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摘 要：随着新课改的引入，初中教学方法也在不断地更新和改进，尤其在初中数学学科教学中，以新课改理念为基础，不断地提升数学课堂教学效率。数学是在初中是一门集理论知识和实践活动的重要学科，在教学过程中，教师不仅要传授学生基础知识点，还要精心设计数学作业让学生练习巩固。因此数学学科教学必须采用趣味性和多样性的教學活动，教师在教学环节要注重学生的个体性，在课堂上每一位学生的知识基础和学习习惯不同，这会导致学生整体教学效果下降，因此教师必须针对这些学生，采取有效的教学方式去提高教学效率。
关键词：初中数学；教学方法；创新
一、 抓住学生主体地位，提高数学课堂教学效率
数学课堂教学不是一个人的独角戏，许多教师在教学过程中没有形成这一观念，导致教师在教学过程中把学生看成是学生配合教师从而完成教学任务，因此形成“教师主讲”，“学生被动听课”的教学形式，教师占据了课堂的主体地位，导致学生学习效率没有得到显著体现，学生在课堂上有问题不敢提出来，教师主讲的教学方法与知识点，学生只有默默接受，这种种的教学因素导致学生逐渐失去学习兴趣，降低了学生课堂积极性。另外，在传统的教学方法中，教师习惯为学生包揽一切，学生的学习方法和习惯大多是教师一手主导的，在课堂上总是担心讲解知识不到位，一味地讲解基础知识，而忽视了学生的思考模式，因此学生没有自己独立的学习方法和见解，不会思考与创新。绝大多数数学教师循规蹈矩，完全按照教学参考去主讲，使得多样化的课堂教学模式逐渐走向“死胡同”，教学观念逐渐封闭化、僵硬化。这种种原因证明了初中数学课堂中，教师忽视了学生的主体地位，为了注重学生的主体地位，教师应该针对以下几种方式去实现：
（一） 在数学课堂教学中建立问题探讨活动
学生在解决数学问题时，难免会遇到一些难以解决的问题，学生对此疑问重重，这时教师为了提高学生的解题效率，让学生更快更有效的理解数学问题，体会数学知识的抽象性，教师可以在课堂教学中，创建问题探究活动，让学生把每次无法解决为应用题型或者疑问，提交给教师，教师可以在课堂上一一解决和探讨，这样既调动了学生的积极性，体现出学生的主体地位，又提高了学生的数学应用意识，提升了学生的数学解题能力。
（二） 让学生当“老师”
学生没有体会到教师的辛苦就难以实现学习效率的提升，由于时代的不同，学生难免会出现自大，学习意识不够强硬，导致许多学生学习态度较差，学习效率逐渐降低。因此为了改善学生这一现象，教师可以利用一节或两节课时间，让学生当一回老师，体验老师的教学生活，实现教师所任职的基本工作。比如制作普通的教学课件、教学互动的创建、如何改善学生的学习效率等，学生在当老师的过程中不仅体会到了快乐，同时也了解了当老师的辛苦，日后会更加积极地学习，培养学习意识。
二、 采用生活中的数学元素提高课堂教学效率
数学知识源于生活，学习数学知识不仅能够提高自身能力，还能够培养学生数学实用意识，服务日常生活中的问题。数学学科基本概念和公式不是凭空出现的，而是数学家们经过精心研究和分析探讨出来的重要知识。因此教师在教学过程中，应该把数学理论知识和生活实践有效结合起来，通过借助学生日常生活中遇到的事例，使得学生更加直观、自然的学习数学知识，感受数学知识的科学魅力。在数学课堂中，即使教师把理论知识讲的天花乱坠，其实都不如教师利用生活中数学事例让学生观摩和感受，让学生形成数学实用意识。
例如：一家超市准备用5000元的新品种苹果进行试销，因为销售的情况良好，这家超市又准备用11000元资金购进该品种苹果，但是这次购买比上一次试销每千克多了0.5元，购买该品种苹果数量是原来试销的2倍。
提问：试销时该品种苹果的进货价是每千克多少元？
问题解析：假设试销过程中该品种苹果的进价是每千克x元则设计方程式为10000x=11000x 0.5，求解x=5，因此该试销时的苹果进货价为5元每千克。教师采用生活类型的数学问题，不仅让学生掌握了数学解题能力，丰富数学基础知识点，还有效激发了学生的课堂积极性，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的数学应用意识。
三、 鼓励学生小组讨论和交流
为了有效改善课堂学生合作交流的形式，鼓励学生的大胆探究和互动，教师在组织形式和教学方法要不断地变革，在学生探讨和交流的数学课题内容上也要注重针对性和科学性。从教学探讨活动形式上分析：首先由原来单一的班级授课方式转变为班级授课制度，把学生进行分小组探讨数学问题，假如班级中男女比例不均匀，男生24人，女生6人，那么分成男生4人 女生1人为一组，这样每组5人，班级学生被分成6小组，男生和女生可以进行互动探讨，对数学问题进行分析。从小组探讨的内容上分析，内容结构必须条理清晰，具有针对性和有效性，采取抽象性的问题引入，让学生们在课堂上尽情发挥，体现出数学课堂的魅力。
四、 总结
总之，数学学科具有较强的抽象性，需要学生具备良好的学习习惯以及较强的思维能力，初中生因为学习习惯和基础不同，所以导致学习成绩也不同，这是，教师就必须开展针对性和多样性的教学活动，采取日常生活中的数学元素，激发学生的学习兴趣，调动积极性，通过精心设计的作业练习，让学生掌握数学解题能力培养其实用意识，从而逐渐提高学生数学知识水平，提高教学质量。
参考文献：
[1]本书编委会.新课堂同步学习与探究：北师大版 数学 八年级下册.山东教育出版社，2015-01-01.
[2]袁亚良，蔡新春.新中考每日一刻钟 数学[M].南京大学出版社，2009-12-01.
[3]陈怡.江苏名校名卷 数学 八年级下册 江苏科技版[M].青岛出版社，2010-01-01.
作者简介：
江佩娜，江西省贵溪市，江西省贵溪市耳口初级中学。
关键词：初中数学；教学方法；创新
一、 抓住学生主体地位，提高数学课堂教学效率
数学课堂教学不是一个人的独角戏，许多教师在教学过程中没有形成这一观念，导致教师在教学过程中把学生看成是学生配合教师从而完成教学任务，因此形成“教师主讲”，“学生被动听课”的教学形式，教师占据了课堂的主体地位，导致学生学习效率没有得到显著体现，学生在课堂上有问题不敢提出来，教师主讲的教学方法与知识点，学生只有默默接受，这种种的教学因素导致学生逐渐失去学习兴趣，降低了学生课堂积极性。另外，在传统的教学方法中，教师习惯为学生包揽一切，学生的学习方法和习惯大多是教师一手主导的，在课堂上总是担心讲解知识不到位，一味地讲解基础知识，而忽视了学生的思考模式，因此学生没有自己独立的学习方法和见解，不会思考与创新。绝大多数数学教师循规蹈矩，完全按照教学参考去主讲，使得多样化的课堂教学模式逐渐走向“死胡同”，教学观念逐渐封闭化、僵硬化。这种种原因证明了初中数学课堂中，教师忽视了学生的主体地位，为了注重学生的主体地位，教师应该针对以下几种方式去实现：
（一） 在数学课堂教学中建立问题探讨活动
学生在解决数学问题时，难免会遇到一些难以解决的问题，学生对此疑问重重，这时教师为了提高学生的解题效率，让学生更快更有效的理解数学问题，体会数学知识的抽象性，教师可以在课堂教学中，创建问题探究活动，让学生把每次无法解决为应用题型或者疑问，提交给教师，教师可以在课堂上一一解决和探讨，这样既调动了学生的积极性，体现出学生的主体地位，又提高了学生的数学应用意识，提升了学生的数学解题能力。
（二） 让学生当“老师”
学生没有体会到教师的辛苦就难以实现学习效率的提升，由于时代的不同，学生难免会出现自大，学习意识不够强硬，导致许多学生学习态度较差，学习效率逐渐降低。因此为了改善学生这一现象，教师可以利用一节或两节课时间，让学生当一回老师，体验老师的教学生活，实现教师所任职的基本工作。比如制作普通的教学课件、教学互动的创建、如何改善学生的学习效率等，学生在当老师的过程中不仅体会到了快乐，同时也了解了当老师的辛苦，日后会更加积极地学习，培养学习意识。
二、 采用生活中的数学元素提高课堂教学效率
数学知识源于生活，学习数学知识不仅能够提高自身能力，还能够培养学生数学实用意识，服务日常生活中的问题。数学学科基本概念和公式不是凭空出现的，而是数学家们经过精心研究和分析探讨出来的重要知识。因此教师在教学过程中，应该把数学理论知识和生活实践有效结合起来，通过借助学生日常生活中遇到的事例，使得学生更加直观、自然的学习数学知识，感受数学知识的科学魅力。在数学课堂中，即使教师把理论知识讲的天花乱坠，其实都不如教师利用生活中数学事例让学生观摩和感受，让学生形成数学实用意识。
例如：一家超市准备用5000元的新品种苹果进行试销，因为销售的情况良好，这家超市又准备用11000元资金购进该品种苹果，但是这次购买比上一次试销每千克多了0.5元，购买该品种苹果数量是原来试销的2倍。
提问：试销时该品种苹果的进货价是每千克多少元？
问题解析：假设试销过程中该品种苹果的进价是每千克x元则设计方程式为10000x=11000x 0.5，求解x=5，因此该试销时的苹果进货价为5元每千克。教师采用生活类型的数学问题，不仅让学生掌握了数学解题能力，丰富数学基础知识点，还有效激发了学生的课堂积极性，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的数学应用意识。
三、 鼓励学生小组讨论和交流
为了有效改善课堂学生合作交流的形式，鼓励学生的大胆探究和互动，教师在组织形式和教学方法要不断地变革，在学生探讨和交流的数学课题内容上也要注重针对性和科学性。从教学探讨活动形式上分析：首先由原来单一的班级授课方式转变为班级授课制度，把学生进行分小组探讨数学问题，假如班级中男女比例不均匀，男生24人，女生6人，那么分成男生4人 女生1人为一组，这样每组5人，班级学生被分成6小组，男生和女生可以进行互动探讨，对数学问题进行分析。从小组探讨的内容上分析，内容结构必须条理清晰，具有针对性和有效性，采取抽象性的问题引入，让学生们在课堂上尽情发挥，体现出数学课堂的魅力。
四、 总结
总之，数学学科具有较强的抽象性，需要学生具备良好的学习习惯以及较强的思维能力，初中生因为学习习惯和基础不同，所以导致学习成绩也不同，这是，教师就必须开展针对性和多样性的教学活动，采取日常生活中的数学元素，激发学生的学习兴趣，调动积极性，通过精心设计的作业练习，让学生掌握数学解题能力培养其实用意识，从而逐渐提高学生数学知识水平，提高教学质量。
参考文献：
[1]本书编委会.新课堂同步学习与探究：北师大版 数学 八年级下册.山东教育出版社，2015-01-01.
[2]袁亚良，蔡新春.新中考每日一刻钟 数学[M].南京大学出版社，2009-12-01.
[3]陈怡.江苏名校名卷 数学 八年级下册 江苏科技版[M].青岛出版社，2010-01-01.
作者简介：
江佩娜，江西省贵溪市，江西省贵溪市耳口初级中学。