【摘 要】
：
《中学物理》杂志2014年第9期刊发了一道斜面上平抛问题的简单解法，笔者看后觉得计算过程本身没有问题，确实也比《中学物理》杂志2011年第10期刊发的一篇运用三角函数求解斜面上的平抛问题解法简单，但笔者觉得此道题是平抛运动的常见模型，也是平抛运动中众多二级结论中之一，如果熟练掌握此二级结论，甚至口算都能正确解答. 以上介绍了一些解决运动学问题常用的数学方法，旨在说明物理问题的解决不仅要求学生理解
论文部分内容阅读
《中学物理》杂志2014年第9期刊发了一道斜面上平抛问题的简单解法，笔者看后觉得计算过程本身没有问题，确实也比《中学物理》杂志2011年第10期刊发的一篇运用三角函数求解斜面上的平抛问题解法简单，但笔者觉得此道题是平抛运动的常见模型，也是平抛运动中众多二级结论中之一，如果熟练掌握此二级结论，甚至口算都能正确解答.
以上介绍了一些解决运动学问题常用的数学方法，旨在说明物理问题的解决不仅要求学生理解掌握物理的基本概念、基本规律，还要具备较好的运用数学解决问题的能力.当然无论采用何种方法解问题，都应坚持物理为先物理为主的思想，首先都必须进行物理过程的分析，找出符合题意的物理方程或物理图象，这也是解决物理问题的核心，决不能本末倒置盲目地将物理问题纯数学化.
其他文献
为了巩固所学知识,必然会让学生完成相应的习题,在这个过程中时常会遇到一题多解的情况.在讲评完一道高考改编题后,细细品味其中数学知识的应用,与清代文学家王国维所提读书
学生总认为数学太抽象，太难，以至于很多人信心不足，特别是职业学校的学生更是感到学数学如攀“蜀道”。那么，有没有一种新的数学教学模式，它既能继承我国数学教学重视基础的优点，又
初中物理的新课程理念是：从生活走向物理，从物理走向生活.物理学以实验和实践为基础，教学内容来源于自然、生活、生产实践，同时也应用于自然、生活、生产实践.因此它有着丰富的静态的、动态的、生产、生活等方面的感性材料资源.但在传统教学中好多物理现象、实验及处围教学资源都是难以在课堂上实现和找到的.而利用现代化信息技术就可以很方便地模拟传统教学中难以展示的物理现象、实验，通过网络也可以方便地搜寻到大量的课
近年来，随着教育教学改革对学校发展提出的新任务和新要求，学校管理者面临着前所未有的压力与挑战。如何通过培训提升管理者应对教育变革的素质与能力，提升管理者的专业化水平，这
本刊2013年第12期刊登了《例谈物理问题中的‘椭圆’》一文（下称“例谈”），介绍了椭圆知识在解决物理问题中的应用，笔者深受启发.“应用数学处理物理问题的能力”，是我们在教学中要注重培养的能力之一.但文中例3的求解过程，给人的感觉是繁琐了一点，有纯粹为了应用椭圆知识而应用之嫌.因为就题目而言，没有必要求出小球的轨迹方程.本文给出简捷解法，并对该题目作进一步拓展，作为对“例谈”一文的补充，供同行参考
初中物理课堂教学是一门精湛的艺术，需要教师不断地去钻研、去创造.运用多媒体辅助物理教学，能唤起学生的探究意识，激发学生积极参与实验的热情，培养学生探究科学的能力和实事求是的科学态度.多媒体技术资源丰富，能为物理课堂教学提供真实的教学资料，把精致的文本变为生动活泼的视频，并能模拟甚至再现各种生活场景，让物理与生活紧密相连.教师要更新教学理念，不断转变学生的物理学习方式，利用生活创设情境，激发学生的实
在高中物理中经常能够发现数学知识的影子，因此在高中物理中运用数学知识不仅能够快速的解决物理问题，还能简化物理问题的求解过程，加快解题的速度，对学生学习物理知识有着极大的辅助作用.学生通过把数学图象和数学函数等知识应用在物理的学习中，还能把数学和物理灵活自如的进行转化，为将来的学习打下坚实的基础. 1 数学知识在物理中运用需要注意的问题 在高中物理的学习过程中，教师和学生都了解运用数学的价值和意
为了使学生顺利理解并掌握其中的物理精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果.但有些教师在实际使用过程中，常常用多媒体课件代替实验、代替黑板、代替练习与反馈，有时看似很现代，但如果长期采用这样虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认识规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力.到底什么时候应用、什么时机切入多媒体信息技术，才能达到充分发挥其优势的目的？本文
《考试大纲》关于物理学科要考查的“应用数学处理物理问题的能力”是这样叙述的：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析. 在匀变速直线运动的描述和追及、相遇问题的处理中，可以运用一些简单的数学手段，达到巧妙求解的目的，本文就此进行粗浅的举例分析.
下面是一道2012年湖北省宜昌市的中考试题，在给学生训练时，学生给出了三种答案，而且三种答案数据相差较大，似乎都合理，解题过程如下： 原题某小区装修需要照明，施工人员用两根长均为200 m的铝导线将一盏“220 V 500 W”的电灯接在照明电路上.晚上八点施工时，施工人员发现该灯光较暗，于是他用仪表测得该灯泡两端的实际电压为200 V，已知铝导线每米长的电阻约为0.02 Ω.（计算时不考虑温度