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摘要：一个教师从职初教师到合格教师，再到骨干教师，再到名教师，这既是教师不断创新的过程，也是教师创新性素质不断获得、丰富和提升的过程。目前中小学教师的创新素质不容乐观，主要表现在：敬业精神缺乏，教学重传递轻创造，创新思维能力不强。我们认为，一个不断追求、不断发展着的教师就是创新教师。在科技引领教育的时代，教师应不断创新成长，成为更好的自己.
关键词：创新；成长；教育；经验
有理想、有追求的教师，应该为了好课堂而不断塑造自己，教师的蜕变之路，必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程。而要真正实现教师自我生命的成长，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点和途径”。
一、 教师成长的“支点”
虽然“经验 反思=成长”，可是，经验人人都可以有，而如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
（一） 听课：成长的“起跑点”
所谓“兼听则明，偏听则暗”“取人之长补己之短”“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？
首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。反之，教师如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教學，并融入自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，方法就会更加灵活，课堂教学力就能得到逐渐提升。
（二） 模课：成长的“充气点”
所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。
教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果。
教师教学，如果一味地故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展。所以，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”；模仿优质课对教学各环节的合理把握；模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭…不乏是教师成长的一条捷径。当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造；模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的特点。
（三） 备课：成长的“入门点”
备课、是教学的预案或说是预设。说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实，备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
二、 教师成长的“途径”
明确了老师成长的每一个“支点”，通过“支点”来翘起老师的成长“欲望”，校长接下来要做的就比较简单，提供好“途径”就可以了。
（一） 研揣先进的教育思想：指航路
只有用思想行走的教师，才会越走越高、越走越远、越走越成功。因此，教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等，熟悉现代教育理论，“居高临下”，从而实现教学质的飞跃。而要达此目的，教师“读书，读书，再读书、教师的教育素养正取决于此。”这一段话是教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中所说的。他深刻地阐明了高深的教育论和先进的教育思想是一个教师成长的指航之路。
（二） 揣微学生的学习策略：寻思路
真正的教学能手，在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。所以，教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆方式、思维方法和想象形式等，重视指导学习策略，因势利导，因材施教，“授之以渔”。只顾千篇一律、按部就班地传授内容，就会导致教学的尽管省时但却低效，您的教学水平学生也就不“认账”。
（三） 揣摩名师的优质课：避弯路
多听指导教师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课、多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，模仿中慢慢地领悟到名师的教学思想和先进的教学理念。渐渐地，模仿的多了，思考也就多了，成长更快多了。所以，“从听课起步”“听名师讲课”、模仿名师、博采众家之长是教师成长起来的必经之路。
杨树滨教师为了成为一名名师，用了一个月的时间来观摩一堂课，用了半年的时间对全国的名课观看了一遍，后来他成了“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师，这成功的范例难道不值得我们借鉴吗？
（四） 揣想自己争上的公开课：炼出路
任务产生压力，压力产生动力，动力提升能力。在现实和周围，很多名师都是通过公开课成长起来的。任何一位名师都经历过无数次磨课的痛与苦。根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地暴露你存在的问题，请他们毫不留情地给你做“外科手术”，让你在“痛苦”中脱胎换骨，公开课上得越多，成长得就越快。
因而，多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课，将自己的课堂当作实验基地，积极揣想性进行归纳和提升，从而为自己的教学找到通路、近路、后路和出路。
教师的成长是一个锲而不舍地探索过程，需要正确的途径；教师的成长是一个负重前行地修炼过程，需要正确的支点。当今科技引领教育，教师需要不断创新成长！谨以此文共勉！
参考文献：
[1]许凤琴.教师教育与教师专业化[J].高等师范教育研究，2003（03）.
[2]王文清，赵凤利.论中小学教师继续教育的实效性[J].保定师范专科学校学报，2002（03）.
作者简介：
凌建筑，福建省泉州市，安溪县沼涛中学。
关键词：创新；成长；教育；经验
有理想、有追求的教师，应该为了好课堂而不断塑造自己，教师的蜕变之路，必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程。而要真正实现教师自我生命的成长，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点和途径”。
一、 教师成长的“支点”
虽然“经验 反思=成长”，可是，经验人人都可以有，而如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
（一） 听课：成长的“起跑点”
所谓“兼听则明，偏听则暗”“取人之长补己之短”“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？
首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。反之，教师如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教學，并融入自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，方法就会更加灵活，课堂教学力就能得到逐渐提升。
（二） 模课：成长的“充气点”
所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。
教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果。
教师教学，如果一味地故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展。所以，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”；模仿优质课对教学各环节的合理把握；模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭…不乏是教师成长的一条捷径。当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造；模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的特点。
（三） 备课：成长的“入门点”
备课、是教学的预案或说是预设。说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实，备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
二、 教师成长的“途径”
明确了老师成长的每一个“支点”，通过“支点”来翘起老师的成长“欲望”，校长接下来要做的就比较简单，提供好“途径”就可以了。
（一） 研揣先进的教育思想：指航路
只有用思想行走的教师，才会越走越高、越走越远、越走越成功。因此，教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等，熟悉现代教育理论，“居高临下”，从而实现教学质的飞跃。而要达此目的，教师“读书，读书，再读书、教师的教育素养正取决于此。”这一段话是教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中所说的。他深刻地阐明了高深的教育论和先进的教育思想是一个教师成长的指航之路。
（二） 揣微学生的学习策略：寻思路
真正的教学能手，在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。所以，教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆方式、思维方法和想象形式等，重视指导学习策略，因势利导，因材施教，“授之以渔”。只顾千篇一律、按部就班地传授内容，就会导致教学的尽管省时但却低效，您的教学水平学生也就不“认账”。
（三） 揣摩名师的优质课：避弯路
多听指导教师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课、多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，模仿中慢慢地领悟到名师的教学思想和先进的教学理念。渐渐地，模仿的多了，思考也就多了，成长更快多了。所以，“从听课起步”“听名师讲课”、模仿名师、博采众家之长是教师成长起来的必经之路。
杨树滨教师为了成为一名名师，用了一个月的时间来观摩一堂课，用了半年的时间对全国的名课观看了一遍，后来他成了“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师，这成功的范例难道不值得我们借鉴吗？
（四） 揣想自己争上的公开课：炼出路
任务产生压力，压力产生动力，动力提升能力。在现实和周围，很多名师都是通过公开课成长起来的。任何一位名师都经历过无数次磨课的痛与苦。根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地暴露你存在的问题，请他们毫不留情地给你做“外科手术”，让你在“痛苦”中脱胎换骨，公开课上得越多，成长得就越快。
因而，多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课，将自己的课堂当作实验基地，积极揣想性进行归纳和提升，从而为自己的教学找到通路、近路、后路和出路。
教师的成长是一个锲而不舍地探索过程，需要正确的途径；教师的成长是一个负重前行地修炼过程，需要正确的支点。当今科技引领教育，教师需要不断创新成长！谨以此文共勉！
参考文献：
[1]许凤琴.教师教育与教师专业化[J].高等师范教育研究，2003（03）.
[2]王文清，赵凤利.论中小学教师继续教育的实效性[J].保定师范专科学校学报，2002（03）.
作者简介：
凌建筑，福建省泉州市，安溪县沼涛中学。