论文部分内容阅读
新《课标》背景下，成功构建有效英语课堂是学校教学工作的的重要任务。而设计精彩巧妙的课堂巩固练习是课堂教学的重要环节，同时也是巩固和运用所學知识、培养和发展学生技能、反馈学生课堂学习效果的重要途径。在有限的时间内，教师要想达到事半功倍、举一反三的目的，就必须精心设计课堂练习的每一步骤和每一个环节，努力实现“题题有目的，层层有梯度，环环紧相扣”，我认为英语课堂巩固练习的设计必须遵循五个原则，把握四个特点，恰当运用四种形式：
一、英语课堂巩固练习设计遵循的五个原则：
（1）课堂巩固练习设计要有明确目的性和针对性。课堂巩固练习的设计要做到有计划、有目标、有很强的针对性。巩固练习其目的是通过有效的活动使学生所学的知识达到牢固掌握熟练运用的程度。因此，巩固练习的设计要紧紧围绕课堂教学目标和教学内容来设计，把所学知识有机连贯和衔接起来，通过巩固训练熟练，达到掌握运用知识的目的。
（2）课堂巩固练习的设计要注重实效性。在组织学生进行巩固练习时，切记语言知识枯燥乏味，除运用多种课堂活动形式和组织形式外，还应设计贴近生活情境，为学生创设理解知识的学习环境。更好地为学生真正熟练掌握所学知识打下基础，保证课堂教学的实效性。
（3）课堂巩固练习的设计要掌握信息反馈性。要想提高学生的课堂学习效果，教师就要随时掌握学生的学习活动，并及时帮助学生克服学习过程的困难，重点检查各层次学生的代表人物，发现问题，及时矫正，避免因学习遇到困难而丧失学习的积极性，同时通过操练辅导矫正归纳，使学生真正巩固掌握运用所学的知识，这就需要教师在设计课堂练习时，要注意课堂练习的反馈性，通过观察学生的完成练习时的细微表情变化，洞察课堂教学效果。
（4）课堂巩固练习的设计要讲究趣味性。充分调动学生个体和小组的主动性、积极性以及兴趣和才智，并让他们对课堂保持持久的兴趣，教师必须做到对待学生象朋友一样，始终对他们保持亲和力，创设温馨的课堂气氛。同时，教师还要不时地给学生提供帮助，创设必要的情境和条件。另外，还要注意训练方面不能单一，避免有的学生当演员、有的学生当观众的弊端。因此，课堂上教师要采用个体前台展示，小组之间相互展示，教师要时刻注视课堂的监督、调控和评价，使学生始终保持有效的学习兴趣。
例如，在一节英语课学习“Love me , Love my dog”和“Two heads are better than one”等成语后，我又让学生试着理解“Will took him up above the salt and made much of him.”(威尔请他坐上席，很尊敬他。)”、“When Fred got hurt in the game ,John got a chance to play, It`s an ill wind that blows nobody good.”(佛莱德比赛受了伤，约翰获得了上场机会，真是事事都有获利人。)中划线部分，然后向学生讲解一些英语成语故事。起到了活跃课堂气氛，增长学生知识的效果。
（5）课堂巩固练习的设计要体现人文性和评价性。课堂教学是否真正达到目的，学生情绪和课堂气氛是“晴雨表”，教师在课堂教学中要及时发现和运用学生情绪“反映点”，尤其应及时抓住各层次学生的情绪，让他们有表现自己的机会，同时发现闪光点，予以表扬鼓励，促使高、中、低层的学生都在成功的喜悦中自我肯定，自我完善，自我发展。
二、当今英语课堂巩固练习应具有的4个特点：
（1）课堂巩固练习要富于探究性和合作性，多留给学生一些能够通过多种途径（上网、自主探究、合作交流）完成的练习，效果会更好。
（2）课堂练习要力求做到多元化和开放性，课堂练习没有固定的答案，也不必非得得出一个标准答案，只要达到提高语言表达能力的目的就可以了，至于练习的答案学生可以根据自己的想象说出很多。
（3）课堂巩固练习要有一定的随意性，或者说不要让学生在课堂学习时感到紧张和害怕，而是创造出一种聊天、谈话式的获得知识的环境和氛围，学生根据一个话题或一段话的内容随意发表自己的意见，聊天式的巩固练习。
（4）课堂巩固练习要具有生活性（或者说是生活化），课堂巩固练习的设计的内容贴近学生实际生活，新颖有趣、富于思考，让学生在新奇中认真思考，在探讨交流中获得或积累知识。
三、英语课堂巩固练习设计恰当运用的4种形式：
（1）设计合作探究型课堂巩固练习.
合作探究是《新课标》十分强调的一种学习方式，也是一种十分重要的获取知识和技能的能力。如果不善于与他人的合作，不能把知识加以交流、分享，就不能适应时代的发展要求。并且当合作学习中遇到冲突的时候，让学生学会协调整合，寻找合适的解决困难的途径是创新巩固练习的非常重要的一个目的。所以，合作探究精神是学生未来发展的道路上所不可缺少的一个品质。
例如，在英语课堂上，我经常设计一些让学生们合作收集关于国家、语言及这个国家的风土人情、生活习惯、宗教信仰等资料。每小组成员根据自己的爱好及特长分工进行搜索，从不同途径收集所需资料，摘录并整合。这样的课堂巩固练习设计，即增强了学生的合作意识，又提高了学生的语言能力，可以说是“一箭双雕”的效果。
（2）设计创作型课堂巩固练习
创作型课堂练习常常使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，使学生学会用英语做事的同时，学会做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素养有着深远的意义。
有时我会要求学生搜集一些自己喜欢的诗人的作品方面的练习，并抓时间进行诗歌朗诵比赛；然后组织班级诗歌创作大赛，自创英语诗，设立奖项，学生积极性相当地高，自创了很多有个性，有灵气的英文诗歌。
我还曾经让学生试着创设情景，编创小品和课本剧，在校艺术节上表演。学生在活动中勇于独立思考，敢于动手，动脑，多种感官并用。为了演得逼真，他们借服装、制作简易道具、背诵台词，利用课余时间积极排练，大大提高了英语学习效果。 上述这些作业形式打破了常规课堂练习的模式，既鼓励学生展示不同的风采，培養他们勇于尝试的性格，又最大限度地拓展英语学习内容，突破教材的制约，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。创作型作业让学生直接参与教学活动，为学生提供了个性张扬的天地，搭建了展示创造能力的舞台。
（3）设计探究性课堂巩固练习
设计探究性课堂练习就是在教师的指导下，让学生从自然、社会和学生自身生活中选择、确定探究专题，利用网络等资源多方面搜集有关资料，并用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案。
设计这样的练习时，教师要给学生充足的时间，让学生自主探究，深化思考，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。初中英语教材里蕴含着许多信息资源，可提供探究性作练习的范围比较广泛。
教师要赋予学生选择内容的权利，引导学生根据不同的教材，不同的重点，跳出教材，延伸教材。开展走近大自然活动，引导学生自己确定研究课题： “人与动物交朋友”、“我与环保”、“人与自然”等。
（4）设计开放性话题式的巩固练习
在英语教学中，由于学习内容辐射到社会的多个领域，课堂狭小的时空无法承载其丰富的内涵。这就促使学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络，采用各种手段，最大限度地搜集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。
①结合课本知识，放开教学，选择贴近学生生活的素材和话题，围绕学生的生活经验创设语境和情境，引出一个个话题，使学生想说，使学生有话说，以唤起学生的学习需求，充分放手激发学生学习的主动性和创造性，实现语言的交际功能，达到教学活动的开放搞活。
②组织辩论大赛。让学生讨论目前严重的社会问题是什么，是爱滋病、吸毒、吸烟、酗酒还是其他各种疾病。通过这项活动，学生提高语言表达能力，扩大知识面，演讲者的口语、胆量、个性兴趣都得到了锻炼和发展。
③层次性。差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如对话式课文，可要求层次好的学生做情景角色表演，中等水平的学生可作换词对话表演，差一点的学生可看书表演情景。这类作业能够特别关注到后进生，充分尊重学生的差异，真正体现了因材施教。笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
课堂练习设计的创新给教学带来了新的活力。创新练习的设计，基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。学生根据喜好来有选择的做练习，宣扬的是一种积极的情绪，个性也得到了一定的张扬。创新练习不但充分调动了学生做英语学习的积极性，还激发了学生的创造潜能，教师每天面对的都是崭新多彩，充满灵气的练习题，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习的乐趣，充分体现了新《课标》的精神和主旨。
一、英语课堂巩固练习设计遵循的五个原则：
（1）课堂巩固练习设计要有明确目的性和针对性。课堂巩固练习的设计要做到有计划、有目标、有很强的针对性。巩固练习其目的是通过有效的活动使学生所学的知识达到牢固掌握熟练运用的程度。因此，巩固练习的设计要紧紧围绕课堂教学目标和教学内容来设计，把所学知识有机连贯和衔接起来，通过巩固训练熟练，达到掌握运用知识的目的。
（2）课堂巩固练习的设计要注重实效性。在组织学生进行巩固练习时，切记语言知识枯燥乏味，除运用多种课堂活动形式和组织形式外，还应设计贴近生活情境，为学生创设理解知识的学习环境。更好地为学生真正熟练掌握所学知识打下基础，保证课堂教学的实效性。
（3）课堂巩固练习的设计要掌握信息反馈性。要想提高学生的课堂学习效果，教师就要随时掌握学生的学习活动，并及时帮助学生克服学习过程的困难，重点检查各层次学生的代表人物，发现问题，及时矫正，避免因学习遇到困难而丧失学习的积极性，同时通过操练辅导矫正归纳，使学生真正巩固掌握运用所学的知识，这就需要教师在设计课堂练习时，要注意课堂练习的反馈性，通过观察学生的完成练习时的细微表情变化，洞察课堂教学效果。
（4）课堂巩固练习的设计要讲究趣味性。充分调动学生个体和小组的主动性、积极性以及兴趣和才智，并让他们对课堂保持持久的兴趣，教师必须做到对待学生象朋友一样，始终对他们保持亲和力，创设温馨的课堂气氛。同时，教师还要不时地给学生提供帮助，创设必要的情境和条件。另外，还要注意训练方面不能单一，避免有的学生当演员、有的学生当观众的弊端。因此，课堂上教师要采用个体前台展示，小组之间相互展示，教师要时刻注视课堂的监督、调控和评价，使学生始终保持有效的学习兴趣。
例如，在一节英语课学习“Love me , Love my dog”和“Two heads are better than one”等成语后，我又让学生试着理解“Will took him up above the salt and made much of him.”(威尔请他坐上席，很尊敬他。)”、“When Fred got hurt in the game ,John got a chance to play, It`s an ill wind that blows nobody good.”(佛莱德比赛受了伤，约翰获得了上场机会，真是事事都有获利人。)中划线部分，然后向学生讲解一些英语成语故事。起到了活跃课堂气氛，增长学生知识的效果。
（5）课堂巩固练习的设计要体现人文性和评价性。课堂教学是否真正达到目的，学生情绪和课堂气氛是“晴雨表”，教师在课堂教学中要及时发现和运用学生情绪“反映点”，尤其应及时抓住各层次学生的情绪，让他们有表现自己的机会，同时发现闪光点，予以表扬鼓励，促使高、中、低层的学生都在成功的喜悦中自我肯定，自我完善，自我发展。
二、当今英语课堂巩固练习应具有的4个特点：
（1）课堂巩固练习要富于探究性和合作性，多留给学生一些能够通过多种途径（上网、自主探究、合作交流）完成的练习，效果会更好。
（2）课堂练习要力求做到多元化和开放性，课堂练习没有固定的答案，也不必非得得出一个标准答案，只要达到提高语言表达能力的目的就可以了，至于练习的答案学生可以根据自己的想象说出很多。
（3）课堂巩固练习要有一定的随意性，或者说不要让学生在课堂学习时感到紧张和害怕，而是创造出一种聊天、谈话式的获得知识的环境和氛围，学生根据一个话题或一段话的内容随意发表自己的意见，聊天式的巩固练习。
（4）课堂巩固练习要具有生活性（或者说是生活化），课堂巩固练习的设计的内容贴近学生实际生活，新颖有趣、富于思考，让学生在新奇中认真思考，在探讨交流中获得或积累知识。
三、英语课堂巩固练习设计恰当运用的4种形式：
（1）设计合作探究型课堂巩固练习.
合作探究是《新课标》十分强调的一种学习方式，也是一种十分重要的获取知识和技能的能力。如果不善于与他人的合作，不能把知识加以交流、分享，就不能适应时代的发展要求。并且当合作学习中遇到冲突的时候，让学生学会协调整合，寻找合适的解决困难的途径是创新巩固练习的非常重要的一个目的。所以，合作探究精神是学生未来发展的道路上所不可缺少的一个品质。
例如，在英语课堂上，我经常设计一些让学生们合作收集关于国家、语言及这个国家的风土人情、生活习惯、宗教信仰等资料。每小组成员根据自己的爱好及特长分工进行搜索，从不同途径收集所需资料，摘录并整合。这样的课堂巩固练习设计，即增强了学生的合作意识，又提高了学生的语言能力，可以说是“一箭双雕”的效果。
（2）设计创作型课堂巩固练习
创作型课堂练习常常使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，使学生学会用英语做事的同时，学会做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素养有着深远的意义。
有时我会要求学生搜集一些自己喜欢的诗人的作品方面的练习，并抓时间进行诗歌朗诵比赛；然后组织班级诗歌创作大赛，自创英语诗，设立奖项，学生积极性相当地高，自创了很多有个性，有灵气的英文诗歌。
我还曾经让学生试着创设情景，编创小品和课本剧，在校艺术节上表演。学生在活动中勇于独立思考，敢于动手，动脑，多种感官并用。为了演得逼真，他们借服装、制作简易道具、背诵台词，利用课余时间积极排练，大大提高了英语学习效果。 上述这些作业形式打破了常规课堂练习的模式，既鼓励学生展示不同的风采，培養他们勇于尝试的性格，又最大限度地拓展英语学习内容，突破教材的制约，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。创作型作业让学生直接参与教学活动，为学生提供了个性张扬的天地，搭建了展示创造能力的舞台。
（3）设计探究性课堂巩固练习
设计探究性课堂练习就是在教师的指导下，让学生从自然、社会和学生自身生活中选择、确定探究专题，利用网络等资源多方面搜集有关资料，并用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案。
设计这样的练习时，教师要给学生充足的时间，让学生自主探究，深化思考，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。初中英语教材里蕴含着许多信息资源，可提供探究性作练习的范围比较广泛。
教师要赋予学生选择内容的权利，引导学生根据不同的教材，不同的重点，跳出教材，延伸教材。开展走近大自然活动，引导学生自己确定研究课题： “人与动物交朋友”、“我与环保”、“人与自然”等。
（4）设计开放性话题式的巩固练习
在英语教学中，由于学习内容辐射到社会的多个领域，课堂狭小的时空无法承载其丰富的内涵。这就促使学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络，采用各种手段，最大限度地搜集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。
①结合课本知识，放开教学，选择贴近学生生活的素材和话题，围绕学生的生活经验创设语境和情境，引出一个个话题，使学生想说，使学生有话说，以唤起学生的学习需求，充分放手激发学生学习的主动性和创造性，实现语言的交际功能，达到教学活动的开放搞活。
②组织辩论大赛。让学生讨论目前严重的社会问题是什么，是爱滋病、吸毒、吸烟、酗酒还是其他各种疾病。通过这项活动，学生提高语言表达能力，扩大知识面，演讲者的口语、胆量、个性兴趣都得到了锻炼和发展。
③层次性。差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如对话式课文，可要求层次好的学生做情景角色表演，中等水平的学生可作换词对话表演，差一点的学生可看书表演情景。这类作业能够特别关注到后进生，充分尊重学生的差异，真正体现了因材施教。笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
课堂练习设计的创新给教学带来了新的活力。创新练习的设计，基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。学生根据喜好来有选择的做练习，宣扬的是一种积极的情绪，个性也得到了一定的张扬。创新练习不但充分调动了学生做英语学习的积极性，还激发了学生的创造潜能，教师每天面对的都是崭新多彩，充满灵气的练习题，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习的乐趣，充分体现了新《课标》的精神和主旨。