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兴趣是最好的老师，一个人年轻时代若培养出读书的兴趣，一生能与书结缘，只有对读书产生了兴趣甚至爱好的人才能终身持之以恒地读书。凭兴之所至，一卷在手，悠游其间，读书则快，乐趣则多。
读书是这样，学习也是同样的道理，兴趣是学习的动力。老舍先生笔下的猫能栩栩如生；周敦颐笔下的莲能亭亭玉立；冰心老人笔下的文章能贴近儿童的心，是因为他们喜爱笔下的猫，莲和孩子，写这些文章表达他们的情感是他们的兴趣所至。
而我们现在的小学生们为什么一谈学习就头“痛”，一动笔就手“痛”，一看书就眼“痛”呢；为什么读书五六载写出的作文仍词贫语乏，言语，逻辑混乱，只是背诵能力尚可呢？是因为他们不爱学习，没有把学习当兴趣。只是当作沉甸甸的包袱背在了肩上。回头看看我们的教学方式，也难怪孩子们没有兴趣，枯燥的讲解，格式化的分析，千篇一律的作为内容，如何改变呢？如何激活学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人而不是学习的奴隶呢？
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新不仅是孩子们应有的意识，也是我们教师应具备的意识。于是我大胆地把音乐融入到语文教学中，为语文教学这道正餐加入一些调料，来激活呆板的教学过程，从而激发孩子们学习语文的兴趣。
我的这一想法源于对唐诗、唐乐的理解。中国的唐代是世界公认的人类诗歌艺术光辉灿烂的年代，素有“大唐诗国”之誉，而在同时以兼容并蓄思想指导下产生的“十部乐”为代表的宫廷音乐，也达到了中国古代音乐艺术的高峰，唐代的诗和乐有着极其密切的联系。如白居易《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”就是对琵琶表演技巧的描述；如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这句诗句蕴含的美使后人发展成了一首乐曲《春江花月夜》，还有许许多多乐与文美妙结合的佳篇。唐诗和唐乐相辅相成，从这埋在黄土里的宝贵矿藏中开掘出了我现在的想法。
古时乐能入文助文熠熠生辉，那么素质教育的今天是否可以大胆地用音乐这种美妙的东西来培养孩子们学习语文的兴趣。我们可以通过音乐来表达、体味内心的思想感情，反映自然现象、社会生活。同样可以通过音乐来激活孩子们对事物的感性思维。
一篇优秀的文章若能配上恰当的音乐就是一幅美不胜收的图景。学生通过学习乐来领略文的精彩，通过文来感受乐的美妙，对于处在小学阶段的孩子来说，学习语文不再是枯燥的死读硬记，而是一种美妙的欣赏，这种美我相信会留在每个孩子记忆中。
那么在小学阶段如何实施乐与文融在一起的语文教学呢？根据孩子生长发育和心理发展特点采用渐进方式。
首先，萌发孩子爱音乐的情感，每天课前让学生欣赏一段美妙的乐曲，可以是西洋的乐曲也可以是传统的音乐。
在学生具有一定的感知音乐的前提下，接着启发他们表述对音乐的感受，让学生大胆发表对乐曲的感悟、理解，可深可浅，老师加以适时的引导，尽量充分肯定学生对音乐的领悟。
学生能充分地发表自己对音乐的独特理解，试着让学生把这种对美的感悟写成习作。这时挑选一些典型的乐曲让学生欣赏，如欣赏古筝曲《高山流水》，让学生根据乐曲写一篇景的习作，如欣赏钢琴曲《命运》，让学生根据乐曲写一篇听后感等等，充分让学生发挥他们富有想象的思维。打开他们脑中固有的千人一面的枷锁，让学生充分展示个性的自我，充分展现自我的文采，教师加以肯定，增强学生的自信。
学生能把乐译成文，能让乐文相融，就说明他们能理解文，也能感悟乐。这时在班级举行几期配乐朗诵的语文欣赏课，让学生自己选文，自己选乐，自己朗诵。
渐层的深入，学生把枯燥的文章变成了固定的音乐，把变化的音乐看成了流动的文字，这调动了他们学习的积极性，会让他们真正喜欢上语文。兴趣激活了他们，兴趣也调动了我们，也许音乐只是一种小小的调味品，但却使语文教学这道正餐滋味丰富了许多，食者食欲增强了许多。
这里我在语文教学中浅显的一些见解，让我们的学生能爱语文，让我们的学生的习作能具有天籁之音，大自然造化之乐的美吧！
读书是这样，学习也是同样的道理，兴趣是学习的动力。老舍先生笔下的猫能栩栩如生；周敦颐笔下的莲能亭亭玉立；冰心老人笔下的文章能贴近儿童的心，是因为他们喜爱笔下的猫，莲和孩子，写这些文章表达他们的情感是他们的兴趣所至。
而我们现在的小学生们为什么一谈学习就头“痛”，一动笔就手“痛”，一看书就眼“痛”呢；为什么读书五六载写出的作文仍词贫语乏，言语，逻辑混乱，只是背诵能力尚可呢？是因为他们不爱学习，没有把学习当兴趣。只是当作沉甸甸的包袱背在了肩上。回头看看我们的教学方式，也难怪孩子们没有兴趣，枯燥的讲解，格式化的分析，千篇一律的作为内容，如何改变呢？如何激活学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人而不是学习的奴隶呢？
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新不仅是孩子们应有的意识，也是我们教师应具备的意识。于是我大胆地把音乐融入到语文教学中，为语文教学这道正餐加入一些调料，来激活呆板的教学过程，从而激发孩子们学习语文的兴趣。
我的这一想法源于对唐诗、唐乐的理解。中国的唐代是世界公认的人类诗歌艺术光辉灿烂的年代，素有“大唐诗国”之誉，而在同时以兼容并蓄思想指导下产生的“十部乐”为代表的宫廷音乐，也达到了中国古代音乐艺术的高峰，唐代的诗和乐有着极其密切的联系。如白居易《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”就是对琵琶表演技巧的描述；如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这句诗句蕴含的美使后人发展成了一首乐曲《春江花月夜》，还有许许多多乐与文美妙结合的佳篇。唐诗和唐乐相辅相成，从这埋在黄土里的宝贵矿藏中开掘出了我现在的想法。
古时乐能入文助文熠熠生辉，那么素质教育的今天是否可以大胆地用音乐这种美妙的东西来培养孩子们学习语文的兴趣。我们可以通过音乐来表达、体味内心的思想感情，反映自然现象、社会生活。同样可以通过音乐来激活孩子们对事物的感性思维。
一篇优秀的文章若能配上恰当的音乐就是一幅美不胜收的图景。学生通过学习乐来领略文的精彩，通过文来感受乐的美妙，对于处在小学阶段的孩子来说，学习语文不再是枯燥的死读硬记，而是一种美妙的欣赏，这种美我相信会留在每个孩子记忆中。
那么在小学阶段如何实施乐与文融在一起的语文教学呢？根据孩子生长发育和心理发展特点采用渐进方式。
首先，萌发孩子爱音乐的情感，每天课前让学生欣赏一段美妙的乐曲，可以是西洋的乐曲也可以是传统的音乐。
在学生具有一定的感知音乐的前提下，接着启发他们表述对音乐的感受，让学生大胆发表对乐曲的感悟、理解，可深可浅，老师加以适时的引导，尽量充分肯定学生对音乐的领悟。
学生能充分地发表自己对音乐的独特理解，试着让学生把这种对美的感悟写成习作。这时挑选一些典型的乐曲让学生欣赏，如欣赏古筝曲《高山流水》，让学生根据乐曲写一篇景的习作，如欣赏钢琴曲《命运》，让学生根据乐曲写一篇听后感等等，充分让学生发挥他们富有想象的思维。打开他们脑中固有的千人一面的枷锁，让学生充分展示个性的自我，充分展现自我的文采，教师加以肯定，增强学生的自信。
学生能把乐译成文，能让乐文相融，就说明他们能理解文，也能感悟乐。这时在班级举行几期配乐朗诵的语文欣赏课，让学生自己选文，自己选乐，自己朗诵。
渐层的深入，学生把枯燥的文章变成了固定的音乐，把变化的音乐看成了流动的文字，这调动了他们学习的积极性，会让他们真正喜欢上语文。兴趣激活了他们，兴趣也调动了我们，也许音乐只是一种小小的调味品，但却使语文教学这道正餐滋味丰富了许多，食者食欲增强了许多。
这里我在语文教学中浅显的一些见解，让我们的学生能爱语文，让我们的学生的习作能具有天籁之音，大自然造化之乐的美吧！