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【摘要】在新课改下，英语教学面临着新的挑战，作为教师，要在教学的各个环节发挥学生的主体作用，使学生的能力、作用和地位表现出来，引导学生由被动接受变为主动探索。
【关键词】学生的主体地位 考虑学生差异 新型的师生关系
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0104-01
全日制义务教育《英语课程标准》指出：英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建知识、提高技能、磨炼意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。作为教师，要在教学过程的各个环节使学生的能力、作用和地位表现出来。要想达到教学目的，提高教学效果，就必须引导学生由被动接受变为主动探索，我主要从以下几方面入手：
一：精心设计教学的各个环节，运用多种教学手段，让每一位学生参与，参与得越多，就越能体验到自己的主体地位，从而进一步提高学习的积极性和主动性。首先在目标设定上突出学生的主体地位，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。例如，人教版八年级（下）An old man tried to move the mountains. Section A 1a-2d的教学目标设定如下：1.语言知识目标：1）掌握单词：remind， bit， silly 等（学困生掌握）。句型：（中等生）① How does the story begin？ ② What happened next？ 等。2）中等生能用英语询问故事的开始，发展等，优生能发表自己的看法和观点等。2.情感态度价值观目标：学习愚公“主动挖山”的精神，明知困难却迎难而上，凭借自己的力量勇敢地克服困难。（学优生总结补充）
二：在教学过程中，考虑学生差异。虽然在教学设计上充分预想了学生的差异，但是，由于学习过程和学习情境是随时变化的，很有可能会有一些预料不到的情况，这就需要教师灵活机智地来组织教学，只有这样才有利于教学方式的转变，有利于教学的顺利进行。
在Lead in 过程中播放《寓公移山》的视频，一下子吸引了学生的注意力，营造了浓厚的学习氛围，导入本节课主题。在呈现阶段，针对当堂所学单词，句型等，通过实物、图片及多媒体等多种直观教学手段，激活学生的形象思维，吸引学生高度参与。
突破教材对教学的限制，设计适量的与课文有关又适度开放的教学活动。允许并鼓励学生提出不同见解，对敢于标新立异的同学以鼓励性评价。使学生在参与过程中尝试创新，体会成功。例如老师提出问题：Can you think of any other ways instead of moving the mountains？学生分组讨论，然后以小组比赛的形式，让学生各抒己见。S1：He could build a road. S2：He could move to another village. S3.He could rent a house.听到S3的回答，学生们都笑了。课堂气氛一下子活跃了许多。实践证明，要确立学生的主体地位，教师的指导作用应表现为努力创造条件，充分调动学生学习自觉性，极大发挥学生的主体作用。
三：建立新型的师生关系，提高学生的参与热情，加强学生的参与意识。新课标指出，本课程倡导任务型的教学模式，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教学中，用实例引入新知，使学生倍感亲切，又化难为易；提出问题，激励学生积极思考，踊跃投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织小组竞赛；创设情景等，逐步强化学生的参与热情，提高参与质量。通过创设良好的人际关系，改善学习氛围和学习环境，提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。如：“Could you please answer this question？”“A good boy！”“I beg your pardon？”等。对于回答错误的同学，不可以说：“No， you are wrong.”而等他想好了再回答，也可以提示一些信息，帮助他回答出来。这样，学生觉得我很关注他们，“亲其师才能信其道”。学生们纷纷发言，最初是优生，在他们的影响下，达到了由部分带动全体，共同参与的效果，既调动了他们的积极性，又以自己的感染力影响他们，使他们成为最积极最活跃的主体。
总之，教师要一切为学生着想，尊重他们，激发他们学习的积极性、主动性，让他们真正成为学习的主人，充分体现在英语学习中的主体地位，让师生的辛勤劳动结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]教育部制定《英语课程标准》
[2]义务教育教科书人教版八年级（下）
[3]包天仁《基础英语教改论坛》
【关键词】学生的主体地位 考虑学生差异 新型的师生关系
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0104-01
全日制义务教育《英语课程标准》指出：英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建知识、提高技能、磨炼意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。作为教师，要在教学过程的各个环节使学生的能力、作用和地位表现出来。要想达到教学目的，提高教学效果，就必须引导学生由被动接受变为主动探索，我主要从以下几方面入手：
一：精心设计教学的各个环节，运用多种教学手段，让每一位学生参与，参与得越多，就越能体验到自己的主体地位，从而进一步提高学习的积极性和主动性。首先在目标设定上突出学生的主体地位，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。例如，人教版八年级（下）An old man tried to move the mountains. Section A 1a-2d的教学目标设定如下：1.语言知识目标：1）掌握单词：remind， bit， silly 等（学困生掌握）。句型：（中等生）① How does the story begin？ ② What happened next？ 等。2）中等生能用英语询问故事的开始，发展等，优生能发表自己的看法和观点等。2.情感态度价值观目标：学习愚公“主动挖山”的精神，明知困难却迎难而上，凭借自己的力量勇敢地克服困难。（学优生总结补充）
二：在教学过程中，考虑学生差异。虽然在教学设计上充分预想了学生的差异，但是，由于学习过程和学习情境是随时变化的，很有可能会有一些预料不到的情况，这就需要教师灵活机智地来组织教学，只有这样才有利于教学方式的转变，有利于教学的顺利进行。
在Lead in 过程中播放《寓公移山》的视频，一下子吸引了学生的注意力，营造了浓厚的学习氛围，导入本节课主题。在呈现阶段，针对当堂所学单词，句型等，通过实物、图片及多媒体等多种直观教学手段，激活学生的形象思维，吸引学生高度参与。
突破教材对教学的限制，设计适量的与课文有关又适度开放的教学活动。允许并鼓励学生提出不同见解，对敢于标新立异的同学以鼓励性评价。使学生在参与过程中尝试创新，体会成功。例如老师提出问题：Can you think of any other ways instead of moving the mountains？学生分组讨论，然后以小组比赛的形式，让学生各抒己见。S1：He could build a road. S2：He could move to another village. S3.He could rent a house.听到S3的回答，学生们都笑了。课堂气氛一下子活跃了许多。实践证明，要确立学生的主体地位，教师的指导作用应表现为努力创造条件，充分调动学生学习自觉性，极大发挥学生的主体作用。
三：建立新型的师生关系，提高学生的参与热情，加强学生的参与意识。新课标指出，本课程倡导任务型的教学模式，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教学中，用实例引入新知，使学生倍感亲切，又化难为易；提出问题，激励学生积极思考，踊跃投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织小组竞赛；创设情景等，逐步强化学生的参与热情，提高参与质量。通过创设良好的人际关系，改善学习氛围和学习环境，提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。如：“Could you please answer this question？”“A good boy！”“I beg your pardon？”等。对于回答错误的同学，不可以说：“No， you are wrong.”而等他想好了再回答，也可以提示一些信息，帮助他回答出来。这样，学生觉得我很关注他们，“亲其师才能信其道”。学生们纷纷发言，最初是优生，在他们的影响下，达到了由部分带动全体，共同参与的效果，既调动了他们的积极性，又以自己的感染力影响他们，使他们成为最积极最活跃的主体。
总之，教师要一切为学生着想，尊重他们，激发他们学习的积极性、主动性，让他们真正成为学习的主人，充分体现在英语学习中的主体地位，让师生的辛勤劳动结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]教育部制定《英语课程标准》
[2]义务教育教科书人教版八年级（下）
[3]包天仁《基础英语教改论坛》