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[内容提要] 教学情境对学生而言是富于创造性的，尤其是作文教学情境能够激活学生的写作冲动，使学生产生写作期待，激发学生主动构思表达的欲望，诱发学生写作的兴趣，由害怕写作文到喜欢写作，这是写作教学的第一步；在激发写作热情的基础上，进而使学生在情境体验中积极产生丰富的想象和联想，从而使作文的教与学走上良性循环的道路。
（关键词） 教学情境 观察 想象 积累
爱因斯坦说：“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。”而教学兴趣激发策略的关键环节是教学情境的创设。教学情境的创设是指使学生能在老师精心设计的和现实情况基本一致或相类似的情景中产生情绪共鸣。广义的情境是指作用于学习主体，使他们产生一定情感反应的客观环境。狭义的情境则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起他们积极学习情感反应的教学过程，是全体学生参与学习的经过教师精心设计的具体环境。
由此可见，情境在教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇”的催化剂，是点燃学生写作热情的火种。情境创设不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生写作的积极性和主动性，让学生乐于写作，而且能够写出真情实感，达到最佳教学效果。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。教师只有创设适当的情境，激发和培养学生学习写作的兴趣，才能使学生融入快乐的课堂氛围中，才能提高写作的教学质量。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地切实提高学生的作文水平。但是如何激發他们的写作兴趣呢？我在作文教学中做了如下尝试：
一、让学生走出课堂，走进生活，学会观察
社会生活是最生动的课堂，是写作的源泉活水。它的丰富性和灵动性也是教师取之不尽用之不竭的教学资源。教师可以安排学生有意地关注一些人和事，因为观察是人们认识事物的第一步。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才会比较真实生动。因此，作文教学应充分利用社会这个大课堂，也就是广义上的情境，去培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。如：让学生观察自己熟悉的人物、动物、植物，教师组织游览等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动画，激起学生的兴趣，请学生分小组合作编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。向学生介绍一些名言、古诗词、诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、运用媒体，展现情境。
尽可能运用多种媒体，创设视听情境。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，多媒体的这一优势对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件。学生对画面和音乐效果产生惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生写作的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
五、音乐艺术，渲染情境。
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。利用音乐使学生进入写作的情境，体会感情，感受意境，调动学生的情感，激发学生丰富的想象。音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处，音乐和文字都是一种媒体，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重视某种场景或者感情，两者互有长短，所以在写作教学中完全可以利用音乐在情感渲染上长于文字的优势，让学生更好地去体会，这是一种很好地激发学生写作兴趣的方式。
总之，在作文教学中，我们应努力营造审美氛围，激发学生丰富想象力，让学生在快乐中写作，这是我们语文老师的最高追求。
（关键词） 教学情境 观察 想象 积累
爱因斯坦说：“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。”而教学兴趣激发策略的关键环节是教学情境的创设。教学情境的创设是指使学生能在老师精心设计的和现实情况基本一致或相类似的情景中产生情绪共鸣。广义的情境是指作用于学习主体，使他们产生一定情感反应的客观环境。狭义的情境则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起他们积极学习情感反应的教学过程，是全体学生参与学习的经过教师精心设计的具体环境。
由此可见，情境在教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇”的催化剂，是点燃学生写作热情的火种。情境创设不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生写作的积极性和主动性，让学生乐于写作，而且能够写出真情实感，达到最佳教学效果。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。教师只有创设适当的情境，激发和培养学生学习写作的兴趣，才能使学生融入快乐的课堂氛围中，才能提高写作的教学质量。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地切实提高学生的作文水平。但是如何激發他们的写作兴趣呢？我在作文教学中做了如下尝试：
一、让学生走出课堂，走进生活，学会观察
社会生活是最生动的课堂，是写作的源泉活水。它的丰富性和灵动性也是教师取之不尽用之不竭的教学资源。教师可以安排学生有意地关注一些人和事，因为观察是人们认识事物的第一步。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才会比较真实生动。因此，作文教学应充分利用社会这个大课堂，也就是广义上的情境，去培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。如：让学生观察自己熟悉的人物、动物、植物，教师组织游览等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动画，激起学生的兴趣，请学生分小组合作编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。向学生介绍一些名言、古诗词、诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、运用媒体，展现情境。
尽可能运用多种媒体，创设视听情境。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，多媒体的这一优势对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件。学生对画面和音乐效果产生惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生写作的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
五、音乐艺术，渲染情境。
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。利用音乐使学生进入写作的情境，体会感情，感受意境，调动学生的情感，激发学生丰富的想象。音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处，音乐和文字都是一种媒体，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重视某种场景或者感情，两者互有长短，所以在写作教学中完全可以利用音乐在情感渲染上长于文字的优势，让学生更好地去体会，这是一种很好地激发学生写作兴趣的方式。
总之，在作文教学中，我们应努力营造审美氛围，激发学生丰富想象力，让学生在快乐中写作，这是我们语文老师的最高追求。