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当今世界进入高科技信息时代，随着科技永平的提高，电教设备层出不穷。无论是传统的录音机、投影仪还是现在的多媒体，只要能够巧妙运用都能让我们的教育教学活动锦上添花。电教媒体，以利用视听觉器官为原则，具有直观性强、容量大、信息传播速度快等特点，将之引入幼儿园教育活动中，可以为幼儿创设一个新奇、富有动感、色彩艳丽的学习情境，充分调动幼儿各部分的感官，激发幼儿主动参与活动，从而提高教育效果，具体体现在以下几个方面：
一、有利于提高幼儿的自我反省意识
著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育！简单一句话，就是要养成习惯。”英国的洛克也认为“事实上一切教育都归结为养成儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。“生活即教育”，幼儿园教育贯穿于幼儿的一日生活之中。从小养成幼儿良好的生活、卫生、行为习惯，会使之终身获益。但由于幼儿的自控能力较弱，常常会表现出一些不良的行为倾向，如：排队时乱挤乱推、操作活动中吵吵闹闹，忘了带手帕就用衣袖擦鼻涕……在对之进行纠正、开展教育活动时，“空口说白话”式的说服教育虽说是“晓之以理”却无法“动之以情”，总是收效甚微。一天，我们用探头实拍下了幼儿的表现，插放给孩子看“科学探索活动中，别的小朋友都在专心致志地做实验或三三两两地讨论着什么，只有吴扬勇在人群里钻来钻去，推你推他；排队时，在楼梯口刘鑫宇把中（2）班的一个小女孩绊倒了，却不去扶她；陈宇钻到桌子下面学狗叫……孩子们看到录像里自己的表现先是惊奇地哈哈大笑，然后又很快地低下了头。在真实而具体的情境中发现自己的不良行为，认识到自己的错误。这种以情境感染教育幼儿的方法，提高了幼儿自我评判、自我反省的意识，创造了最佳教育效果。
二、有利于培养幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。兴趣是一种力求探究某一事物，具有强烈的主观情绪色彩的心理倾向，产生于有意义的情境中。我们要想方设法地运用多种手段唤起幼儿的好奇心，引导他们自己乐意去学、迫切地想学。运用电教手段，创造出充满童趣的画面和自然逼真的声音，可以充分诱发幼儿的学习兴趣。
如：《看图口述应用题》一课中，我充分利用多媒体课件的活动画面，“草地上有4个小朋友在玩耍，又来了4个小朋友，草地上一共有几个小朋友在玩耍呢？”“停车场有5辆小汽车，开走了3辆，停车场剩下几辆小汽车呢？”将幼儿极易混淆的抽象数学语言“来了”、“走了”、“一共有”、“还剩下”用动画的方式表现出来，孩子们的注意力被牢牢地吸引住，很快就理解清楚并懂得了如何运用。
科学探索活动《认识春蚕》，卵→蚕蚁→吃桑叶长大→蜕皮四次（称为眠，不吃也不动）→上山吐丝作蚕茧→变蛹→蛾子→产卵是一个周期性较长的过程。在以往的教学中，教师只能靠静止的图片来讲解，教师讲得费力，幼儿也难以理解。然而通过多媒体的处理，使幼儿亲眼目睹其从小到大的变化成长过程，很直观形象，真实的动画效果打破了“静止”的局面，使幼儿处于“活化”状态，学习气氛轻松活泼，幼儿对活动有着浓厚的兴趣。
三、有利于促进幼儿自主学习
“教是为了不教”，学是为了会学。现代社会知识更新很快，单单依靠书本的知识已无法满足幼儿的全面需求，也无法跟上时代的步伐。我们的教育活动不能仅仅是简单地教孩子学什么，而是要引导他们自己去考虑怎样学。打破传统教育方式，鼓励幼儿自主生成有趣的活动内容，是对幼儿思维的新挑战。幼儿可以在教师、家长的指导下，通过幼儿园的“乐乐网站”或家庭的电脑上网查询各种自己感兴趣的问题。
如：昆虫的基本特征和习性？昆虫和我们人类的关系？昆虫和一些动植物的关系？幼儿自主生成了课题《我喜爱昆虫》，然后他们自己想办法分工从网上找到了一些有关昆虫的介绍，并将电脑中这些昆虫的图片用彩色喷墨打印机打印出来。在集体教育活动中，他们互换信息，实现了资源共享。另外，同伴间互传的信息也更容易为幼儿所接受。这样的学习方式充分发挥了幼儿的主体性作用，幼儿参与课题探索的学习热情高涨。试想，如果单纯靠教师讲幼儿听，教师反复讲幼儿就反复听的说教方式，幼儿怎能很快接受如此复杂而又覆盖面广的知识呢？
同样在组织幼儿创编诗歌《春天》时，孩子们也纷纷展开想象的翅膀，在小小电脑屏幕上寻找他们眼中美丽的春天。通过电脑描绘出他们想象中的春天，然后一边通过动手操作鼠标带动画面的变化，一边把自己续编的《春天》说给同伴和老师听，从中感受到了自主学习所带来的乐趣。
四、有利于激发幼儿创新动机
幼儿期是最初表现创造个性的时期。我们必须注重对其创新潜能的激发。教师适当地运用幻灯、录音、录像、多媒体等电教手段，巧妙地创设出利于拓展幼儿思路的教学情境，把幼儿置于创造性学习的主体地位，使之乐于创造、敢于创新。
如：在大班综合课《花之舞》中，我先给幼儿放一段录音，欢快动听的声音使幼儿仿佛置身于美丽的花园中，然后老师不失时机地加以引导：“你们说，花园里这会儿将是一幅什么样的景象呢？”于是幼儿根据自己的想象绘制出花园背景。然后自由地扮演美丽的花蝴蝶、可爱的小蜻蜓、勤劳的小蜜蜂，有的孩子说：“花蝴蝶在花丛中高兴地跳着舞”，有的孩子说：“小蜻蜓在比赛飞行”，还有的孩子说“嗡嗡嗡，小蜜蜂在快乐地采着蜜，”他们在音乐中自由地分组讲述，自己创编优美的舞蹈动作。孩子们思维的阀门一下子被打开了，又延伸到了“美丽的花儿从哪里来”、“我喜爱的小昆虫”等等一些有趣的话题上。这种积极探索创新的良好情绪和状态得以延续是教育的最大成功。
总之，充分发挥电教媒体优势，根据教育活动的需要应用适当的电教手段可以为幼儿创设一个良好的学习情境，它能让幼儿在教师的启发、引领下勇于探索，勤于思考，兴趣盎然地学习，从而获得教育的最佳效果。
一、有利于提高幼儿的自我反省意识
著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育！简单一句话，就是要养成习惯。”英国的洛克也认为“事实上一切教育都归结为养成儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。“生活即教育”，幼儿园教育贯穿于幼儿的一日生活之中。从小养成幼儿良好的生活、卫生、行为习惯，会使之终身获益。但由于幼儿的自控能力较弱，常常会表现出一些不良的行为倾向，如：排队时乱挤乱推、操作活动中吵吵闹闹，忘了带手帕就用衣袖擦鼻涕……在对之进行纠正、开展教育活动时，“空口说白话”式的说服教育虽说是“晓之以理”却无法“动之以情”，总是收效甚微。一天，我们用探头实拍下了幼儿的表现，插放给孩子看“科学探索活动中，别的小朋友都在专心致志地做实验或三三两两地讨论着什么，只有吴扬勇在人群里钻来钻去，推你推他；排队时，在楼梯口刘鑫宇把中（2）班的一个小女孩绊倒了，却不去扶她；陈宇钻到桌子下面学狗叫……孩子们看到录像里自己的表现先是惊奇地哈哈大笑，然后又很快地低下了头。在真实而具体的情境中发现自己的不良行为，认识到自己的错误。这种以情境感染教育幼儿的方法，提高了幼儿自我评判、自我反省的意识，创造了最佳教育效果。
二、有利于培养幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。兴趣是一种力求探究某一事物，具有强烈的主观情绪色彩的心理倾向，产生于有意义的情境中。我们要想方设法地运用多种手段唤起幼儿的好奇心，引导他们自己乐意去学、迫切地想学。运用电教手段，创造出充满童趣的画面和自然逼真的声音，可以充分诱发幼儿的学习兴趣。
如：《看图口述应用题》一课中，我充分利用多媒体课件的活动画面，“草地上有4个小朋友在玩耍，又来了4个小朋友，草地上一共有几个小朋友在玩耍呢？”“停车场有5辆小汽车，开走了3辆，停车场剩下几辆小汽车呢？”将幼儿极易混淆的抽象数学语言“来了”、“走了”、“一共有”、“还剩下”用动画的方式表现出来，孩子们的注意力被牢牢地吸引住，很快就理解清楚并懂得了如何运用。
科学探索活动《认识春蚕》，卵→蚕蚁→吃桑叶长大→蜕皮四次（称为眠，不吃也不动）→上山吐丝作蚕茧→变蛹→蛾子→产卵是一个周期性较长的过程。在以往的教学中，教师只能靠静止的图片来讲解，教师讲得费力，幼儿也难以理解。然而通过多媒体的处理，使幼儿亲眼目睹其从小到大的变化成长过程，很直观形象，真实的动画效果打破了“静止”的局面，使幼儿处于“活化”状态，学习气氛轻松活泼，幼儿对活动有着浓厚的兴趣。
三、有利于促进幼儿自主学习
“教是为了不教”，学是为了会学。现代社会知识更新很快，单单依靠书本的知识已无法满足幼儿的全面需求，也无法跟上时代的步伐。我们的教育活动不能仅仅是简单地教孩子学什么，而是要引导他们自己去考虑怎样学。打破传统教育方式，鼓励幼儿自主生成有趣的活动内容，是对幼儿思维的新挑战。幼儿可以在教师、家长的指导下，通过幼儿园的“乐乐网站”或家庭的电脑上网查询各种自己感兴趣的问题。
如：昆虫的基本特征和习性？昆虫和我们人类的关系？昆虫和一些动植物的关系？幼儿自主生成了课题《我喜爱昆虫》，然后他们自己想办法分工从网上找到了一些有关昆虫的介绍，并将电脑中这些昆虫的图片用彩色喷墨打印机打印出来。在集体教育活动中，他们互换信息，实现了资源共享。另外，同伴间互传的信息也更容易为幼儿所接受。这样的学习方式充分发挥了幼儿的主体性作用，幼儿参与课题探索的学习热情高涨。试想，如果单纯靠教师讲幼儿听，教师反复讲幼儿就反复听的说教方式，幼儿怎能很快接受如此复杂而又覆盖面广的知识呢？
同样在组织幼儿创编诗歌《春天》时，孩子们也纷纷展开想象的翅膀，在小小电脑屏幕上寻找他们眼中美丽的春天。通过电脑描绘出他们想象中的春天，然后一边通过动手操作鼠标带动画面的变化，一边把自己续编的《春天》说给同伴和老师听，从中感受到了自主学习所带来的乐趣。
四、有利于激发幼儿创新动机
幼儿期是最初表现创造个性的时期。我们必须注重对其创新潜能的激发。教师适当地运用幻灯、录音、录像、多媒体等电教手段，巧妙地创设出利于拓展幼儿思路的教学情境，把幼儿置于创造性学习的主体地位，使之乐于创造、敢于创新。
如：在大班综合课《花之舞》中，我先给幼儿放一段录音，欢快动听的声音使幼儿仿佛置身于美丽的花园中，然后老师不失时机地加以引导：“你们说，花园里这会儿将是一幅什么样的景象呢？”于是幼儿根据自己的想象绘制出花园背景。然后自由地扮演美丽的花蝴蝶、可爱的小蜻蜓、勤劳的小蜜蜂，有的孩子说：“花蝴蝶在花丛中高兴地跳着舞”，有的孩子说：“小蜻蜓在比赛飞行”，还有的孩子说“嗡嗡嗡，小蜜蜂在快乐地采着蜜，”他们在音乐中自由地分组讲述，自己创编优美的舞蹈动作。孩子们思维的阀门一下子被打开了，又延伸到了“美丽的花儿从哪里来”、“我喜爱的小昆虫”等等一些有趣的话题上。这种积极探索创新的良好情绪和状态得以延续是教育的最大成功。
总之，充分发挥电教媒体优势，根据教育活动的需要应用适当的电教手段可以为幼儿创设一个良好的学习情境，它能让幼儿在教师的启发、引领下勇于探索，勤于思考，兴趣盎然地学习，从而获得教育的最佳效果。