角形面积的计算方法。在自主学生的同时，能够获得较强的学习愉悦感[2]。
（三）应用开放的问题情境
在设置教学情境的过程中，教师需要让学生在多元化的空间中发掘问题，并且思考正确的解决方案。教师需要布置开放性的学习任务和问题，进而让学生有足够的探究空间。因为解决问题的方案往往不是一个路径，开放性问题的答案往往是多元化的，教师需要掌握一定的生活经验，并且确保问题来自于生活同时又高于生活。例如，在讲解多边形面积计算的过程中，教师可以把班级学生分组，而后测量学校树林、操场等不规则图形的面积，小组之间讨论确定实际测量方案之后进行实际测量，教师需要及时的解决学生在测量过程中遇到的问题[3]。
（四）应用多元探究模式
探究式教学的目的是培养学生发现问题并且解决问题的能力。教师可以应用全班交流、小组合作探究或者学生独立探究的教学模式，或者混用这些模式。独立探究指的是学生根据自己的经验、能力和思考方式来再造和发现数学知识的过程。全班交流指的是对于教学中的难题，小组推选代表进行总结和发言。小组合作探究指的是学生在独立探究的前提下进行小组协商和讨论，进而得出合理的问题解决方法。比如在讲解《倍数》的过程中，教师可以首先提出问题，使用不同边长的地砖来铺设100平方米的教师，需要使用多少地砖？而后为学生提供边长不一的“地砖”，让学生探究相应的结果，进而了解“倍数”的概念。
结 论
综上，在小学数学教学中应用探究式教学方式，可以有效培养学生的创新能力和自主探究能力。让学生在面对问题，能够快速的分析并且解决，并且在自主学习的过程中不断调整学校策略改进学习方法，有助于学生数学思维的发展，并且得到综合素质的提升。
参考文献：
[1]李中海.新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界（教学导向）.2012（06）：56-57.
[2]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程（小学）.2010（08）：78-79.
[3]李佳富.小学数学“探究式”教学策略的几点实践[J].时代教育（教育教学版）.2010（02）：14-15.
【关键词】小学数学；探究式；策略
前 言
教学的真实目的，并不只是为学生传输现成的知识，最重要的是培养学生的创新思维，并且提升他们的自主学习探究能力，让学生能够获得素质的全面提升。小学数学是培养学生数学思维的重要时期，教师需要加强对于探究式教学策略的应用。
一、小学数学探究式教学方式的特点分析
第一，趣味性强。在小学数学教学中应用探究式教学，可以根据学生的年龄和心理特点，把适合小学生思维发展的趣味问题设置成相应的情境，而后指导学生在教学情境中自主探究问题的答案。第二，具有较强的动手操作性。拓展了数学教学的空间，并且促进了学生对于数学性质和规律的认识和理解。第三，创新性强。人们所学习的知识大多是来自于自己的亲身经历，学生通过自主的发现和探索，能够获得一些直接答案。探究式教学可以让学生进一步的掌握问题的解决方法和相关技能，使其具备发散思维的能力，进而深入理解数学知识，并且举一反三。第四，交互性强。在探究式教学的过程中，可以采用合作学习的方式，班级里的学生都能够参与到课堂学习中，能够起到取长补短的作用，进而发挥学生的作用。促进教师学生之间的互动交流，有效提升教学水平。
二、实施探究式教学的具体策略
（一）合理安排探究教学的内容
小学数学教学内容比较丰富，第一部分中，要求学生理解一些概念内容，比如认识球、圆柱、正方体和长方体。指导学生根据实际物体来认识物体的基本特征，并且提升相应的辨识能力，学生凭借实物来认识概念，不需要应用探究式教学模式。第二部分则需要了解较多的逻辑知识或者某些需要具备一定数学分析能力才能掌握和理解的内容，比如两位数乘以两位数的计算方法，相应的过程要求学生联系全面掌握的一位数乘法，并且会用到进位的知识，是对学生的一个挑战。教师可以指导学生进行简单的自主探究交流。第三部分要求学生深入理解一些内容，比如，在讲解《加法交换律》的过程中，学生比较熟悉交换的概念，能够结合学过的知识和教材来自主掌握，比较适合应用探究式教学的方式。再比如，“认识钟表”，学生在了解了识别的方法之后，需要熟练的读出时间，教师可以把学生划分成几个小组，进行分组训练和练习交流[1]。
（二）指导学生进行主动学习
在应用探究式教学的过程中，教师需要鼓励学生积极的进行课堂交流，改变以往的学生被动学习的模式，进而建立学生教师共同交流和互动的生态教学课堂。教师在课堂中的位置，转变为促进和辅助学生学习的角色。
比如，在讲解“三角形面积计算”的过程中，教师不是简单的讲解计算三角形面面积的方法和公式，而是为学生提供相关的学习材料，其中包括直尺、剪刀、锐角三角形硬纸片、直角三角形，学生可以用这些工具来探究三角形面积的计算方法。在自主学生的同时，能够获得较强的学习愉悦感[2]。
（三）应用开放的问题情境
在设置教学情境的过程中，教师需要让学生在多元化的空间中发掘问题，并且思考正确的解决方案。教师需要布置开放性的学习任务和问题，进而让学生有足够的探究空间。因为解决问题的方案往往不是一个路径，开放性问题的答案往往是多元化的，教师需要掌握一定的生活经验，并且确保问题来自于生活同时又高于生活。例如，在讲解多边形面积计算的过程中，教师可以把班级学生分组，而后测量学校树林、操场等不规则图形的面积，小组之间讨论确定实际测量方案之后进行实际测量，教师需要及时的解决学生在测量过程中遇到的问题[3]。
（四）应用多元探究模式
探究式教学的目的是培养学生发现问题并且解决问题的能力。教师可以应用全班交流、小组合作探究或者学生独立探究的教学模式，或者混用这些模式。独立探究指的是学生根据自己的经验、能力和思考方式来再造和发现数学知识的过程。全班交流指的是对于教学中的难题，小组推选代表进行总结和发言。小组合作探究指的是学生在独立探究的前提下进行小组协商和讨论，进而得出合理的问题解决方法。比如在讲解《倍数》的过程中，教师可以首先提出问题，使用不同边长的地砖来铺设100平方米的教师，需要使用多少地砖？而后为学生提供边长不一的“地砖”，让学生探究相应的结果，进而了解“倍数”的概念。
结 论
综上，在小学数学教学中应用探究式教学方式，可以有效培养学生的创新能力和自主探究能力。让学生在面对问题，能够快速的分析并且解决，并且在自主学习的过程中不断调整学校策略改进学习方法，有助于学生数学思维的发展，并且得到综合素质的提升。
参考文献：
[1]李中海.新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界（教学导向）.2012（06）：56-57.
[2]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程（小学）.2010（08）：78-79.
[3]李佳富.小学数学“探究式”教学策略的几点实践[J].时代教育（教育教学版）.2010（02）：14-15.