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初中物理的新课程理念是：从生活走向物理，从物理走向生活.物理学以实验和实践为基础，教学内容来源于自然、生活、生产实践，同时也应用于自然、生活、生产实践.因此它有着丰富的静态的、动态的、生产、生活等方面的感性材料资源.但在传统教学中好多物理现象、实验及处围教学资源都是难以在课堂上实现和找到的.而利用现代化信息技术就可以很方便地模拟传统教学中难以展示的物理现象、实验，通过网络也可以方便地搜寻到大量的课本之外的教育信息资料.帮助教师在课堂上实现各种教学手段，帮助学生认识内容丰富的物理世界和深刻理解深奥的物理本质.因此，多媒体信息技术与物理教学的整合，对提高学生的认识水平、培养学生的信息素养、创造性思维等方面都有着传统教学方法无法比拟的优势.
根据教学的目的和要求不同，现代信息技术在教学中应用的课堂模式也不尽相同.但从教学形式上看，主要分为两种教学模式：第一种是利用多功能多媒体教室集中授课的集中式模式;第二种是利用微机室多媒体网络计算机进行的分散式教学模式.对第二种教学模式根据学生学习方法的不同又可以分为自主性学习模式和探究式创造性学习模式.
1利用多媒体教室集中授课的集中式模式
在物理教学中，有些教学内容比较深奥，学生理解比较困难，需要教师充分利用动画和电影剪辑进行大量的分析和引导.这类课就需要教师在课前从网络上搜集适合的演示课件，或自己根据教学设计的要求自制课件，然后通过多媒体教室的电脑和投影设备进行集中讲授.例如，在初三物理《摩擦起电的原因》一节中，物体通过摩擦带上等量的异种电荷这一部分是微观的物理过程，内容很抽象.如果单从教师的讲解和教师在黑板上的图解，恐怕也很难让学生真正领会摩擦起电的原因和过程.于是笔者就利用PowerPoint制作了一个从“原子组成和结构，原子核外电子的得失和物体带电的原因，到物体间摩擦时物体原子间电子的得失和电子转移”课件，动态地、逼真地反映了物体摩擦时发生在原子之间的微观的物理过程，这样通过课件的演示加上教师的讲解，学生就很容易理解了摩擦起电的过程和实质.
在物理演示实验教学中，有些演示实验在讲桌上演示时学生是无法看清的，还有些实验需要展示教师严格规范的示范性操作，这在讲桌上可能也不能让学生观察真切.这就需要教师通过多媒体实物展台来完成.在讲授初二物理《照相机》一节时，先利用自制的《照相机》课件介绍了照相机光学原理后，结合展台介绍讲解了照相机的结构，光圈和焦距的调节方法，并让学生模拟实照，充分应用了多功能多媒体教室的各种功能，使本节的教学效果比较明显.
为了让学生了解教育先进地区学生的学习，逐步转变传统教育中最大的弊端——学生学习的被动性.在教授有些课程时，笔者也常常利用教育先进地区的课堂教学实录进行教学.在播放课堂实录的过程中，笔者在恰当的时候一方面引导学生注意教学内容，认真完成本堂课教学任务.同时还引导学生注意观察课堂实录中的学生如何组织学习，有意识地培养学生科学的学习态度和自主学习意识.
2利用微机室多媒体网络计算机进行的开放式自主学习型教学模式
应用多功能多媒体教室进行演示型集中式教学模式，远远不能体现现代信息技术的优势，为了充分利用网络上丰富的远程教育资源，培养学生自主学习的学习习惯和能力.笔者积极尝试以学生使用信息技术为主的开放式自主学习型教学模式.在有些课上，利用多媒体网络教室让学生分散在各电脑上自主学习.例如，在《内燃机》一课中，笔者用Flash 5.0制作了《内燃机》课件，课件中制作了汽油机、柴油机的结构及动态的工作原理，学习总结以及相关知识如蒸汽轮机、火箭、热机效率等动画和静态的教学内容，然后通过各类超级链接，链接了与本节相关的大量的考点题型 （教师搜集整理） 和相关的网络教育信息资源（课前通过网上搜索获得的网址） ，然后将课件复制到各学生机上.上课时让学生两至三人一台电脑，通过调用该课件，自主控制课件，自主完成内燃机的结构、工作原理、热机效率等学习内容.了解蒸汽轮机、火箭等与内燃机相关的热机的工作过程.然后自己通过归纳和总结所学内容，整理学习笔记和心得.学习任务完成后，再通过课件提供的题型超级链接地址，独立或互相协商完成课堂作业.最后再利用课件提供的网络地址，自主在网上浏览热机从发明到现在、将来的发展状况及对人类的贡献.在这样的教学模式中，学生利用课件和网络进行有效的学习，信息技术真正成了学生认知、探究和解决问题的工具，培养了学生运用信息工具，自主获取、处理、生成信息的能力.通过学生自主的学习，提高了学生学习的层次和效率，培养了学生的信息素养.
3利用微机室多媒体网络计算机进行创造性学习的教学模式
由于笔者兼任初三微机课教学，为了培养学生物理学习的创造性，在上网过程中，精心搜集网络上与物理课程关系密切的网络资源的网址，并将网址打印出来，提供给学生在练习上网时，搜集相关的学习内容，并要求学生利用网上搜集的内容，进行整理、分析、归纳、总结来充实自己的物理知识.在微机课上讲了多媒体制作PowerPoint课件之后，立即要求学生利用所学的课件制作技术，根据物理教学中某一方面的知识，在网络上搜集资料，制作与这些物理知识相关的多媒体演示课件.通过这类课的教学，充分激发了学生的创造热情，开发了学生的思维能力，培养了学生创造性学习的能力.
信息技术在学科教学中的应用其作用和意义是毋庸质疑的，但也不是万能的.信息技术能否在教学中发挥作用，作用发挥的程度怎样，取决于教师怎样使用它，怎样以适当的方式把它应用到教学中的恰当的环节，使它成为教学的有机部分，使其发挥最大的作用.
根据教学的目的和要求不同，现代信息技术在教学中应用的课堂模式也不尽相同.但从教学形式上看，主要分为两种教学模式：第一种是利用多功能多媒体教室集中授课的集中式模式;第二种是利用微机室多媒体网络计算机进行的分散式教学模式.对第二种教学模式根据学生学习方法的不同又可以分为自主性学习模式和探究式创造性学习模式.
1利用多媒体教室集中授课的集中式模式
在物理教学中，有些教学内容比较深奥，学生理解比较困难，需要教师充分利用动画和电影剪辑进行大量的分析和引导.这类课就需要教师在课前从网络上搜集适合的演示课件，或自己根据教学设计的要求自制课件，然后通过多媒体教室的电脑和投影设备进行集中讲授.例如，在初三物理《摩擦起电的原因》一节中，物体通过摩擦带上等量的异种电荷这一部分是微观的物理过程，内容很抽象.如果单从教师的讲解和教师在黑板上的图解，恐怕也很难让学生真正领会摩擦起电的原因和过程.于是笔者就利用PowerPoint制作了一个从“原子组成和结构，原子核外电子的得失和物体带电的原因，到物体间摩擦时物体原子间电子的得失和电子转移”课件，动态地、逼真地反映了物体摩擦时发生在原子之间的微观的物理过程，这样通过课件的演示加上教师的讲解，学生就很容易理解了摩擦起电的过程和实质.
在物理演示实验教学中，有些演示实验在讲桌上演示时学生是无法看清的，还有些实验需要展示教师严格规范的示范性操作，这在讲桌上可能也不能让学生观察真切.这就需要教师通过多媒体实物展台来完成.在讲授初二物理《照相机》一节时，先利用自制的《照相机》课件介绍了照相机光学原理后，结合展台介绍讲解了照相机的结构，光圈和焦距的调节方法，并让学生模拟实照，充分应用了多功能多媒体教室的各种功能，使本节的教学效果比较明显.
为了让学生了解教育先进地区学生的学习，逐步转变传统教育中最大的弊端——学生学习的被动性.在教授有些课程时，笔者也常常利用教育先进地区的课堂教学实录进行教学.在播放课堂实录的过程中，笔者在恰当的时候一方面引导学生注意教学内容，认真完成本堂课教学任务.同时还引导学生注意观察课堂实录中的学生如何组织学习，有意识地培养学生科学的学习态度和自主学习意识.
2利用微机室多媒体网络计算机进行的开放式自主学习型教学模式
应用多功能多媒体教室进行演示型集中式教学模式，远远不能体现现代信息技术的优势，为了充分利用网络上丰富的远程教育资源，培养学生自主学习的学习习惯和能力.笔者积极尝试以学生使用信息技术为主的开放式自主学习型教学模式.在有些课上，利用多媒体网络教室让学生分散在各电脑上自主学习.例如，在《内燃机》一课中，笔者用Flash 5.0制作了《内燃机》课件，课件中制作了汽油机、柴油机的结构及动态的工作原理，学习总结以及相关知识如蒸汽轮机、火箭、热机效率等动画和静态的教学内容，然后通过各类超级链接，链接了与本节相关的大量的考点题型 （教师搜集整理） 和相关的网络教育信息资源（课前通过网上搜索获得的网址） ，然后将课件复制到各学生机上.上课时让学生两至三人一台电脑，通过调用该课件，自主控制课件，自主完成内燃机的结构、工作原理、热机效率等学习内容.了解蒸汽轮机、火箭等与内燃机相关的热机的工作过程.然后自己通过归纳和总结所学内容，整理学习笔记和心得.学习任务完成后，再通过课件提供的题型超级链接地址，独立或互相协商完成课堂作业.最后再利用课件提供的网络地址，自主在网上浏览热机从发明到现在、将来的发展状况及对人类的贡献.在这样的教学模式中，学生利用课件和网络进行有效的学习，信息技术真正成了学生认知、探究和解决问题的工具，培养了学生运用信息工具，自主获取、处理、生成信息的能力.通过学生自主的学习，提高了学生学习的层次和效率，培养了学生的信息素养.
3利用微机室多媒体网络计算机进行创造性学习的教学模式
由于笔者兼任初三微机课教学，为了培养学生物理学习的创造性，在上网过程中，精心搜集网络上与物理课程关系密切的网络资源的网址，并将网址打印出来，提供给学生在练习上网时，搜集相关的学习内容，并要求学生利用网上搜集的内容，进行整理、分析、归纳、总结来充实自己的物理知识.在微机课上讲了多媒体制作PowerPoint课件之后，立即要求学生利用所学的课件制作技术，根据物理教学中某一方面的知识，在网络上搜集资料，制作与这些物理知识相关的多媒体演示课件.通过这类课的教学，充分激发了学生的创造热情，开发了学生的思维能力，培养了学生创造性学习的能力.
信息技术在学科教学中的应用其作用和意义是毋庸质疑的，但也不是万能的.信息技术能否在教学中发挥作用，作用发挥的程度怎样，取决于教师怎样使用它，怎样以适当的方式把它应用到教学中的恰当的环节，使它成为教学的有机部分，使其发挥最大的作用.