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进入初中以后，学生进入了灿烂的青春期。思想品德作为初中阶段一门必修学科，在此过程中就承担着帮助学生树立良好品德，形成健康的三观的重要责任。然而，由于受到应试教育思想的影响，思想品德学科教育忽视了其本身具有的重要功能，这不仅影响了思想品德学科本身的发展，更影响了素质教育改革的实施。对于如今的思想品德教师，打造素质化的思想品德课堂，实现教育本质回归成为了一个值得探究的问题。
一、反思思想品德教学现状，明确素质教育的必要性
伴随着社会的迅速发展，各种知识和信息也在以前所未有的速度不断更新，但是有一种东西却永不过时，那就是内涵与综合素质。而如果我们把目标定在学习各种知识基础与深层素质的提升上，凭借着高素质，即使在不断变迁的社会中，我们依然能够以强大的生命力和适应力存于社会的发展之中。例如，最近社会比较关注的闯红灯现象，在七年级第23课《不以规矩 难成方圆》中有所阐述和讨论，如果我们只是就事论事，纸上谈兵，那效果不一定明显。相反，利用时间组织学生走上街头，通过参加类似“我是小交警”的活动，不仅能让学生掌握交规知识，更能在亲身体验中明确遵守秩序的重要性，改变自己的行为习惯，提升个人素质。
二、展望思想品德教学前景，推进素质教育的策略
1.推进教师教育观念的转变
意识对物质具有能动的反作用。这一基本原理反映在教育教学领域，就表现为教育观念对教学效果的反作用。在思想品德教学中，正是因为在应试思维的引领下，思想品德教学中各种应试教学手段、方式才得以泛滥。因此，我们要想突破思想品德的应试教育，就要从观念的转变开始做起。作为教师，要明确思想品德学科自身的学科功能，清楚了解思想品德学科的定位，明确素质教育的必要性，从教育观念上实现彻底的转变。同时考试制度的改革，从闭卷到开卷，从中考到会考，真正把教学重点放在提升学生思想品德素质上。
2.注重学生主体地位的强化
教学活动是一个教与学相互统一的过程。然而长久以来，在思想品德教学中，教师的教受到了足够的重视，但是学生的学却遭到了严重的忽视，不但影响了学生学习的积极性，也使得整个思想品德教学素质化的进程遭遇了阻滞。因此，作为教师，一定要在课堂上重视学生学习主体地位，让学生的学习方式变被动为主动。这就要求教师在教学过程中要学会做个有心人，要懂得把握学生的心理特征，多搜集一些学生感兴趣的教学素材，这样自然有利于提高学生学习的积极主动性。例如，笔者在给学生讲《和父母平等沟通》这课时，在讲到有关“代沟”的问题时，笔者就给学生讲了一个“生日礼物”的故事：宁宁马上就要过十三岁的生日了，她看中了一件名牌外套，想要妈妈买下来给她做生日礼物。当母女俩走进店里看见衣服价格牌上标的价格时，妈妈犹豫了，一件衣服差不多要了妈妈一个月的工资。于是在服装厂工作的妈妈暗自决定自己亲手给宁宁做一件衣服。生日那天，当妈妈把自己辛苦做出来的衣服送给宁宁时，宁宁却嘟起了嘴巴说衣服太土，并把衣服随手扔到了沙发上，看着那件自己花了一个礼拜赶做出来的衣服，宁宁的妈妈眼睛湿润了……故事讲完以后，笔者就让学生思考一下：宁宁的母亲此时的心情是怎样的？为什么母亲和宁宁之间会发生这样的不愉快？如果你是宁宁或者是宁宁的母亲，你会如何处理这件事情？通过这样一个小故事，引起了学生讨论的兴趣，在学生的积极参与下，课堂变成了师生共同进步、共同探讨的场所，充分体现了学生的学习主体地位的同时，也有效增强了教学活动的有效性。
3.重视理论知识内化的实践
在思想品德学科的教学过程中，重理论、轻实践的现象较为普遍。事实上，相较于以往的老教材，现行的各个版本的思想品德教材，无论是在内容上还是形式上都更加重视知识的实践性，对于培养学生的实践能力具有相当大的作用。作为教师，可以围绕教材内容引导学生开展一些实践活动，例如，笔者在给学生讲完了《好习惯受用一生》以后，就鼓励学生从现在做起，尝试着制作一些计划表，如作息时间表、日常消费日记等，从身边的小事情开始，慢慢养成好习惯，以便将来能够受用一生。
4.加强课堂教学知识的延伸
思想品德课堂教学容易出现一个明显的缺陷，那就是知识过于封闭。因此，聪明的教师要注意加强课堂知识的延伸，把课堂知识同一些社会热点、时事政治等联系起来，这样能够让课堂知识时刻与时代保持着血脉的畅通，维持知识的生命力。例如，教师可以经常性地从一些社会热点问题入手，让课堂知识显得更加丰富立体，这对于学生综合素质的提升将大有裨益。例如，在讲到《追求公平》这一课时，笔者就联系时下关于社会收入分配不公的讨论话题，引导学生一起讨论收入分配不公的表现形式、形成的原因以及影响。并借此引导学生正确对待社会中的一些不公平现象，帮助学生把握正确的心态。
总之，素质教育的实现非一日之功，作为一名初中思想品德教师，要立足本学科的素质教育目标，努力突破应试教育的重重包围，为思想品德教育的本质回归添砖加瓦。
（作者单位：江苏省江阴市峭岐中学）
一、反思思想品德教学现状，明确素质教育的必要性
伴随着社会的迅速发展，各种知识和信息也在以前所未有的速度不断更新，但是有一种东西却永不过时，那就是内涵与综合素质。而如果我们把目标定在学习各种知识基础与深层素质的提升上，凭借着高素质，即使在不断变迁的社会中，我们依然能够以强大的生命力和适应力存于社会的发展之中。例如，最近社会比较关注的闯红灯现象，在七年级第23课《不以规矩 难成方圆》中有所阐述和讨论，如果我们只是就事论事，纸上谈兵，那效果不一定明显。相反，利用时间组织学生走上街头，通过参加类似“我是小交警”的活动，不仅能让学生掌握交规知识，更能在亲身体验中明确遵守秩序的重要性，改变自己的行为习惯，提升个人素质。
二、展望思想品德教学前景，推进素质教育的策略
1.推进教师教育观念的转变
意识对物质具有能动的反作用。这一基本原理反映在教育教学领域，就表现为教育观念对教学效果的反作用。在思想品德教学中，正是因为在应试思维的引领下，思想品德教学中各种应试教学手段、方式才得以泛滥。因此，我们要想突破思想品德的应试教育，就要从观念的转变开始做起。作为教师，要明确思想品德学科自身的学科功能，清楚了解思想品德学科的定位，明确素质教育的必要性，从教育观念上实现彻底的转变。同时考试制度的改革，从闭卷到开卷，从中考到会考，真正把教学重点放在提升学生思想品德素质上。
2.注重学生主体地位的强化
教学活动是一个教与学相互统一的过程。然而长久以来，在思想品德教学中，教师的教受到了足够的重视，但是学生的学却遭到了严重的忽视，不但影响了学生学习的积极性，也使得整个思想品德教学素质化的进程遭遇了阻滞。因此，作为教师，一定要在课堂上重视学生学习主体地位，让学生的学习方式变被动为主动。这就要求教师在教学过程中要学会做个有心人，要懂得把握学生的心理特征，多搜集一些学生感兴趣的教学素材，这样自然有利于提高学生学习的积极主动性。例如，笔者在给学生讲《和父母平等沟通》这课时，在讲到有关“代沟”的问题时，笔者就给学生讲了一个“生日礼物”的故事：宁宁马上就要过十三岁的生日了，她看中了一件名牌外套，想要妈妈买下来给她做生日礼物。当母女俩走进店里看见衣服价格牌上标的价格时，妈妈犹豫了，一件衣服差不多要了妈妈一个月的工资。于是在服装厂工作的妈妈暗自决定自己亲手给宁宁做一件衣服。生日那天，当妈妈把自己辛苦做出来的衣服送给宁宁时，宁宁却嘟起了嘴巴说衣服太土，并把衣服随手扔到了沙发上，看着那件自己花了一个礼拜赶做出来的衣服，宁宁的妈妈眼睛湿润了……故事讲完以后，笔者就让学生思考一下：宁宁的母亲此时的心情是怎样的？为什么母亲和宁宁之间会发生这样的不愉快？如果你是宁宁或者是宁宁的母亲，你会如何处理这件事情？通过这样一个小故事，引起了学生讨论的兴趣，在学生的积极参与下，课堂变成了师生共同进步、共同探讨的场所，充分体现了学生的学习主体地位的同时，也有效增强了教学活动的有效性。
3.重视理论知识内化的实践
在思想品德学科的教学过程中，重理论、轻实践的现象较为普遍。事实上，相较于以往的老教材，现行的各个版本的思想品德教材，无论是在内容上还是形式上都更加重视知识的实践性，对于培养学生的实践能力具有相当大的作用。作为教师，可以围绕教材内容引导学生开展一些实践活动，例如，笔者在给学生讲完了《好习惯受用一生》以后，就鼓励学生从现在做起，尝试着制作一些计划表，如作息时间表、日常消费日记等，从身边的小事情开始，慢慢养成好习惯，以便将来能够受用一生。
4.加强课堂教学知识的延伸
思想品德课堂教学容易出现一个明显的缺陷，那就是知识过于封闭。因此，聪明的教师要注意加强课堂知识的延伸，把课堂知识同一些社会热点、时事政治等联系起来，这样能够让课堂知识时刻与时代保持着血脉的畅通，维持知识的生命力。例如，教师可以经常性地从一些社会热点问题入手，让课堂知识显得更加丰富立体，这对于学生综合素质的提升将大有裨益。例如，在讲到《追求公平》这一课时，笔者就联系时下关于社会收入分配不公的讨论话题，引导学生一起讨论收入分配不公的表现形式、形成的原因以及影响。并借此引导学生正确对待社会中的一些不公平现象，帮助学生把握正确的心态。
总之，素质教育的实现非一日之功，作为一名初中思想品德教师，要立足本学科的素质教育目标，努力突破应试教育的重重包围，为思想品德教育的本质回归添砖加瓦。
（作者单位：江苏省江阴市峭岐中学）