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【摘要】信息技术的应用切实提高了小学英语课堂教学效果，需要在课堂实践及课外延伸中充分发挥其作用。作者从课前铺垫、课堂生成和课后拓展三个环节介绍了如何有效融合信息技术，辅助英语课堂，实现高效互动的教学，希望为相关研究提供部分参考和借鉴。
【关键词】信息技术;英语课堂;有效教学
【作者简介】朱昳丽，江苏省常州市郑陆实验学校。
现代信息技术在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容、课程实施等融合，改变了传统单一的教学模式，即仅依靠课堂上的口头讲学传授知识。信息技术与英语学科整合能使英语教学从课前准备，课堂学习到课后巩固都实现内容上的深化和形式上的拓展。学生借助新颖的模式和平台，可充分融入情境，发挥主观能动性，与教师和课堂达成较高的互动。
平常我会布置预习作业，主要是熟悉课文，朗读生词等。但小学生没学过音标，不能像语文生字词那样把握新词发音。另外，学生对课文的理解往往借助单词表逐字拼凑，反倒使学生对课文意思产生了误解。这些问题对预习作业的落实带来了很大的困扰。
信息技术的普及有效地弥补了这一缺陷，并为学生的预习提供了多种方式。其一，学生利用教学光盘跟读，校准发音，并将预习内容发到班级读书群。当孩子看到老师的表扬，他们能获得预习的成就感，而发现错误也能及时纠正，为新课的教授奠定了基础。其二，手机、电脑、点读机等电子设备拓宽了学生的预习渠道，多样化的信息技术设备集声音图像等于一体，能帮助学生自主完成学习任务。
小学英语课堂自身的特点决定其需要丰富多变、充满乐趣的课堂情境来激发学习兴趣和热情。信息技术集文字、图形、影像、声音、动画于一体，提供多样化的外部刺激，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态。
1.信息推进，优化听力材料。英语作为第二语言，缺乏语言环境，大部分学生的语言输入依赖课上教师的口语交流，这对学生语言能力的培养是完全不够的。但信息技术的推动下，听力材料多样化，视听可以有效结合。录音播放中，学生某一段或某一句听不懂，可以迅速而准确地定位并重复听，提高了准确率。例如纳米盒软件，可以选用多种方式听读，并强化了标准语音的示范和渗透。学生大量摄入听的内容，为口语输出打下了基础。
2.模式多样，提高口语能力。信息技术可以模拟生活化语境，为学生创建多种交流模式。例如进行语音练习时，可以选择人机对抗的游戏，学生与之对话，计算机接受学习者的反馈，及时判断并提供针对性的评价。有趣的场景，动态的画面，生动的语言，无不调动学生的感官，将枯燥的口语练习转化为生动的学习点。为了激发学生开口，我会设计生活中的游戏来活跃气氛。例如，结合植物大战僵尸的游戏，我将之设置为连词成句，学生都争着把正确的句子说出来打败僵尸;利用切水果的游戏，我将单词写在水果中，学生只有准确说出单词才能将水果切成两半，这些游戏都在很大程度上调动了学生的参与积极性。同时，我也推荐学生使用趣配音，喜马拉雅等软件，适当听读一些绘本，培养兴趣。
3.画面生动，激发朗读兴趣。英语词汇语法等语言知识往往在脱离语言环境的情况下进行，学生被动接受，死记硬背，效果不佳。而利用多媒体技术，可以呈现直观形象的画面，让学生更深刻地理解词汇语法的意义及应用。
4.任务真实，唤醒写作热情。小学中年级英语对写的要求不高，但新课标要求在日常教学中也要涉及一些简单的书写。因此，我利用班级博客平台，让学生向虚拟的老师同学写作。要完成这个任务，学生不仅要掌握如何用英语表达，还要学会运用信息技术。这种信息技术环境下的英语教学模式为教学提供了便捷、有效、灵活的途径，学生们选择自己喜欢的学习内容，内化了所学知识，也培养了自主学习的能力。
5.巧设情境，融入生活教学。克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己所学的语言材料。”在教学译林英语四A Unit5 Our new home一课时，我展示了一个家的平面图，邀请学生当设计师，设计自己理想的家。此时，学生有了学习欲望，为了能表达自己理想的家，他们会主动去认知各个房间的词汇。接着，我引导学生为每个房间添置家具物品，不动声色地教授了其他重点词汇。最后，依赖多媒体功能，将平面演变成立体空间，当立体的家展现在学生面前时，他们在学习中获得了满满的成就感。
1.及时反馈，评价多元。信息技术使评价和反馈更便捷，如网络课堂上教师可通过BBS、留言板等监控学生的学习进程;其次，利用QQ、邮箱等通信工具，可以对学生的作业进行在线评价;再次，教师可利用英語学科题库组卷，进行测评。总之，信息技术能促进多种评价方式的结合，拓宽评价主体，使评价更加全面科学。
2.资源拓展，延伸课堂。有了信息技术的支持，课堂作业可以延伸为课后探究。学生乐于操作，成品各具特色。老师、学生、家长能相互欣赏作品并作出评价，达到了高度的互动。
信息化技术与英语教学融合，使课堂教学更具灵活性、有效性、人文性，从而带动学生积极参与到英语学习中，并从中获得平等、快乐、成功、愉悦的体验。当然切实有效地融合信息技术与课堂教学的关键在于教师是否具有较高的信息技术应用能力，以及学校和家庭之间的有效合作。这些问题仍需在今后的研究和实践过程中，继续开展深入的探究和尝试。
参考文献：
[1]陈萍.信息技术与英语课程相整合的教学设计[J].中小学电教， 2005（2）.
[2]孙芸.浅谈现代信息技术与英语课程整合[J].四川教育学院学报， 2004（2）.
【关键词】信息技术;英语课堂;有效教学
【作者简介】朱昳丽，江苏省常州市郑陆实验学校。
现代信息技术在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容、课程实施等融合，改变了传统单一的教学模式，即仅依靠课堂上的口头讲学传授知识。信息技术与英语学科整合能使英语教学从课前准备，课堂学习到课后巩固都实现内容上的深化和形式上的拓展。学生借助新颖的模式和平台，可充分融入情境，发挥主观能动性，与教师和课堂达成较高的互动。
一、巧借信息设备，弥补预习空白
平常我会布置预习作业，主要是熟悉课文，朗读生词等。但小学生没学过音标，不能像语文生字词那样把握新词发音。另外，学生对课文的理解往往借助单词表逐字拼凑，反倒使学生对课文意思产生了误解。这些问题对预习作业的落实带来了很大的困扰。
信息技术的普及有效地弥补了这一缺陷，并为学生的预习提供了多种方式。其一，学生利用教学光盘跟读，校准发音，并将预习内容发到班级读书群。当孩子看到老师的表扬，他们能获得预习的成就感，而发现错误也能及时纠正，为新课的教授奠定了基础。其二，手机、电脑、点读机等电子设备拓宽了学生的预习渠道，多样化的信息技术设备集声音图像等于一体，能帮助学生自主完成学习任务。
二、妙用媒体技术，激发课堂活力
小学英语课堂自身的特点决定其需要丰富多变、充满乐趣的课堂情境来激发学习兴趣和热情。信息技术集文字、图形、影像、声音、动画于一体，提供多样化的外部刺激，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态。
1.信息推进，优化听力材料。英语作为第二语言，缺乏语言环境，大部分学生的语言输入依赖课上教师的口语交流，这对学生语言能力的培养是完全不够的。但信息技术的推动下，听力材料多样化，视听可以有效结合。录音播放中，学生某一段或某一句听不懂，可以迅速而准确地定位并重复听，提高了准确率。例如纳米盒软件，可以选用多种方式听读，并强化了标准语音的示范和渗透。学生大量摄入听的内容，为口语输出打下了基础。
2.模式多样，提高口语能力。信息技术可以模拟生活化语境，为学生创建多种交流模式。例如进行语音练习时，可以选择人机对抗的游戏，学生与之对话，计算机接受学习者的反馈，及时判断并提供针对性的评价。有趣的场景，动态的画面，生动的语言，无不调动学生的感官，将枯燥的口语练习转化为生动的学习点。为了激发学生开口，我会设计生活中的游戏来活跃气氛。例如，结合植物大战僵尸的游戏，我将之设置为连词成句，学生都争着把正确的句子说出来打败僵尸;利用切水果的游戏，我将单词写在水果中，学生只有准确说出单词才能将水果切成两半，这些游戏都在很大程度上调动了学生的参与积极性。同时，我也推荐学生使用趣配音，喜马拉雅等软件，适当听读一些绘本，培养兴趣。
3.画面生动，激发朗读兴趣。英语词汇语法等语言知识往往在脱离语言环境的情况下进行，学生被动接受，死记硬背，效果不佳。而利用多媒体技术，可以呈现直观形象的画面，让学生更深刻地理解词汇语法的意义及应用。
4.任务真实，唤醒写作热情。小学中年级英语对写的要求不高，但新课标要求在日常教学中也要涉及一些简单的书写。因此，我利用班级博客平台，让学生向虚拟的老师同学写作。要完成这个任务，学生不仅要掌握如何用英语表达，还要学会运用信息技术。这种信息技术环境下的英语教学模式为教学提供了便捷、有效、灵活的途径，学生们选择自己喜欢的学习内容，内化了所学知识，也培养了自主学习的能力。
5.巧设情境，融入生活教学。克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己所学的语言材料。”在教学译林英语四A Unit5 Our new home一课时，我展示了一个家的平面图，邀请学生当设计师，设计自己理想的家。此时，学生有了学习欲望，为了能表达自己理想的家，他们会主动去认知各个房间的词汇。接着，我引导学生为每个房间添置家具物品，不动声色地教授了其他重点词汇。最后，依赖多媒体功能，将平面演变成立体空间，当立体的家展现在学生面前时，他们在学习中获得了满满的成就感。
三、开发展示平台，聚焦互动评价
1.及时反馈，评价多元。信息技术使评价和反馈更便捷，如网络课堂上教师可通过BBS、留言板等监控学生的学习进程;其次，利用QQ、邮箱等通信工具，可以对学生的作业进行在线评价;再次，教师可利用英語学科题库组卷，进行测评。总之，信息技术能促进多种评价方式的结合，拓宽评价主体，使评价更加全面科学。
2.资源拓展，延伸课堂。有了信息技术的支持，课堂作业可以延伸为课后探究。学生乐于操作，成品各具特色。老师、学生、家长能相互欣赏作品并作出评价，达到了高度的互动。
信息化技术与英语教学融合，使课堂教学更具灵活性、有效性、人文性，从而带动学生积极参与到英语学习中，并从中获得平等、快乐、成功、愉悦的体验。当然切实有效地融合信息技术与课堂教学的关键在于教师是否具有较高的信息技术应用能力，以及学校和家庭之间的有效合作。这些问题仍需在今后的研究和实践过程中，继续开展深入的探究和尝试。
参考文献：
[1]陈萍.信息技术与英语课程相整合的教学设计[J].中小学电教， 2005（2）.
[2]孙芸.浅谈现代信息技术与英语课程整合[J].四川教育学院学报， 2004（2）.