论文部分内容阅读
【内容摘要】在新课改背景下，教师在组织教学活动时应当更加关注全体性和全面性，采取有效策略为学生们提供均等的学习机会，同时关注个体的差异和发展需求，通过针对性辅导来强化他们的能力和素养，以便从整体上提高教学质量。为此，初中数学教师需要注重转化班级中的学困生，通过培养他们的学习兴趣使之转变学习态度，并有意识地引导學困生养成良好的学习习惯，使他们能够进行自主、有效的学习，进而推动他们的长远发展。
【关键词】初中数学学困生学习兴趣习惯
引言
学困生是每个班级中都会存在的群体，他们拥有正常的智力，但往往是由于缺乏学习动机、学习方法不当而导致成绩较差，久而久之就失去了自信心，成了班级中不受重视、不被关注的一份子。在新时期的教育形势下，初中数学教师需要树立正确的学生观，以平等的眼光看待所有人，并在生本理念的指引下对班级中的学困生进行辅导和转化，由此使他们克服各种困难，在力所能及的范围内去学习文化知识、开发个人潜力，最终实现自我发展、自我进步。
一、转变态度，给予学困生更多关注
教师对学生的态度常常会影响他们的学习积极性，因而在转化学困生时，初中数学老师首先要做的就是改变个人对于这些学生的态度，给予他们更多关注和关爱，使之敞开心扉，能够主动和老师互动、沟通，进而逐步产生学习的兴趣，辅助提升学困生的学习成效。此时，数学教师需要对学困生的学习情况有所了解，同时可在日常教学活动中对他们耐心指导，帮助他们解决学习上的困难，同时要鼓励班级中的其他同学帮扶学困生，营造一个良好的氛围，还要善于挖掘学困生身上的闪光点，引导他们树立自信，从而让学困生在大家的帮助下不断进步，促进转化工作的顺利开展。
二、创新教法，让学困生体验到学习的乐趣
教师在课堂中所使用的教学方法也会影响学困生的学习成效，所以初中数学老师需要不断创新，使用更加富有趣味的形式辅助学困生学习，同时为他们搭建体验成功的平台，使他们能够感受学习的乐趣，并树立学习的自信，进而增强转化工作的成效。
1.设计情境调动学困生的积极性
结合具体的教学内容，初中数学老师可以在课堂中构建生动的情境来开展教学工作，以便能够有效吸引学困生的注意力，促使他们更加专注地学习和探究。举个例子，数学老师在讲课时可以使用信息技术来设计情境，根据学生喜欢的各种元素，在教学课件中融入动漫、影视剧或是生活案例，由此提升教学内容的趣味性，让学困生也能主动对课件中的相关内容进行分析和思考，进而引导他们收获知识信息，有利于实现培养学困生学习兴趣的目标，进一步提高其数学学习积极性。
2.组织实践活动吸引学困生的兴趣
数学老师在讲课过程中也可以组织实践活动，并鼓励学困生参与其中，由此让他们在动手操作和亲身体验的过程中感受到乐趣，同时可据此辅助学困生明确知识的形成过程，进而有效增强他们的学习质量。就比如，初中数学老师在讲解课本中的立体几何知识时，就可以和学生一起制作相关的几何模型，然后让学生以做好的模型为工具，跟随教师进行操作，从而迅速激发学困生的参与热情，并使他们在操作的过程中逐步积累信息，最后将所得整合起来获得知识结论，有利于提高教学的有效性，同时顺利培养学困生的学习兴趣。
3.利用分层策略强化学困生的自信心
比起其他学生，学困生往往更需要鼓励和肯定，也更珍惜每一次的成功体验，因此初中数学教师在指导学生们学习时，可以利用分层教学策略来引导学困生学习，促使他们在能力范围内突破自我、感受成功，进而更加自信和积极地开展学习活动。为此，数学老师需要提前设计好分层教学的方案，结合学困生的实际能力适当降低预期的要求，同时要在课堂提问环节用比较简单和基础的问题来提问他们，使之能够在参与中感受到认可，进而不断触发他们的内在动机，使其产生浓厚的学习兴趣。
三、适时引导，培养学困生良好的习惯
大多数学困生的学习习惯都不是很好，且在学习中常常不得其法，因而初中数学老师需要扮演好自己的引导者角色，在常规教学活动中注重培养学困生良好的学习习惯，使他们能够逐步掌握有效的学习方法，并取得更多进步。
1.培养学困生自主学习的习惯
数学教师可以使用导学案来培养学困生的自主学习习惯。比如，每次讲解新课之前，初中数学老师可以为学困生单独设计一份内容相对简单的导学案，让他们在课下找时间预习，并将自己的预习成果上交，便于教师了解他们的学习情况，再在课上进行针对性指导，进一步完善其自主学习成果。
2.培养学困生积累错题的习惯
在学习数学知识时，积累错题也是一个很好的习惯。鉴于此，数学老师可以要求学困生准备积累本将平常容易做错的题摘抄下来，且要定期抽查，检验学困生对于错题的掌握程度，然后针对他们仍然不懂的数学题进行详细讲解，确保其通过掌握一个题能够学会一类题。与此同时，初中数学老师还可以补充一些经典的题目让学困生积累，从而在潜移默化中不断丰富他们的知识，顺利实现转化目标。
四、结论
总之，合理解决班级中的学困生问题能够有效提高学科教学质量，并为学生的全面发展奠定坚实的基础。因而，初中数学老师在日常教学活动中，应当关注班级中的学困生，利用更加具有实效的方法引导他们学习，同时注重培养其学习兴趣和良好的学习习惯，使之树立正确的学习态度、掌握更加有效的学习方法，并能够通过自主努力获得成功体验，进而从根本上触发学困生的学习动机，使他们在探究、实践中形成良好的学科素养，有利于推动其全面、可持续发展。
【参考文献】
[1]郭晓辉.提升初中学困生学习数学兴趣的有效策略[J].数学大世界（下旬），2018，03.
[2]曾爱华.如何有效做好初中数学学困生转化工作[J].科普童话，2018，43.
[3]王福生.初中数学学困生的转化及对策[J].知识文库，2019，17.
（作者单位：和政县第三中学）
【关键词】初中数学学困生学习兴趣习惯
引言
学困生是每个班级中都会存在的群体，他们拥有正常的智力，但往往是由于缺乏学习动机、学习方法不当而导致成绩较差，久而久之就失去了自信心，成了班级中不受重视、不被关注的一份子。在新时期的教育形势下，初中数学教师需要树立正确的学生观，以平等的眼光看待所有人，并在生本理念的指引下对班级中的学困生进行辅导和转化，由此使他们克服各种困难，在力所能及的范围内去学习文化知识、开发个人潜力，最终实现自我发展、自我进步。
一、转变态度，给予学困生更多关注
教师对学生的态度常常会影响他们的学习积极性，因而在转化学困生时，初中数学老师首先要做的就是改变个人对于这些学生的态度，给予他们更多关注和关爱，使之敞开心扉，能够主动和老师互动、沟通，进而逐步产生学习的兴趣，辅助提升学困生的学习成效。此时，数学教师需要对学困生的学习情况有所了解，同时可在日常教学活动中对他们耐心指导，帮助他们解决学习上的困难，同时要鼓励班级中的其他同学帮扶学困生，营造一个良好的氛围，还要善于挖掘学困生身上的闪光点，引导他们树立自信，从而让学困生在大家的帮助下不断进步，促进转化工作的顺利开展。
二、创新教法，让学困生体验到学习的乐趣
教师在课堂中所使用的教学方法也会影响学困生的学习成效，所以初中数学老师需要不断创新，使用更加富有趣味的形式辅助学困生学习，同时为他们搭建体验成功的平台，使他们能够感受学习的乐趣，并树立学习的自信，进而增强转化工作的成效。
1.设计情境调动学困生的积极性
结合具体的教学内容，初中数学老师可以在课堂中构建生动的情境来开展教学工作，以便能够有效吸引学困生的注意力，促使他们更加专注地学习和探究。举个例子，数学老师在讲课时可以使用信息技术来设计情境，根据学生喜欢的各种元素，在教学课件中融入动漫、影视剧或是生活案例，由此提升教学内容的趣味性，让学困生也能主动对课件中的相关内容进行分析和思考，进而引导他们收获知识信息，有利于实现培养学困生学习兴趣的目标，进一步提高其数学学习积极性。
2.组织实践活动吸引学困生的兴趣
数学老师在讲课过程中也可以组织实践活动，并鼓励学困生参与其中，由此让他们在动手操作和亲身体验的过程中感受到乐趣，同时可据此辅助学困生明确知识的形成过程，进而有效增强他们的学习质量。就比如，初中数学老师在讲解课本中的立体几何知识时，就可以和学生一起制作相关的几何模型，然后让学生以做好的模型为工具，跟随教师进行操作，从而迅速激发学困生的参与热情，并使他们在操作的过程中逐步积累信息，最后将所得整合起来获得知识结论，有利于提高教学的有效性，同时顺利培养学困生的学习兴趣。
3.利用分层策略强化学困生的自信心
比起其他学生，学困生往往更需要鼓励和肯定，也更珍惜每一次的成功体验，因此初中数学教师在指导学生们学习时，可以利用分层教学策略来引导学困生学习，促使他们在能力范围内突破自我、感受成功，进而更加自信和积极地开展学习活动。为此，数学老师需要提前设计好分层教学的方案，结合学困生的实际能力适当降低预期的要求，同时要在课堂提问环节用比较简单和基础的问题来提问他们，使之能够在参与中感受到认可，进而不断触发他们的内在动机，使其产生浓厚的学习兴趣。
三、适时引导，培养学困生良好的习惯
大多数学困生的学习习惯都不是很好，且在学习中常常不得其法，因而初中数学老师需要扮演好自己的引导者角色，在常规教学活动中注重培养学困生良好的学习习惯，使他们能够逐步掌握有效的学习方法，并取得更多进步。
1.培养学困生自主学习的习惯
数学教师可以使用导学案来培养学困生的自主学习习惯。比如，每次讲解新课之前，初中数学老师可以为学困生单独设计一份内容相对简单的导学案，让他们在课下找时间预习，并将自己的预习成果上交，便于教师了解他们的学习情况，再在课上进行针对性指导，进一步完善其自主学习成果。
2.培养学困生积累错题的习惯
在学习数学知识时，积累错题也是一个很好的习惯。鉴于此，数学老师可以要求学困生准备积累本将平常容易做错的题摘抄下来，且要定期抽查，检验学困生对于错题的掌握程度，然后针对他们仍然不懂的数学题进行详细讲解，确保其通过掌握一个题能够学会一类题。与此同时，初中数学老师还可以补充一些经典的题目让学困生积累，从而在潜移默化中不断丰富他们的知识，顺利实现转化目标。
四、结论
总之，合理解决班级中的学困生问题能够有效提高学科教学质量，并为学生的全面发展奠定坚实的基础。因而，初中数学老师在日常教学活动中，应当关注班级中的学困生，利用更加具有实效的方法引导他们学习，同时注重培养其学习兴趣和良好的学习习惯，使之树立正确的学习态度、掌握更加有效的学习方法，并能够通过自主努力获得成功体验，进而从根本上触发学困生的学习动机，使他们在探究、实践中形成良好的学科素养，有利于推动其全面、可持续发展。
【参考文献】
[1]郭晓辉.提升初中学困生学习数学兴趣的有效策略[J].数学大世界（下旬），2018，03.
[2]曾爱华.如何有效做好初中数学学困生转化工作[J].科普童话，2018，43.
[3]王福生.初中数学学困生的转化及对策[J].知识文库，2019，17.
（作者单位：和政县第三中学）