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由大山胸中喷薄而出的溪流，遇阻而绕，逢险必跃，时而温柔文静，时而激情四射，流得自如，行得洒脱。触景生情，笔者突发奇想：如果将小溪的风韵，融入语文教学口语交际的课堂，岂不可以产生“他山之石，可以攻玉”的奇效？一定会使口语交际的评价艺术得以升华，别开生面，使课堂生机勃勃，活力无限。
一、让适度的鼓励性评价催开口语交际的生命之花
语言是情感交流的工具。在当今物欲横流，人心浮躁的社会转型期，课堂上口语交际的评价艺术，应建立在以人为本，给人信心，催人奋进的基石之上。于永正老师曾说过：“教师走进课堂就应该准备一千顶高帽子。由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕缕阳光，洒进他们心田的一滴滴雨露。”在进行口语交际时，教师对学生的鼓励性评价可以极大地增强他们的自信心、自尊心，使他们愿说、敢说，勇于探索和创新。教师的鼓励性评价应该是发自内心的，充满关怀和赞美，充满期待，恰如其分；应该让学生有一种亲切感、亲近感，从而使师生双方从内心深处迸射出共鸣的火花，使教师的殷切期待与学生的强烈表达欲望如期而遇，学生不吐不快，教师如愿以偿。
在进行口语交际时，教师要换位思考，善于营造平等、民主的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生不同见解的回答，从多视角、多层面肯定形形色色见解的独到之处。课堂上，我向学生提出了五个“允许”：允许立异，允许补漏，允许争辩，允许超越，允许保留。长此以往，学生思维活跃，无忧无虑，积极参与，百舸争流。
如有些学生胆子小，怕在众人面前展示，即使站起来，也声小色怯，每到这时我便会接近他们。首先对他参与的勇气给予肯定，而后面带笑容地看着他，眼神里充满了信任和期待。待学生说完话，用手拍拍他的肩膀，“大肆渲染”地表扬一番，并提出“说得这么好，应该让在座的每位同学都听听”。以表扬鼓励的方法多给学生一些锻炼的机会，学生就会消除胆怯心理，充满自信，会越说越好。可以说，课堂上的口语交际，教师只有唤起学生的参与意识，了解学生的真情实感，才能更有效地运用评价因材施教，与学生共享口语交际的丰硕成果。
二、让富有启发性的评价语言使口语交际柳暗花明
“鸟宿池边树，僧敲月下门”是一个流传了千年的经典故事，一位教师设计了“‘推敲’新说”的口语交际课，那富有启发性的评价语言，拉开了学生形象思维的帷幕，为学生展示了一片口语交际的新天地。
师：刚才大家各抒己见，说了“敲”的好处，令人叹服。可是就没有不同意见吗？（生沉默不语）有人与你们的看法不同，他认为在原诗中还是用“推”好。不知同学们有什么想法？你也来推敲推敲，他的依据是什么？
（教室里一片寂静，学生们思考了很久，却没有一个人举手）
师（提示）：贾岛是和尚，和李凝是要好的朋友，李凝的住处是幽居……
（在教师另辟蹊径的语言启迪下，经过一段时间的沉思，学生们产生了许多新的认识和想法）
生1：既然贾岛和李凝是好朋友，那么贾岛前去拜访，根本不需要“敲门”，“推门”更能说明他们的关系亲密。
生2：既然是幽居,地势肯定偏僻,也很少有人来往,那么大门没必要关闭,应该一直是虚掩的,所以不需要“敲”,轻轻一“推”就可以进去了。
生3：夜里万籁俱寂，鸟儿正宿池边树，贾岛不愿意打破这静谧的气氛，故用“推”更能体现贾岛的脱俗超凡，心静如水。
……
师：同学们说得太精彩了！刚才我们通过对“推敲”一词的再次推敲，又推敲出这么多精彩纷呈的遐想。假如贾岛与韩愈在世，他们一定会为我们的推敲喝彩！
教师启发性的评价语言为学生开启了另一扇窗，使学生茅塞顿开，悟出了又一番奇思妙想。
三、让富有引导性的评价语言使口语交际流光溢彩
教师节前夕，一所农村学校的教师来我校学习、交流，提出要听一节口语交际课，以下是课堂片段。
师：今天，有这么多客人来我校听课，作为主人，我们应该怎么做呢？
生1：我们首先应该对他们的到来表示欢迎。
师：明天就是教师节了，你们还想对客人说些什么呢？
生2：我们还要祝客人教师节快乐。
师：我们班同学是最热情好客的，谁愿意代表大家，向客人表达我们的欢迎和祝福。
生3：大家好！我代表三二班全体学生对你们的到来表示热烈欢迎。
师：说话面向客人,真懂礼貌,举止大大方方,不愧为我们班的代表。如果先敬个礼，那么就更完美了，因为你是代表大家的呀！谁再来？
生4（先面向客人敬礼)：尊敬的老师，你们好！欢迎你们到来，愿我们一起度过愉快的时光。明天就是教师节了，在这里我要代表我们班全体同学向你们说一声：老师辛苦了，祝你们教师节快乐！
以上教学片段，教师的评价语言如潺潺流水，滋润着学生的心田；学生的表现，在教师的耐心引导下，演绎得愈加完美。
四、让幽默的评价性语言使口语交际的生命之花常开不败
全国著名特级教师薛法根曾经满怀深情地说：“我最爱听的一句赞美的话就是‘薛老师,你真幽默’。我打心眼里喜欢这句话，因为幽默需要一颗爱孩子的心，还要有足够的智慧。一个幽默的老师，所有的同学都会喜欢他，他也定能成为最好的老师。”
寓有幽默性的评价性语言，像一把开启学生心扉的万能钥匙，让你缓步进入学生的内心世界，拉近和学生的距离，使学生像葵花追随太阳一样，仰慕你，崇拜你，积极思考，迸发出出人意料的惊人表现。
记得一次去濮阳听课，一位从外地来的教师和学生有这样一段交流。
师：帅小伙,你好！我来自北京，初次来到濮阳，请多多指教。欢迎你们有空到北京玩儿。到时候，我一定领你们逛故宫，登长城，吃烤鸭，不亦乐乎？作为濮阳市的小公民，若让你邀请我来这里做客，你准备拿什么吸引我呢？
生：老师，您真风趣！欢迎您来濮阳做客。濮阳是闻名中外的龙城、现代石油城，又是全国园林城市、全国卫生城市。市内绿树成荫，有石榴街、黑槐街，各具特色。如果您和您的夫人手拉着手漫步于濮阳街头，一定会被片片火红的石榴花，棵棵相拥的黑槐树所陶醉。若再到油田看看别具特色的采油树，更会让你们大开眼界，不虚此行。
师：真是位好客幽默的小伙儿！就冲你这一段精彩的邀请，我一定偕夫人到濮阳一游。
教师的幽默，犹如射入学生脑海的灵光，使学生灵感闪烁。后面的课堂上，这个学生手儿频举，妙语连珠，博得阵阵喝彩。
有效的评价可以使学生思维活跃，表现踊跃；可以使口语交际课堂高潮迭起，精彩纷呈。当然，富有魅力的评价依赖于教师深厚的语言功底和扎实的语文素养，依赖于教师信手拈来的幽默和风趣的语言表达能力。让我们好好修炼评价的魔力，为提升口语交际的生命活力而努力!
（责编 陈剑平）
一、让适度的鼓励性评价催开口语交际的生命之花
语言是情感交流的工具。在当今物欲横流，人心浮躁的社会转型期，课堂上口语交际的评价艺术，应建立在以人为本，给人信心，催人奋进的基石之上。于永正老师曾说过：“教师走进课堂就应该准备一千顶高帽子。由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕缕阳光，洒进他们心田的一滴滴雨露。”在进行口语交际时，教师对学生的鼓励性评价可以极大地增强他们的自信心、自尊心，使他们愿说、敢说，勇于探索和创新。教师的鼓励性评价应该是发自内心的，充满关怀和赞美，充满期待，恰如其分；应该让学生有一种亲切感、亲近感，从而使师生双方从内心深处迸射出共鸣的火花，使教师的殷切期待与学生的强烈表达欲望如期而遇，学生不吐不快，教师如愿以偿。
在进行口语交际时，教师要换位思考，善于营造平等、民主的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生不同见解的回答，从多视角、多层面肯定形形色色见解的独到之处。课堂上，我向学生提出了五个“允许”：允许立异，允许补漏，允许争辩，允许超越，允许保留。长此以往，学生思维活跃，无忧无虑，积极参与，百舸争流。
如有些学生胆子小，怕在众人面前展示，即使站起来，也声小色怯，每到这时我便会接近他们。首先对他参与的勇气给予肯定，而后面带笑容地看着他，眼神里充满了信任和期待。待学生说完话，用手拍拍他的肩膀，“大肆渲染”地表扬一番，并提出“说得这么好，应该让在座的每位同学都听听”。以表扬鼓励的方法多给学生一些锻炼的机会，学生就会消除胆怯心理，充满自信，会越说越好。可以说，课堂上的口语交际，教师只有唤起学生的参与意识，了解学生的真情实感，才能更有效地运用评价因材施教，与学生共享口语交际的丰硕成果。
二、让富有启发性的评价语言使口语交际柳暗花明
“鸟宿池边树，僧敲月下门”是一个流传了千年的经典故事，一位教师设计了“‘推敲’新说”的口语交际课，那富有启发性的评价语言，拉开了学生形象思维的帷幕，为学生展示了一片口语交际的新天地。
师：刚才大家各抒己见，说了“敲”的好处，令人叹服。可是就没有不同意见吗？（生沉默不语）有人与你们的看法不同，他认为在原诗中还是用“推”好。不知同学们有什么想法？你也来推敲推敲，他的依据是什么？
（教室里一片寂静，学生们思考了很久，却没有一个人举手）
师（提示）：贾岛是和尚，和李凝是要好的朋友，李凝的住处是幽居……
（在教师另辟蹊径的语言启迪下，经过一段时间的沉思，学生们产生了许多新的认识和想法）
生1：既然贾岛和李凝是好朋友，那么贾岛前去拜访，根本不需要“敲门”，“推门”更能说明他们的关系亲密。
生2：既然是幽居,地势肯定偏僻,也很少有人来往,那么大门没必要关闭,应该一直是虚掩的,所以不需要“敲”,轻轻一“推”就可以进去了。
生3：夜里万籁俱寂，鸟儿正宿池边树，贾岛不愿意打破这静谧的气氛，故用“推”更能体现贾岛的脱俗超凡，心静如水。
……
师：同学们说得太精彩了！刚才我们通过对“推敲”一词的再次推敲，又推敲出这么多精彩纷呈的遐想。假如贾岛与韩愈在世，他们一定会为我们的推敲喝彩！
教师启发性的评价语言为学生开启了另一扇窗，使学生茅塞顿开，悟出了又一番奇思妙想。
三、让富有引导性的评价语言使口语交际流光溢彩
教师节前夕，一所农村学校的教师来我校学习、交流，提出要听一节口语交际课，以下是课堂片段。
师：今天，有这么多客人来我校听课，作为主人，我们应该怎么做呢？
生1：我们首先应该对他们的到来表示欢迎。
师：明天就是教师节了，你们还想对客人说些什么呢？
生2：我们还要祝客人教师节快乐。
师：我们班同学是最热情好客的，谁愿意代表大家，向客人表达我们的欢迎和祝福。
生3：大家好！我代表三二班全体学生对你们的到来表示热烈欢迎。
师：说话面向客人,真懂礼貌,举止大大方方,不愧为我们班的代表。如果先敬个礼，那么就更完美了，因为你是代表大家的呀！谁再来？
生4（先面向客人敬礼)：尊敬的老师，你们好！欢迎你们到来，愿我们一起度过愉快的时光。明天就是教师节了，在这里我要代表我们班全体同学向你们说一声：老师辛苦了，祝你们教师节快乐！
以上教学片段，教师的评价语言如潺潺流水，滋润着学生的心田；学生的表现，在教师的耐心引导下，演绎得愈加完美。
四、让幽默的评价性语言使口语交际的生命之花常开不败
全国著名特级教师薛法根曾经满怀深情地说：“我最爱听的一句赞美的话就是‘薛老师,你真幽默’。我打心眼里喜欢这句话，因为幽默需要一颗爱孩子的心，还要有足够的智慧。一个幽默的老师，所有的同学都会喜欢他，他也定能成为最好的老师。”
寓有幽默性的评价性语言，像一把开启学生心扉的万能钥匙，让你缓步进入学生的内心世界，拉近和学生的距离，使学生像葵花追随太阳一样，仰慕你，崇拜你，积极思考，迸发出出人意料的惊人表现。
记得一次去濮阳听课，一位从外地来的教师和学生有这样一段交流。
师：帅小伙,你好！我来自北京，初次来到濮阳，请多多指教。欢迎你们有空到北京玩儿。到时候，我一定领你们逛故宫，登长城，吃烤鸭，不亦乐乎？作为濮阳市的小公民，若让你邀请我来这里做客，你准备拿什么吸引我呢？
生：老师，您真风趣！欢迎您来濮阳做客。濮阳是闻名中外的龙城、现代石油城，又是全国园林城市、全国卫生城市。市内绿树成荫，有石榴街、黑槐街，各具特色。如果您和您的夫人手拉着手漫步于濮阳街头，一定会被片片火红的石榴花，棵棵相拥的黑槐树所陶醉。若再到油田看看别具特色的采油树，更会让你们大开眼界，不虚此行。
师：真是位好客幽默的小伙儿！就冲你这一段精彩的邀请，我一定偕夫人到濮阳一游。
教师的幽默，犹如射入学生脑海的灵光，使学生灵感闪烁。后面的课堂上，这个学生手儿频举，妙语连珠，博得阵阵喝彩。
有效的评价可以使学生思维活跃，表现踊跃；可以使口语交际课堂高潮迭起，精彩纷呈。当然，富有魅力的评价依赖于教师深厚的语言功底和扎实的语文素养，依赖于教师信手拈来的幽默和风趣的语言表达能力。让我们好好修炼评价的魔力，为提升口语交际的生命活力而努力!
（责编 陈剑平）