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【摘要】信息时代网络阅读以其丰富、便捷和开放的特点成为人们最常用的阅读方式之一。在信息化的环境下如何能够利用网络阅读来培养学生的人文素养和阅读能力是当前需要重点解决的问题之一。本文通过对信息化环境下语文阅读的现状和问题进行分析，探讨如何在语文阅读教学中合理利用信息化技术培养学生的信息素养，提升学生的阅读能力。
【关键词】信息化环境 语文阅读教学 教学策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0081-02
21世纪作为一个信息化的时代，信息技术在学科教学的应用也越来越广泛，进而使得传统的语文教学发生了较大的改变。随着信息化程度的不断加深，现代教育技术在语文课堂教学中的应用也越来越广泛，也为语文教学提供了良好的教学环境。职业院校的语文阅读教学作为培养学生人文素养和综合阅读能力的一门重要的课程，能够通过语文阅读能力的提升，提高学生对专业知识的理解和识记。
一、职业院校语文阅读教学的现状
（一）教学容量过大
在当前的职业院校中大都安装了多媒体设备，并且配备了完善的网络设备，教师在阅读教学中可以利用网络选择阅读的材料供教学使用，方便快捷。但许多的教师为了方便自己的操作，在网上下载的阅读材料质量过低，再加上教师不做任何的删减或者编辑，在教学中的应用使得教学的容量过大，学生在一节课的时间内很难消化。在加上所下载的阅读材料缺少针对性和适应性，显得十分的盲目。职业院校的学生与本科院校的学生在学习能力和理解能力上还存在着一定的差异，因此在阅读教学上要结合职业院校学生的实际情况提高教学的效果。
（二）教学模式单一
在许多职业院校语文阅读教学中还采用传统的教学方式，就是通过介绍一篇阅读材料的知识背景和作者简介，解释内容中的词语和重点语句，最后总结出阅读材料的思想。这样的固定模式让学生在学习中失去兴趣，难以培养学生的人文素养。再加上教师占据着课堂的主导地位，学生很难提起学习的兴趣，因此完全扼杀了学生在阅读课程中的创造力和想象力，直接影响着语文阅读教学的效果。
二、信息化环境下提升职业院校语文阅读教学的策略
随着信息时代的到来，语文阅读教学也应当转变教学的模式，同时阅读教学信息化在未来教育发展中将成为主要的教学模式。因此当前教师应当致力于如何科学合理的利用信息化技术提升学生的阅读能力，提高语文阅读教学的质量。
（一）加强网络阅读方法的引导
阅读作为一种有目的，有意识的思维活动，如果单一的停留在字面上，学生人文素养的培养将会大打折扣。现代阅读教学理念认为阅读不仅需要对文本进行破译，还需要对文本进行再创造。因此在阅读教学中要结合阅读和思考相结合的方式，引导学生在阅读过程中的思考，提升学生的综合素养。
（二）创设情境，激发学生的阅读兴趣
教师在语文阅读中要发挥信息技术的优势，结合阅读材料的内容为学生创设阅读情境，激发学生在阅读中的情感体验，用心体会阅读中的情感表现，进而引发学生的思维跳跃。例如在学习张若虚的《春江花月夜》时教师可以将春江花月夜导入到多媒体中，然后结合信息技术中制作小视频结合优美的音乐，将当时的场景还原出来，让学生通过美好的月夜增强自身的感受。通过背景音乐中优美的旋律让学生跟着朗诵，将学生带入到诗意的境界中，激发学生学习的兴趣和欲望。
（三）会话交流，启迪学生开发学生的心智
由于学生群体之间的阅读能力存在着较大的差异，个体在理解阅读材料时也存在着一定的局限性。因此在阅读教学中教师可以与学生之间进行互动，或者让学生之间进行互动和会话交流，打破学生阅读水平参差不齐的局面。教师可以利用交互式的网络技术，关注当前最热点的话题，以阅读材料的形式展示给学生，在课堂中展开学生与师生之间的互动和交流，让学生以热点话题为中心，写出自己的感受或者看法，学生之间可以相互阅读，教师可以选择具有代表性的作品通过多媒体展示给学生进行共同的探讨，让学生积极的参与到阅读的评价当中，激发学生在课堂中的思维，开启学生的心智，进而达到在阅读中思考的目的。
（四）及时评价，增强教学的效果
信息化环境下语文阅读能力的教学需要进行及时的评价，可以利用形成性评价结合终结性评价，也可以采取学生之间的互评，教师的点评等方式相结合。在信息化背景下以形成性评价为主要的方式，其他的评价方式作为辅助，在阅读教学的过程中不仅注重学生阅读的数量，更要看重学生阅读的质量和能力的提升，关注学生综合的人文素养和阅读知识的积累程度，关注学生潜能和智慧的开发，进而监测学生的学习水平，提高语文阅读教学的时效性。
总之，职业院校语文阅读教学要借助信息技术，结合职业院校学生的阅读能力和理解能力，优化教学的效果，最大限度的发挥信息技术的资源优势，不断提高学生的阅读能力和人文素养，注重学生人文知识的积累，从而更好的提升职业院校语文教学的水平。
参考文献：
[1]马励.基于提高五年制高职护理专业职业素养的语文阅读教学研究[J].高教学刊，2015，12（16）：111-112.
[2]董吉娜.职业院校语文教学问题探讨[J].科技资讯，2013，5（26）：186+188.
作者简介：
夏莹怡（1981-），女，重庆万州人，本科学历，苏州高等职业技术学校教师，研究方向为职业教育语文教学。
【关键词】信息化环境 语文阅读教学 教学策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0081-02
21世纪作为一个信息化的时代，信息技术在学科教学的应用也越来越广泛，进而使得传统的语文教学发生了较大的改变。随着信息化程度的不断加深，现代教育技术在语文课堂教学中的应用也越来越广泛，也为语文教学提供了良好的教学环境。职业院校的语文阅读教学作为培养学生人文素养和综合阅读能力的一门重要的课程，能够通过语文阅读能力的提升，提高学生对专业知识的理解和识记。
一、职业院校语文阅读教学的现状
（一）教学容量过大
在当前的职业院校中大都安装了多媒体设备，并且配备了完善的网络设备，教师在阅读教学中可以利用网络选择阅读的材料供教学使用，方便快捷。但许多的教师为了方便自己的操作，在网上下载的阅读材料质量过低，再加上教师不做任何的删减或者编辑，在教学中的应用使得教学的容量过大，学生在一节课的时间内很难消化。在加上所下载的阅读材料缺少针对性和适应性，显得十分的盲目。职业院校的学生与本科院校的学生在学习能力和理解能力上还存在着一定的差异，因此在阅读教学上要结合职业院校学生的实际情况提高教学的效果。
（二）教学模式单一
在许多职业院校语文阅读教学中还采用传统的教学方式，就是通过介绍一篇阅读材料的知识背景和作者简介，解释内容中的词语和重点语句，最后总结出阅读材料的思想。这样的固定模式让学生在学习中失去兴趣，难以培养学生的人文素养。再加上教师占据着课堂的主导地位，学生很难提起学习的兴趣，因此完全扼杀了学生在阅读课程中的创造力和想象力，直接影响着语文阅读教学的效果。
二、信息化环境下提升职业院校语文阅读教学的策略
随着信息时代的到来，语文阅读教学也应当转变教学的模式，同时阅读教学信息化在未来教育发展中将成为主要的教学模式。因此当前教师应当致力于如何科学合理的利用信息化技术提升学生的阅读能力，提高语文阅读教学的质量。
（一）加强网络阅读方法的引导
阅读作为一种有目的，有意识的思维活动，如果单一的停留在字面上，学生人文素养的培养将会大打折扣。现代阅读教学理念认为阅读不仅需要对文本进行破译，还需要对文本进行再创造。因此在阅读教学中要结合阅读和思考相结合的方式，引导学生在阅读过程中的思考，提升学生的综合素养。
（二）创设情境，激发学生的阅读兴趣
教师在语文阅读中要发挥信息技术的优势，结合阅读材料的内容为学生创设阅读情境，激发学生在阅读中的情感体验，用心体会阅读中的情感表现，进而引发学生的思维跳跃。例如在学习张若虚的《春江花月夜》时教师可以将春江花月夜导入到多媒体中，然后结合信息技术中制作小视频结合优美的音乐，将当时的场景还原出来，让学生通过美好的月夜增强自身的感受。通过背景音乐中优美的旋律让学生跟着朗诵，将学生带入到诗意的境界中，激发学生学习的兴趣和欲望。
（三）会话交流，启迪学生开发学生的心智
由于学生群体之间的阅读能力存在着较大的差异，个体在理解阅读材料时也存在着一定的局限性。因此在阅读教学中教师可以与学生之间进行互动，或者让学生之间进行互动和会话交流，打破学生阅读水平参差不齐的局面。教师可以利用交互式的网络技术，关注当前最热点的话题，以阅读材料的形式展示给学生，在课堂中展开学生与师生之间的互动和交流，让学生以热点话题为中心，写出自己的感受或者看法，学生之间可以相互阅读，教师可以选择具有代表性的作品通过多媒体展示给学生进行共同的探讨，让学生积极的参与到阅读的评价当中，激发学生在课堂中的思维，开启学生的心智，进而达到在阅读中思考的目的。
（四）及时评价，增强教学的效果
信息化环境下语文阅读能力的教学需要进行及时的评价，可以利用形成性评价结合终结性评价，也可以采取学生之间的互评，教师的点评等方式相结合。在信息化背景下以形成性评价为主要的方式，其他的评价方式作为辅助，在阅读教学的过程中不仅注重学生阅读的数量，更要看重学生阅读的质量和能力的提升，关注学生综合的人文素养和阅读知识的积累程度，关注学生潜能和智慧的开发，进而监测学生的学习水平，提高语文阅读教学的时效性。
总之，职业院校语文阅读教学要借助信息技术，结合职业院校学生的阅读能力和理解能力，优化教学的效果，最大限度的发挥信息技术的资源优势，不断提高学生的阅读能力和人文素养，注重学生人文知识的积累，从而更好的提升职业院校语文教学的水平。
参考文献：
[1]马励.基于提高五年制高职护理专业职业素养的语文阅读教学研究[J].高教学刊，2015，12（16）：111-112.
[2]董吉娜.职业院校语文教学问题探讨[J].科技资讯，2013，5（26）：186+188.
作者简介：
夏莹怡（1981-），女，重庆万州人，本科学历，苏州高等职业技术学校教师，研究方向为职业教育语文教学。