【摘 要】
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新课改实施以来,广大教师以百倍激情投身其中,积极研究,勇于创新,探索出了很多课堂教学模式,创造了很多震惊全国的中考、高考奇迹. 这些中考、高考奇迹引来了全国各地的考察
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新课改实施以来,广大教师以百倍激情投身其中,积极研究,勇于创新,探索出了很多课堂教学模式,创造了很多震惊全国的中考、高考奇迹. 这些中考、高考奇迹引来了全国各地的考察团,这些考察团又把学习到的经验带回了各自的学校. 一时间,天下熙熙,皆为“教”来,天下攘攘,皆为“教”往,全国教育界学风浓厚,好不热闹!
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人民教育出版社编著的普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-1（2010年4月第三版，2014年5月第六次印刷）第一章第一节《电荷及其守恒定律》中对“元电荷”这部分内容稍加调整，将更科学. 第四页第四段：电荷的多少叫电荷量，在国际单位制中，它的单位是库仑，简称库，用C表示.正电荷的电荷量为正值，负电荷的电荷量为负值.根据此描述：电子带负电，故一个电子所带的电荷量为-1.6×10-19 C，一个
1引言 初中物理学主要研究力、热、声、光、电、原子物理学等形形色色的物理现象，是一门以实验为基础、从现象中升华认知的学科.它与生活联系密切，但是同时，它又“源于生活，高于生活”.大多数人的物理知识都是在初中阶段起步学习的. 实验在初中物理教学中非常重要，没有实验的物理课就不是物理课.新课改之后，国家对初中物理实验教学提出了较高的要求，特别强调了要重视实验方案的自我设计、经历实验探究的过程、深入
1 问题的提出 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3-1》中有如下两个图. 在物理教材中，图1是一个闭合电路，图2是闭合电路各点线电势降（或电势升）的图示.物理教材对图2的说明是：图2表示的是该闭合电路中电势的相对高低及电流方向，A、B两个位置中的A、B，D、C其对应于图1并分别代表电池的溶液中与A、B两电极靠近的位置. 物理教材中还说：“图1中的电源是一个化学电池，电池的正极和负
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他一生有着许多精辟的教育思想，比如他提出的“教学做合一 、创造教育”的教育思想，在当前新课程改革的实施中具有特别伟大的现实意义和深远的历史意义。 本人通过学习陶老师的教育思想后发现：要充分贯彻执行素质教育，培养学生各方面的素养，就必须先培养学生的创造性思维。所谓创造性思维，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思
在沉重的功课压力和考试压力下，很多初中生都将学习视为一件被动、无趣的任务.学生对课程学习的主动程度和兴趣高低已经成为决定该课程教学效果的重要因素.新课改也提出了“以学生为主体，激发学生学习兴趣”的号召.为此，初中物理教师要不断深入进行物理教学的探索和研究，努力提高物理课堂的趣味性来培养学生的物理学习兴趣.只有让学生在物理趣味课堂中“志于学、乐于学”，才能真正提高初中物理教学质量.如何营造趣味物理课
随着中国进一步走向国际,中美两世界大国在母语教学中的比较和探索也正在逐步加深。写作是母语教育的重中之重,本篇文章从搜集的多项中美共同写作选题中了解到的不同的教学轨
2.1 弹性碰撞 该过程中要同时满足动量守恒和机械能守恒，从数学角度分析知，动量直线应与机械能椭圆有两个交点，设交点分别为A和B （如图2）. 结合（5）、（6）两式，从图2上分析可知，完全弹性碰撞过程则是从A点（v1>v2）开始沿动量直线到B点（v1
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测定电源电动势和内阻的实验是高中物理的重要知识点，也是历年高考的常考题型.这一内容的学习，可以为本章电学实验的设计找到基本的思维方式，为后面学习创新型实验奠定基础. 学生在进入高中阶段学习了闭合电路欧姆定律以后，知道了利用伏安法测定电源的电动势和内阻的基本思路，但他们没有深层次研究在伏安法基础上所派生出来的很多种测量方法.当学生在常规的伏安法的基础上猛地接触到没有电压表或电流表，取而代之的是电阻
从笔者多年从事中学物理教学的经验来看，有一个结论大概是可以得出的，那就是几年的学习并不能保证学生对每一个物理概念的理解都是有效的.甚至可以肯定的是，即使对于最为基本的一些概念而言，总有学生历尽中学三年的学习而不入其门.那么，中学物理教学中的概念构建为什么会有如此大的困难呢？较好的思路应当是从学生的角度切入.这意味着教师对自身教学的研究基础不再是仅仅局限于物理，而是学生的学习.这原本也不矛盾，因为学