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【摘要】以信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，可以大大提高初中英语教与学的趣味性与实效性。运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式；运用多媒体技术，优化英语课堂教学结构；运用信息技术将网络与英语教学整合，提供培养学生学习的资源库；初中英语教学与信息技术整合时还要遵循一定的原则。
【关键词】信息技术 初中英语 课堂教学 整合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0113-01
随着教育教学改革的不断深入，近年来把信息技术与英语学科教学有机地结合起来，以信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，已初见成效。在新课程改革中，更是强调了以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。在让学生掌握一定的语法知识的同时，更加注重培养学生的交流能力，而是能够面向实际，学以致用。随着现代化技术的不断发展，计算机与学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势。
随着人类步入信息时代，互联网正在改变着我们的学习、生活和工作。因特网（Internet）打破了空间的界限，使世界变得更小，我们可以通过它来获取大量的信息。通过互联网来进行英语学习是极其有效的方法。它为不同的学生提供了不同类型但同样精彩的学习机会和学习内容，不失为一个学习的好阵地。
首先，它可以提高学生学习的兴趣。因为在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。
其次，可以满足不同学生不同的要求。因为每位同学的兴趣、爱好不可能相同，在互联网上我们可以找到各类的信息，这么大的一个信息平台，足可以保证找到你所需要的信息。
再次，在互联网上我们可以自由地进行交流，与英语国家的人士进行交流。很多网站都提供这种在线聊天的工具，通过交流学生会掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题，老师可以让同学们以口语方式讲出来或是以作文形式写出来进行交流，对英语学习是非常有益的。而且有的同学可以利用视频、语音聊天直接与外国朋友进行对话，对其口语的提高更是极其有效的，它比老师设计的对话要更加真实、有趣。
最后，老师要让学生们学会在互联网上查找有用的信息。因为万物都是一分为二的，我们既要看到互联网有益的一面，也要看到其有害的一面，教学生们怎样识别有益的信息和有害的信息。学生们必须掌握一定的网络安全知识，要有自我保护的能力。
根据英语学科的教学内容设计任务，创设一个或者多个课堂上或者课外典型的 ，能激发学生兴趣 ，利用信息技术完成的任务，是顺利进行任务型学习的前提。任务型教学可以广泛应用于阅读、写作、语法、听说等课堂。任务的形式可以是多种多样，可以是一个网上调查，一个专题，一次演讲，或一个语法项目等等。任务提出的过程，要有明晰的分工和知识或能力的目标。“任务和信息技术运用”贯穿于英语教学全过程，我们教师应根据英语教学内容有创意地布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台，通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久地产生对英语的兴趣。
信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，将传统的接受式转变为主动学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，否则，不仅达不到整合的目的，还会打击学生的学习积极性。
在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示。整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。
总之，在英语课堂教学中科学运用多媒体技术，实现信息技术与课程的有效整合，是现代信息技术教育普及过程中的热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终则可以达到利用信息技术改善学习的目的，进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中实现信息技术与学科的整合。
【关键词】信息技术 初中英语 课堂教学 整合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0113-01
随着教育教学改革的不断深入，近年来把信息技术与英语学科教学有机地结合起来，以信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，已初见成效。在新课程改革中，更是强调了以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。在让学生掌握一定的语法知识的同时，更加注重培养学生的交流能力，而是能够面向实际，学以致用。随着现代化技术的不断发展，计算机与学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势。
随着人类步入信息时代，互联网正在改变着我们的学习、生活和工作。因特网（Internet）打破了空间的界限，使世界变得更小，我们可以通过它来获取大量的信息。通过互联网来进行英语学习是极其有效的方法。它为不同的学生提供了不同类型但同样精彩的学习机会和学习内容，不失为一个学习的好阵地。
首先，它可以提高学生学习的兴趣。因为在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。
其次，可以满足不同学生不同的要求。因为每位同学的兴趣、爱好不可能相同，在互联网上我们可以找到各类的信息，这么大的一个信息平台，足可以保证找到你所需要的信息。
再次，在互联网上我们可以自由地进行交流，与英语国家的人士进行交流。很多网站都提供这种在线聊天的工具，通过交流学生会掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题，老师可以让同学们以口语方式讲出来或是以作文形式写出来进行交流，对英语学习是非常有益的。而且有的同学可以利用视频、语音聊天直接与外国朋友进行对话，对其口语的提高更是极其有效的，它比老师设计的对话要更加真实、有趣。
最后，老师要让学生们学会在互联网上查找有用的信息。因为万物都是一分为二的，我们既要看到互联网有益的一面，也要看到其有害的一面，教学生们怎样识别有益的信息和有害的信息。学生们必须掌握一定的网络安全知识，要有自我保护的能力。
根据英语学科的教学内容设计任务，创设一个或者多个课堂上或者课外典型的 ，能激发学生兴趣 ，利用信息技术完成的任务，是顺利进行任务型学习的前提。任务型教学可以广泛应用于阅读、写作、语法、听说等课堂。任务的形式可以是多种多样，可以是一个网上调查，一个专题，一次演讲，或一个语法项目等等。任务提出的过程，要有明晰的分工和知识或能力的目标。“任务和信息技术运用”贯穿于英语教学全过程，我们教师应根据英语教学内容有创意地布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台，通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久地产生对英语的兴趣。
信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，将传统的接受式转变为主动学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，否则，不仅达不到整合的目的，还会打击学生的学习积极性。
在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示。整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。
总之，在英语课堂教学中科学运用多媒体技术，实现信息技术与课程的有效整合，是现代信息技术教育普及过程中的热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终则可以达到利用信息技术改善学习的目的，进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中实现信息技术与学科的整合。