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摘 要:生本课堂倡导学习方式的多样化,有了小组合作的存在培养了学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神,使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼。
关键词:合作学习;生本教育;信息素养
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-014 -01
小组合作学习是生本教育的课堂,是人的发展课堂。在教学上,生本教育鼓励学生先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。它一般采用个人、小组等多种方式的学习。这种生命化课堂实现了由“师本课堂”向“生本课堂”的转变,给课堂教学注入了新的活力,也带来了课堂教学的新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方法都发生了根本性的变化。
一、合作学习使深奥的物理知识变得可以“触摸”
在物理课堂教学中,老师如果善于采取灵活多变的实验方法,巧妙地安排新异有趣的实验,运用实验手段的主动性和趣味性,让小组里每位同学都参与到实验中去,让学生通过动手、动脑,细心观察体验,从而满足学生“好奇”的心理特点, 使学生感到物理学“十分有趣”,引起和保持“学”的注意,以产生学习动力,主动去探索问题的解决方法和发现知识的规律。同时教师还可通过一些与学生的预期结果相左的实验,引发思维冲突,经过师生共同分析归纳,得出科学结论。这样学生的印象就会更深刻,不仅纠正了原来的错误认识,使原本深奥的理论知识简化得通俗易懂,而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。
小组合作学习遵循的是生本教育高度尊重学生,全面依靠学生的教育理念。合作学习充分调动了每个学生的学习积极性和主动性,激活学生的思维,增强学生的语言表达能力,使每个学生各尽其能,在原有基础上不断发展,用简单的方式理解了深奥的理论,体现了生本教育的全员性。
二、合作学习实验使学生对物理课堂“情”有独钟
实验是以亲身经历以探究为主的学习活动,它是学生学习物理的主要途径。课堂上,老师尽量多提供充分的探究机会,使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习物理的乐趣,增长科学的探究能力。科学实验可以分为验证性实验、模拟实验和探究性实验等。在强调创造能力培养的今天,应大力提倡探究性实验。学生对自己课堂上产生的疑问可以通过实验、思辨寻找答案,鼓励他们开展合作学习,自行设计实验,包括实验所需的物品、方法步骤以及观察内容,并自己设计实验记录册,实验过程中做好实验记录,总结实验结果。总之,老师要充分让学生在实验过程中得到更多的体验。实验是物理课中学生最喜爱的一项兴趣盎然的活动。为了培养学生动手能力,可以在了解实验步骤之后,在老师的指导下小组内成员齐心协力,共同完成实验。
物理课堂中的合作学习,它需要教师运用我们的智慧,在不同的情景,不同的问题下采用不同的合作形式。所有的小组成员为了一个共同目标,每个成员都承担了一定责任,成员之间面对面的接触,以不断加深了解的方式进行交谈,非常亲近。不管有没有天赋,他们都能显得更加自信,大胆的发表意见,,无忧无虑,此时他们自信满满,视自己为有价值的人,是值得尊敬的人。整个学习过程中,他们都在积极主动地忙碌着、积极参与着,自愿地学习,没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过他们互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,而且还培养了学生的团队精神和合作精神。更让学生爱上物理课。
三、合作学习拓展了学习空间
走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把小组合作学习当作展示自我的舞台,在小组合作学习中获得一种自我的满足和成功感。因此教师精彩的评价可增强学生的信息情感,培养他们对信息产生类似于“武侠小说迷”的热衷情感,当他们多次从多方面感受信息时,便能形成某种持久、稳定的、反映心底需求关系的内心体验,这便是信息情感。当学生形成较稳定的信息情感时,便能产生巨大的信息热情,这将大大提高他们对信息的敏感性与爱好性。教学时,还可多让学生合作有意识地去选择、辨析、改变信息,如信息的多条件、多问题,实验中字眼的变化、不同条件下不同结果、同一前提下的同一结果,让学生对信息进行分析、验证,处理数据,找出规律,得出实验结果。在多样信息环境下不断提高信息处理能力,拓展学习的空间,使学生学会学习、学会交流、学会合作。
四、合作学习促进学生激情投入
生本教育的倡导者郭思乐教授有一段诗意的表达:大量的事实证明了一个道理:我们的儿童,我们的学生,是人类亿万年发展的结果,承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的创造潜能,锻造孩子的灵魂。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生交际和解决问题能力的发展,优势互补。
在组员分配时每个小组的成员学习层次存在着差异,给教学带来一定困难,而高效课堂倡导的合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥充,它至少有以下几方面的作用:同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;培养合作意识、团队精神。
合作学习给学生创造了更宽阔的舞台,发挥其辐射力,同时也有更多的机会向别人学习,对学生完美人格的塑造极有帮助;学生体验到学习是一种愉快的事情,既满足了学生的心理需要,还充分挖掘了学生的情感资源,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。
关键词:合作学习;生本教育;信息素养
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-014 -01
小组合作学习是生本教育的课堂,是人的发展课堂。在教学上,生本教育鼓励学生先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。它一般采用个人、小组等多种方式的学习。这种生命化课堂实现了由“师本课堂”向“生本课堂”的转变,给课堂教学注入了新的活力,也带来了课堂教学的新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方法都发生了根本性的变化。
一、合作学习使深奥的物理知识变得可以“触摸”
在物理课堂教学中,老师如果善于采取灵活多变的实验方法,巧妙地安排新异有趣的实验,运用实验手段的主动性和趣味性,让小组里每位同学都参与到实验中去,让学生通过动手、动脑,细心观察体验,从而满足学生“好奇”的心理特点, 使学生感到物理学“十分有趣”,引起和保持“学”的注意,以产生学习动力,主动去探索问题的解决方法和发现知识的规律。同时教师还可通过一些与学生的预期结果相左的实验,引发思维冲突,经过师生共同分析归纳,得出科学结论。这样学生的印象就会更深刻,不仅纠正了原来的错误认识,使原本深奥的理论知识简化得通俗易懂,而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。
小组合作学习遵循的是生本教育高度尊重学生,全面依靠学生的教育理念。合作学习充分调动了每个学生的学习积极性和主动性,激活学生的思维,增强学生的语言表达能力,使每个学生各尽其能,在原有基础上不断发展,用简单的方式理解了深奥的理论,体现了生本教育的全员性。
二、合作学习实验使学生对物理课堂“情”有独钟
实验是以亲身经历以探究为主的学习活动,它是学生学习物理的主要途径。课堂上,老师尽量多提供充分的探究机会,使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习物理的乐趣,增长科学的探究能力。科学实验可以分为验证性实验、模拟实验和探究性实验等。在强调创造能力培养的今天,应大力提倡探究性实验。学生对自己课堂上产生的疑问可以通过实验、思辨寻找答案,鼓励他们开展合作学习,自行设计实验,包括实验所需的物品、方法步骤以及观察内容,并自己设计实验记录册,实验过程中做好实验记录,总结实验结果。总之,老师要充分让学生在实验过程中得到更多的体验。实验是物理课中学生最喜爱的一项兴趣盎然的活动。为了培养学生动手能力,可以在了解实验步骤之后,在老师的指导下小组内成员齐心协力,共同完成实验。
物理课堂中的合作学习,它需要教师运用我们的智慧,在不同的情景,不同的问题下采用不同的合作形式。所有的小组成员为了一个共同目标,每个成员都承担了一定责任,成员之间面对面的接触,以不断加深了解的方式进行交谈,非常亲近。不管有没有天赋,他们都能显得更加自信,大胆的发表意见,,无忧无虑,此时他们自信满满,视自己为有价值的人,是值得尊敬的人。整个学习过程中,他们都在积极主动地忙碌着、积极参与着,自愿地学习,没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过他们互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,而且还培养了学生的团队精神和合作精神。更让学生爱上物理课。
三、合作学习拓展了学习空间
走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把小组合作学习当作展示自我的舞台,在小组合作学习中获得一种自我的满足和成功感。因此教师精彩的评价可增强学生的信息情感,培养他们对信息产生类似于“武侠小说迷”的热衷情感,当他们多次从多方面感受信息时,便能形成某种持久、稳定的、反映心底需求关系的内心体验,这便是信息情感。当学生形成较稳定的信息情感时,便能产生巨大的信息热情,这将大大提高他们对信息的敏感性与爱好性。教学时,还可多让学生合作有意识地去选择、辨析、改变信息,如信息的多条件、多问题,实验中字眼的变化、不同条件下不同结果、同一前提下的同一结果,让学生对信息进行分析、验证,处理数据,找出规律,得出实验结果。在多样信息环境下不断提高信息处理能力,拓展学习的空间,使学生学会学习、学会交流、学会合作。
四、合作学习促进学生激情投入
生本教育的倡导者郭思乐教授有一段诗意的表达:大量的事实证明了一个道理:我们的儿童,我们的学生,是人类亿万年发展的结果,承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的创造潜能,锻造孩子的灵魂。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生交际和解决问题能力的发展,优势互补。
在组员分配时每个小组的成员学习层次存在着差异,给教学带来一定困难,而高效课堂倡导的合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥充,它至少有以下几方面的作用:同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;培养合作意识、团队精神。
合作学习给学生创造了更宽阔的舞台,发挥其辐射力,同时也有更多的机会向别人学习,对学生完美人格的塑造极有帮助;学生体验到学习是一种愉快的事情,既满足了学生的心理需要,还充分挖掘了学生的情感资源,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。