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【摘要】随着我国新一轮课改的实施，相应的教学手段也发生了变化，传统的教学方法已经不能适应新时期下的课程改革需求，全新的现代教育方式正在逐步走进课堂。现代教学方式在教育领域中的应用，是对传统教学技术的改善和提高，以此达到优化课程教学的基本效果。
【关键词】现代教育；中学课堂；多媒体
让现代教育走进中学课堂是我国新时期课改的明确要求，现代教育的根本特点就是将当前最先进的信息技术手段融入到教学中，使学生更好地理解或记忆教学内容。面对现代教育技术在教学中存在的不足，本文分析了其产生不足的原因并提出了相应的解决办法，以便于现代教育技术在中学课堂上更好的发挥其作用。
一、现代教育技术存在的不足
（一）不能打破陈旧的教学内容。
新时代的教育理念倡导学生为学习的主体，因此在教育中所应用的电子教材应该是教学的辅助工具，老师与同学可以实现资源共享以达到更好的教学效果。但实际上教师所使用的教材大部分是由各种教育网站、网络课程和多媒体资源库搜集并拼成的教育信息，而这些信息也多半是课本的翻版，不过是“换汤不换药”式的多媒体“全新课本”，这样的结果会使学生想通过现代教育技术学习到更多的新知识的强烈愿望受到压制[1]。
（二）教学进度太快。
不可否认，与传统的教学模式相比，现代教育技术是有着无可替代的优点，但做任何事情都要有一个适度性，如果超过了，就会出现相反的结果。现代化的教学也是如此，如果教师在课堂中不能很好的把握适度性，也会影响到实际的教学效果。因为教师在应用多媒体教课时，会不自觉的加快其进度，忽视了学生的接受能力和思维能力，学生一旦跟不上教学进度，就无法完整的完成课堂笔记的记录，进而影响对所学知识的巩固和复习。
（三）师生缺少感情交流。
现代教育技术中，其教学最明显的特点就是单纯的跟着多媒体课件内容走，使得课堂教学转变成了多媒体课件的播放流程，形成了“教师围着电脑转，学生瞪起眼睛看”的僵化现象。师生之间缺少必要的交流。虽然有的课件有相应的配音，但也只是局限于对课件内容的无感情朗读，实际上学生对新知识的理解和领悟需要一定的反馈时间来思考，但这种现代教学手段很少为学生预留相应的时间供学生领悟和思考，而且没有重点难点的特别强调和必要的情感交流，因此不能够有效的吸引学生的注意力，这种情况下，学生极易成为现代教学的观光者，其学习效率不高也就不足为奇了。
（四）不能摆脱“满堂灌”现象的发生。
中学课堂虽然实行了现代的多媒体教学方法，但大多数多媒体的教学课件质量不是很高，有的甚至就是书本上的复制版，将书本上的知识原封不动的转移到多媒体课件上，使得多媒体课件的多种功能优势发挥不出来，把现代教学变成了教师向学生灌输知识的机器，把学生当成了接收信息的容器，从而使现代教学的优势大打折扣。
二、现代教育走进中学课堂的具体方法
（一）改变教学观念。
新技术在教学上的应用一定要有一个教学方法的变革，否则就会失去新技术教学的意义。现代教育手段下的多媒体教学，由于具备动画、录像等一系列先进的技术手段，能够很好的调动学生的积极性，因此其教学方法应该是以教师为主导的、利用现代教育下所提供的教学环境、在多种因素下激发学生的创造性和积极性，使学生成为信息学习的主体和构建者的全新教学方法。只有这样，才能打破传统的教学观念，避免“满堂灌”现象的再次发生。
（二）改变教学方法。
传统的构建主义认为“人的认知过程是学习者的外部刺激与内部心理过程互相作用的产物，而不是外部刺激直接给予的结果”。因此，作为外部刺激的各种信息的组织顺序，一定要符合人的心理认知活动规律。但人的心理认知活动规律是非线性的，常常会由一个事物转移到另一个事物上，或由一种概念转移到令一种概念上，因此在具体的现代教学方案组织上，也应该遵循其非线性原则。具体方法是：以电子教案为主线，用知识点的形式进行组织传播，，从而对一个知识点的传播要充分利用静图、文字、动画、声音及录像的相互结合，激发学生的主动性和积极性，使得学生在多重感官的刺激下完成所学的知识。
同时还应该注意的是，在连续的现代教育教学中，由于多媒体信息的大量出现会给学生造成强大的视觉压力，但如果减少其多媒体的使用，就会使得学生的空间思维能力减弱，容易形成思维惰性。这又与现代教学的初衷相违背，因此中学课堂在利用多媒体教课的具体实践中，应该运用启发式教学和问题式教学相结合的方式，这样既传授了学生知识，又锻炼了他们的思维能力和自学能力，极大的激发了学生的主动性和积极性。
（三）加强师生之间的情感交流
在具体的现代教学中，作为协调者和指导者，教师应该站着讲课，这样一方面是出于对学生的尊重，另一方面又能观察到每一个学生的具体反应，进而加强与学生的双向交流和沟通。避免出现了“老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的不良现象。教师在其用现代教学手段惊醒教学的过程中，还应该随时对学生进行提问，这样做一方面是检查学生的听课效果，以此来衡量教学进度的快慢；另一方面是加强与学生的情感交流，促使学生更好听课与记录。
（四）适当调整教学计划与进度
与传统的教学手段相比，现代教育技术下的教学中各学科所占相关的学识比例有了很大的变动。传统教学中的学识多的部分和难点，在现代教育技术中由于多媒体的演示作用，所占的学识比例已经大大减少；还有传统教学中的板书时间在现代教育中几乎可以忽略不计。而另一些传统教学中所占比例较少的部分，运用现代教育手段则可以随便的增加学时。鉴于这样的情况，中学教师一定要制定出符合现代教育技术特点的现代教学计划，以控制教学进度。如果教学节奏过慢，由于求知欲望得不到满足，会使学生情绪涣散，进而失去学习的兴趣；如果教学节奏过快，会造成学生对知识的理解不深刻，从而对教学内容产生的疑问会越来越多，最终失去学习的兴趣。
总结：中学课堂应用现代教育技术的最终目的是提高其教学质量，但现代教育技术不是多媒体课件的简单播放，更不能将现代教育技术与传统的教学模式完全对立起来，要实现现代教育快速走进中学课堂，就需要改变传统的教学观念和方法、增加师生之间的交流沟通并将教学进度调整到最佳的模式，只有这样才能促使现代教育技术在中学课堂的广泛应用。
【关键词】现代教育；中学课堂；多媒体
让现代教育走进中学课堂是我国新时期课改的明确要求，现代教育的根本特点就是将当前最先进的信息技术手段融入到教学中，使学生更好地理解或记忆教学内容。面对现代教育技术在教学中存在的不足，本文分析了其产生不足的原因并提出了相应的解决办法，以便于现代教育技术在中学课堂上更好的发挥其作用。
一、现代教育技术存在的不足
（一）不能打破陈旧的教学内容。
新时代的教育理念倡导学生为学习的主体，因此在教育中所应用的电子教材应该是教学的辅助工具，老师与同学可以实现资源共享以达到更好的教学效果。但实际上教师所使用的教材大部分是由各种教育网站、网络课程和多媒体资源库搜集并拼成的教育信息，而这些信息也多半是课本的翻版，不过是“换汤不换药”式的多媒体“全新课本”，这样的结果会使学生想通过现代教育技术学习到更多的新知识的强烈愿望受到压制[1]。
（二）教学进度太快。
不可否认，与传统的教学模式相比，现代教育技术是有着无可替代的优点，但做任何事情都要有一个适度性，如果超过了，就会出现相反的结果。现代化的教学也是如此，如果教师在课堂中不能很好的把握适度性，也会影响到实际的教学效果。因为教师在应用多媒体教课时，会不自觉的加快其进度，忽视了学生的接受能力和思维能力，学生一旦跟不上教学进度，就无法完整的完成课堂笔记的记录，进而影响对所学知识的巩固和复习。
（三）师生缺少感情交流。
现代教育技术中，其教学最明显的特点就是单纯的跟着多媒体课件内容走，使得课堂教学转变成了多媒体课件的播放流程，形成了“教师围着电脑转，学生瞪起眼睛看”的僵化现象。师生之间缺少必要的交流。虽然有的课件有相应的配音，但也只是局限于对课件内容的无感情朗读，实际上学生对新知识的理解和领悟需要一定的反馈时间来思考，但这种现代教学手段很少为学生预留相应的时间供学生领悟和思考，而且没有重点难点的特别强调和必要的情感交流，因此不能够有效的吸引学生的注意力，这种情况下，学生极易成为现代教学的观光者，其学习效率不高也就不足为奇了。
（四）不能摆脱“满堂灌”现象的发生。
中学课堂虽然实行了现代的多媒体教学方法，但大多数多媒体的教学课件质量不是很高，有的甚至就是书本上的复制版，将书本上的知识原封不动的转移到多媒体课件上，使得多媒体课件的多种功能优势发挥不出来，把现代教学变成了教师向学生灌输知识的机器，把学生当成了接收信息的容器，从而使现代教学的优势大打折扣。
二、现代教育走进中学课堂的具体方法
（一）改变教学观念。
新技术在教学上的应用一定要有一个教学方法的变革，否则就会失去新技术教学的意义。现代教育手段下的多媒体教学，由于具备动画、录像等一系列先进的技术手段，能够很好的调动学生的积极性，因此其教学方法应该是以教师为主导的、利用现代教育下所提供的教学环境、在多种因素下激发学生的创造性和积极性，使学生成为信息学习的主体和构建者的全新教学方法。只有这样，才能打破传统的教学观念，避免“满堂灌”现象的再次发生。
（二）改变教学方法。
传统的构建主义认为“人的认知过程是学习者的外部刺激与内部心理过程互相作用的产物，而不是外部刺激直接给予的结果”。因此，作为外部刺激的各种信息的组织顺序，一定要符合人的心理认知活动规律。但人的心理认知活动规律是非线性的，常常会由一个事物转移到另一个事物上，或由一种概念转移到令一种概念上，因此在具体的现代教学方案组织上，也应该遵循其非线性原则。具体方法是：以电子教案为主线，用知识点的形式进行组织传播，，从而对一个知识点的传播要充分利用静图、文字、动画、声音及录像的相互结合，激发学生的主动性和积极性，使得学生在多重感官的刺激下完成所学的知识。
同时还应该注意的是，在连续的现代教育教学中，由于多媒体信息的大量出现会给学生造成强大的视觉压力，但如果减少其多媒体的使用，就会使得学生的空间思维能力减弱，容易形成思维惰性。这又与现代教学的初衷相违背，因此中学课堂在利用多媒体教课的具体实践中，应该运用启发式教学和问题式教学相结合的方式，这样既传授了学生知识，又锻炼了他们的思维能力和自学能力，极大的激发了学生的主动性和积极性。
（三）加强师生之间的情感交流
在具体的现代教学中，作为协调者和指导者，教师应该站着讲课，这样一方面是出于对学生的尊重，另一方面又能观察到每一个学生的具体反应，进而加强与学生的双向交流和沟通。避免出现了“老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的不良现象。教师在其用现代教学手段惊醒教学的过程中，还应该随时对学生进行提问，这样做一方面是检查学生的听课效果，以此来衡量教学进度的快慢；另一方面是加强与学生的情感交流，促使学生更好听课与记录。
（四）适当调整教学计划与进度
与传统的教学手段相比，现代教育技术下的教学中各学科所占相关的学识比例有了很大的变动。传统教学中的学识多的部分和难点，在现代教育技术中由于多媒体的演示作用，所占的学识比例已经大大减少；还有传统教学中的板书时间在现代教育中几乎可以忽略不计。而另一些传统教学中所占比例较少的部分，运用现代教育手段则可以随便的增加学时。鉴于这样的情况，中学教师一定要制定出符合现代教育技术特点的现代教学计划，以控制教学进度。如果教学节奏过慢，由于求知欲望得不到满足，会使学生情绪涣散，进而失去学习的兴趣；如果教学节奏过快，会造成学生对知识的理解不深刻，从而对教学内容产生的疑问会越来越多，最终失去学习的兴趣。
总结：中学课堂应用现代教育技术的最终目的是提高其教学质量，但现代教育技术不是多媒体课件的简单播放，更不能将现代教育技术与传统的教学模式完全对立起来，要实现现代教育快速走进中学课堂，就需要改变传统的教学观念和方法、增加师生之间的交流沟通并将教学进度调整到最佳的模式，只有这样才能促使现代教育技术在中学课堂的广泛应用。