【摘 要】
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浙麦2号是浙江省农科院选用(浙农939×矮粒多)F_4×泊罗的高代品系选65—28为母本,早熟地方品种临浦早为父本进行杂交,于1973年育成的早中熟、矮干、多穗、稳产高产的小麦新
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浙麦2号是浙江省农科院选用(浙农939×矮粒多)F_4×泊罗的高代品系选65—28为母本,早熟地方品种临浦早为父本进行杂交,于1973年育成的早中熟、矮干、多穗、稳产高产的小麦新品种。自1979年推广以来,种植面积迅速扩大,1982年收获面积达71.02万亩。一般比我省推广的小麦良种浙麦1号增产1成左右,并出现不少亩产700
Zhejiang wheat 2 was selected by Zhejiang Academy of Agricultural Sciences (Zhenong 939 × dwarf and more) F_4 × Poro high selection of lines 65-28 as the female parent, early maturing local varieties Linpu as the male parent early hybrid in 1973 Breeding of the early maturing, short dry, more spike, stable and high yield of new wheat varieties. Since it was popularized in 1979, the area under cultivation has rapidly expanded and the area harvested in 1982 reached 710,200 mu. General promotion than the province of wheat wheat Zhejiang wheat on the 1st increase of about 1 percent, and there are many mu 700
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作业是课堂教学的重要环节，能起到巩固所学知识、培养学生良好的学习能力。作业还是检验学生学习情况的重要手段，是学生学习与教师教学过程中必不可缺的有效途径。恰到好处的作业，不但能起到巩固知识和温故而知新的作用，而且能培养学生良好的思维能力。针对目前作业设计存在的问题，小学英语作业要进行创新设计。 传统作业存在的问题 书面作业过多，口头作业偏少 从三年级开始，不少传统的英语作业，基本都是以抄字母、单
随着时代的发展与进步,教育事业已不再只注重文化素养的培育,对体育素养的重视度也越来越高.国家对于体育的发展关注度也在逐渐增加,对学生全面发展的要求越来越高,而小学体
摘要：体育课对学生兴趣的培养具有重要的作用，运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的效果。在小学体育教学中，学生的兴趣容易被激活，但同时小学生的兴趣来得快去得也快，小学生自制力相对比较差，不太容易掌控，在课堂中比较容易散乱不便于管理。所以，教师在教学中应该有目的创设一些情景激发学生的学习兴趣，从而达到提高学生体质的目的。 关键词：小学体育;情境教学;运用 情景教学是一种全新的教学理念，这种教学理念
一九八○年冬种时,丽水县水各公社的叶墺、吴按、垟店等大队的社员,在田塍上试种蚕豆,获得了好收成,一般每亩田塍可收老蚕豆籽十至十五斤。去年冬种时,这一经验得到迅速推广
在英语教学中,教师要重视素质教育,注重学生的兴趣培养,运用多样化的教学手段,丰富教学内容,为学生今后的英语学习打下坚实的基础.本文主要从利用实物资源、引入英文儿歌、融
当下核心素养被广为重视，在农村小学教学中，各科教师也对学生学科核心素養的培养日渐重视。小学生数学核心素养的培养，是数学基础知识技能教学的重要目标之一，是促进学生全面发展的关键。新课程标准指出小学阶段的数学核心素养，主要包括学生的数学运算能力、独立思考能力、数学逻辑思维和基本的数学思想等。那么，教师应该如何培养小学生数学核心素养，笔者结合教学实践进行了一定探究。 创设教学情境，激活数学思维 小学
摘要：分层教学在当前教学中有着积极的意义，就小学语文课堂教学而言，无论是教学目标的设计，还是教学过程中的问题设计，还是作业的设计都可以分层，通过分层的形式来满足每个学生的学习需求，使每个学生都获得学习的自信心。 关键词：分层;小学语文;构建;语文课堂 分层教学是根据学生的差异性提出来的，每个学生就像是一片特殊的叶子，他的理解能力和知识接受能力是不同的，教师要顾及到每个学生，并为其提供一个更为公
总口农場1958年植棉51,168亩,平均單产皮棉166斤,比1957年單产皮棉82斤增产一倍。特別是畜牧分場的1.08亩麦后花單产籽棉达1,500斤,不仅产量高,更重大的意义还在于:麦后花的
历史并不是普通的阅读材料,需要学习者深入研究,用历史的眼光进行学习,了解历史发展的过程、发展的趋势、发展的因果以及历史的影响和价值意义.基于此,教师要培养学生的历史