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随着我省高职教育的迅猛发展，作为高职教育的基础教育正面临极大的挑战和极好的机遇，也必须根据新世纪社会的变革来探索和研究高职基础教育的改革和发展，从资源的优化组合和内涵的整体提升两个方面入手，以科学、合理、实用、适用、可行的原则来构建高职基础教育的两维。
一正确看待高职的发展对基础课程的影响，以科学发展观为指导，确立基础课程建设的新思维
我省高职教育的招生规模和学校的数量一直保持迅猛的发展速度，一个以独立设置的高职院校为主体，其他院校广泛参与，三年制高职、五年制高职与应用型本科相衔接，布局相对合理，结构日趋优化，具有江苏特色和充满生机活力的高职教育新体系基本形成。但是高职教育起步晚，主客观发展环境复杂多变，它的政策环境、教育结构、培养模式、品牌战略还不够完善，使它对经济发展的适应性和贡献率不够明显，因此，我们必须用科学发展观冷静检视高职教育的发展。作为高职教育的基础课程建设，随着学校的发展，存在的问题日益显露出来，主要表现在：基础课程架构存在不合理现象、综合性不强、整合水平不高、师资队伍水平有待提高、创新能力不强、管理体制亟待完善等情况。因此，我们必须优化发展资源，加强内涵建设，既要考虑布局的合理，又要结构优化；既要考虑外延的扩张、又要考虑内涵建设；既考虑要硬件的支撑、又要考虑软件匹配，只有当诸多因素的运行状态和谐统一，才能实现全面协调和可持续发展。
我们必须努力践行科学发展观，牢牢树立“发展是硬道理”的观念，贯彻“有所为，有所不为”的方针，集中精力，充分利用一切资源，全面优化基础课程体系，建设好基础课程的师资队伍，做好基础课程的教学改革。
二优化资源是高职基础课程发展的必然要求
1以全面修订人才培养方案为抓手，构建基础课程新体系
人才培养方案是指导教学活动的纲领性文件，是确保人才培养成功的根本，因此我们要主动对照社会发展的要求，结合本校的实际，合理的整合、制定针对人才培养目标和学生知识能力、素质结构和专业特色有机统一的人才培养方案，同时确定出既符合高职教育要求，又满足专业学习需求，还要满足学生未来发展的基础课程。可以设置体育与健康、“两课”、高职语文及应用文写作、高职英语、口语、高职数学、应用数学基础、计算机应用基础、物理、化学、创业与就业指导为相关专业必修课，心理健康、法律、线性代数、概率论、体育舞蹈、音乐欣赏、文学欣赏、英语阅读、书法等为选修课。进一步强化基础课程资源的合理性、实用性及可塑性。
2以精品课程建设为动力，启动基础课程建设
(1)外引内练，全面提高师资水平，促进骨干教师队伍的形成。教师是最宝贵的“第一资源”，每年要引进优秀的新教师，要聘请有关专家前来指导，选派优秀教师到名牌大学进修，制定骨干教师遴选计划，充分准备好一切有利于教师水平提高的资源，为师资队伍建设作好准备。
(2)统分结合，构建基础课程教学新内容、新模式、新评价。根据高职教学要求，我们可以选取既满足高职教育的基础文化教学内容，又有各专业学习必须的教学内容，还有为学生可持续发展的知识储备作为高职基础课程的教学内容。在教学模式上，针对学生的实际情况，坚持以人为本、全面实施素质教育方针，依据因材施教的原则，可以在英语、计算机、数学课程的教学中，实施分层教学，制定分层教学的教学目标和教学要求，编写分层教学的教材和作业，确立过程考核的考核方案，充分合理地使用教学资源。
(3)推陈出新，开创高职基础课程教学“新课堂”，广泛收集各类院校成功的教学资料、教学课件，制定适合本校的教学资料制定方案以及课件整理自制的计划，合理使用多媒体软件，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，不断充实教学资源。
(4)合理整合，营造高职全新的综合活动基础课程。合理整合资源，加强“两课”建设，按要求把马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想合为第一课，把思想道德修养和法律基础合为第二课，形成注重“两课”本身价值的课程，尝试分领域的“综合活动课程”的研究和编写，广泛调研，共同打造出科学、合理、适用、实用、够用、可行的“综合活动课程”。
通过资源的优化整合，为形成一流的的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理作充分的资源准备。
三提升内涵是高职基础课程发展的必由之路
1以科学发展观为指导，科学定位
首先要在高职课程体系中找准位置，进一步摆正专业与基础的关系，以服务和发展的原则平行发展、相互沟通、相互渗透、去粗存精，既不能成为高职课程体系的“膨化食品”，也不能做高职课程体系的“压缩饼干”。其次是在发展方式上找准位置，保持一定的适度和速度，把课程建设的外延扩张和内涵提升相结合，在人才培养规格上找准位置，在课程特色建设上倾注精力，不应只是建设的形式化，而应是建设的实质化，否则会成为“建设负担”。再次是在学校的发展和建设中找准位置，顺应高职教育和学校的发展，不断满足学科建设和专业建设的要求，满足高职人才的需求，在发展中走特色课程和差异化之路。
2转变思想，树立新的基础课程理念
教学思想、教学理念具有先导性，高职教育的特殊性要求我们必须是与时俱进、不断变革和发展的，而高职基础课程的教学理念应当充分反映时代要求、专业需求、自身规律和社会发展。“职业性”、“专业主线”、“服务意识”、“文化底蕴”、“因材施教”、“终身教育”、“基本素质”和“基本行为”是高职基础课程最本质的特征，因此要确立一种能使学生具备从事一种或一类职业或专业能力和综合素质的形成为宗旨的教学理念，形成服务意识、引导意识、促进意识、终身意识等，切实处理好传统与现代、科学与人文、理论与实际、分析与综合的关系，帮助学生形成与职业素质和职业能力相关的基本素质和基本能力。
3打造特色，提高高职基础课程质量和实施精品战略
质量和特色是课程的生命力所在，更是课程发挥自身优势、锻造精品、赢得高职教育认可的关键。高职教育本身具有许多独特的规律，这也使课程创特色和精品成为可能，但特性并不意味着特色，独有并不等于精品，特色贵在创新，精品重在建设。形成以能力观、人才观、教学观为主导的先进的富有实效的教学方法，研究并编写适合高职教育发展的科学的合理的切实可行的教材，探索并形成规范的先进的教学管理，并围绕管理制定出各种有利于课程建设的鼓励性政策和奖金制度，牢牢把握好高职教育中基础课程的度、基础课程的量、基础课程的法与基础课程的评，把基础课程打造成不是追求一时可行，而是可持续发展的课程，是基础课程真正成为高职教育中不可缺少又卓有成效的课程。
惟有基础课程的内涵提升了，才能使我们基础课程的改革和建设成为统一思想、转变观念、提高质量、形成特色、促进高职教育发展的实践。随着高职教育的发展，优化资源整合、提升内涵建设将成为高职教育各课程建设的重要的两维，与其被动依附型发展，倒不如自主内源性发展，群策群力，共同打造出高职教育中充满生机活力的基础新课程。
参考文献
[1]董建稳，肖自明.基础教育课程改革导论[M].陕西师范大学出版社，2009，2.
[2]乔建中，朱小蔓.吸引教育：一种新型的教育理论[M].上海教育科研出版，1993，3.
[3]李进忠什么才是有效的教学[M].基础教育参考出版社，2004.12.
[4]张娜.教育分权的限度问题[M].教育发展研究出版社，2005.6.
一正确看待高职的发展对基础课程的影响，以科学发展观为指导，确立基础课程建设的新思维
我省高职教育的招生规模和学校的数量一直保持迅猛的发展速度，一个以独立设置的高职院校为主体，其他院校广泛参与，三年制高职、五年制高职与应用型本科相衔接，布局相对合理，结构日趋优化，具有江苏特色和充满生机活力的高职教育新体系基本形成。但是高职教育起步晚，主客观发展环境复杂多变，它的政策环境、教育结构、培养模式、品牌战略还不够完善，使它对经济发展的适应性和贡献率不够明显，因此，我们必须用科学发展观冷静检视高职教育的发展。作为高职教育的基础课程建设，随着学校的发展，存在的问题日益显露出来，主要表现在：基础课程架构存在不合理现象、综合性不强、整合水平不高、师资队伍水平有待提高、创新能力不强、管理体制亟待完善等情况。因此，我们必须优化发展资源，加强内涵建设，既要考虑布局的合理，又要结构优化；既要考虑外延的扩张、又要考虑内涵建设；既考虑要硬件的支撑、又要考虑软件匹配，只有当诸多因素的运行状态和谐统一，才能实现全面协调和可持续发展。
我们必须努力践行科学发展观，牢牢树立“发展是硬道理”的观念，贯彻“有所为，有所不为”的方针，集中精力，充分利用一切资源，全面优化基础课程体系，建设好基础课程的师资队伍，做好基础课程的教学改革。
二优化资源是高职基础课程发展的必然要求
1以全面修订人才培养方案为抓手，构建基础课程新体系
人才培养方案是指导教学活动的纲领性文件，是确保人才培养成功的根本，因此我们要主动对照社会发展的要求，结合本校的实际，合理的整合、制定针对人才培养目标和学生知识能力、素质结构和专业特色有机统一的人才培养方案，同时确定出既符合高职教育要求，又满足专业学习需求，还要满足学生未来发展的基础课程。可以设置体育与健康、“两课”、高职语文及应用文写作、高职英语、口语、高职数学、应用数学基础、计算机应用基础、物理、化学、创业与就业指导为相关专业必修课，心理健康、法律、线性代数、概率论、体育舞蹈、音乐欣赏、文学欣赏、英语阅读、书法等为选修课。进一步强化基础课程资源的合理性、实用性及可塑性。
2以精品课程建设为动力，启动基础课程建设
(1)外引内练，全面提高师资水平，促进骨干教师队伍的形成。教师是最宝贵的“第一资源”，每年要引进优秀的新教师，要聘请有关专家前来指导，选派优秀教师到名牌大学进修，制定骨干教师遴选计划，充分准备好一切有利于教师水平提高的资源，为师资队伍建设作好准备。
(2)统分结合，构建基础课程教学新内容、新模式、新评价。根据高职教学要求，我们可以选取既满足高职教育的基础文化教学内容，又有各专业学习必须的教学内容，还有为学生可持续发展的知识储备作为高职基础课程的教学内容。在教学模式上，针对学生的实际情况，坚持以人为本、全面实施素质教育方针，依据因材施教的原则，可以在英语、计算机、数学课程的教学中，实施分层教学，制定分层教学的教学目标和教学要求，编写分层教学的教材和作业，确立过程考核的考核方案，充分合理地使用教学资源。
(3)推陈出新，开创高职基础课程教学“新课堂”，广泛收集各类院校成功的教学资料、教学课件，制定适合本校的教学资料制定方案以及课件整理自制的计划，合理使用多媒体软件，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，不断充实教学资源。
(4)合理整合，营造高职全新的综合活动基础课程。合理整合资源，加强“两课”建设，按要求把马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想合为第一课，把思想道德修养和法律基础合为第二课，形成注重“两课”本身价值的课程，尝试分领域的“综合活动课程”的研究和编写，广泛调研，共同打造出科学、合理、适用、实用、够用、可行的“综合活动课程”。
通过资源的优化整合，为形成一流的的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理作充分的资源准备。
三提升内涵是高职基础课程发展的必由之路
1以科学发展观为指导，科学定位
首先要在高职课程体系中找准位置，进一步摆正专业与基础的关系，以服务和发展的原则平行发展、相互沟通、相互渗透、去粗存精，既不能成为高职课程体系的“膨化食品”，也不能做高职课程体系的“压缩饼干”。其次是在发展方式上找准位置，保持一定的适度和速度，把课程建设的外延扩张和内涵提升相结合，在人才培养规格上找准位置，在课程特色建设上倾注精力，不应只是建设的形式化，而应是建设的实质化，否则会成为“建设负担”。再次是在学校的发展和建设中找准位置，顺应高职教育和学校的发展，不断满足学科建设和专业建设的要求，满足高职人才的需求，在发展中走特色课程和差异化之路。
2转变思想，树立新的基础课程理念
教学思想、教学理念具有先导性，高职教育的特殊性要求我们必须是与时俱进、不断变革和发展的，而高职基础课程的教学理念应当充分反映时代要求、专业需求、自身规律和社会发展。“职业性”、“专业主线”、“服务意识”、“文化底蕴”、“因材施教”、“终身教育”、“基本素质”和“基本行为”是高职基础课程最本质的特征，因此要确立一种能使学生具备从事一种或一类职业或专业能力和综合素质的形成为宗旨的教学理念，形成服务意识、引导意识、促进意识、终身意识等，切实处理好传统与现代、科学与人文、理论与实际、分析与综合的关系，帮助学生形成与职业素质和职业能力相关的基本素质和基本能力。
3打造特色，提高高职基础课程质量和实施精品战略
质量和特色是课程的生命力所在，更是课程发挥自身优势、锻造精品、赢得高职教育认可的关键。高职教育本身具有许多独特的规律，这也使课程创特色和精品成为可能，但特性并不意味着特色，独有并不等于精品，特色贵在创新，精品重在建设。形成以能力观、人才观、教学观为主导的先进的富有实效的教学方法，研究并编写适合高职教育发展的科学的合理的切实可行的教材，探索并形成规范的先进的教学管理，并围绕管理制定出各种有利于课程建设的鼓励性政策和奖金制度，牢牢把握好高职教育中基础课程的度、基础课程的量、基础课程的法与基础课程的评，把基础课程打造成不是追求一时可行，而是可持续发展的课程，是基础课程真正成为高职教育中不可缺少又卓有成效的课程。
惟有基础课程的内涵提升了，才能使我们基础课程的改革和建设成为统一思想、转变观念、提高质量、形成特色、促进高职教育发展的实践。随着高职教育的发展，优化资源整合、提升内涵建设将成为高职教育各课程建设的重要的两维，与其被动依附型发展，倒不如自主内源性发展，群策群力，共同打造出高职教育中充满生机活力的基础新课程。
参考文献
[1]董建稳，肖自明.基础教育课程改革导论[M].陕西师范大学出版社，2009，2.
[2]乔建中，朱小蔓.吸引教育：一种新型的教育理论[M].上海教育科研出版，1993，3.
[3]李进忠什么才是有效的教学[M].基础教育参考出版社，2004.12.
[4]张娜.教育分权的限度问题[M].教育发展研究出版社，2005.6.