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成长，追梦的课堂，我走在路上。 ——题记
小时候，
我不知英语为何物。
直到有一次，
上初中的姐姐，
带回来一首英文歌，
依稀记得是Big Big World。
一唱，我就被神奇的语言所吸引。
这就是我和英语的初次相遇。
一直以来，
英语成绩总是班上的佼佼者。
进入大学后，
才恍然大悟，
这么多年来，
学的只是哑巴英语，
于是“疯狂英语”进入了我的生活，
我踏上了口语提高之旅。
大学四六级的顺利通过，
英语口语演讲比赛的获奖，
外教助手的经历，
都曾让我自豪过。
但一次“千课万人”之旅，
让我曾有的那点自豪全无。
现在，
我开始追寻我的英语梦，
流利的口语是我非常渴望拥有的，
灵动的教学艺术是我非常向往的，
幻想着自己引领着学生徜徉在幸福的英语世界之中，
有一群绽放自信笑容的学生，
我努力着，
追梦着，
在知识、能力、思想、情感，
共成长的地方……
——写给“千课万人”回来的自己
因为“千课万人”，有幸于2013年11月1日来到浙江大学华家池“千课万人”的会场。这里有我崇敬的英语名师，守候一位位名师的课堂令我激动万分。来自全国二十余名小学知名教师和数位资深专家进行了课堂教学的展示和智慧点拨。虽然三天活动安排得很满，但我深刻感受到了名师们先进的教学理念和精湛的教学艺术。
一、厚重扎实的教学基本功，凸显名师智慧和魅力
整个学习给我带来的最大震撼就是：名师厚重扎实的教学基本功，确实让与会人员大开眼界、心服口服，大师就是大师。名师们无论是从语音、语调、语言的表达能力，和学生交流互动中的语言运用，还是教师个人丰富的教学技能，都表现得灵活自如，而且各具有自己的教学风格。龚海平老师的课很轻松，虽没有刻意设计的环节，但他却信手拈来。学生时而回答，时而轻笑。这样随性的课堂，也许是教学的最高境界。赵涯老师的课有“润物细无声”的感觉，令在座的教师赞不绝口，不仅因为她有一口漂亮的语音、优雅的教态，更因为她有智慧的教学设计和丰富的教学内容。赵老师在教学动词的第三人称单数形式时，并没有特意地教语法，而是先用第一人称介绍自己“I’m...I like...”然后课件出示一个黑影，让学生猜测这个神秘人物是谁，是什么工作等问题，学生自然地运用第三人称单数形式，“Who is she？What does she do？...”来进行提问猜测，并且用第三人称单数形式表述事情。接着赵老师设计了一个活动“An excellent story-teller！”本来，这一部分已是拓展提升的环节，教师却再次提问：“What’s Zoom’s hobby？”学生通过故事的学习，都明白Zoom喜欢跳舞，然后老师让学生想象Zoom将来的生活，由此设计了一个短文填充的练习，学生不仅再次运用了第三人称单数形式，情感还得到了升华，“What a_____life！”
二、着眼成长课堂，以生为本，多方位提升学生的能力
成长课堂从来没有提前彩排，都是现场直播。它的宝贵之处就在于反映出学生最真实的状态，课堂中，名师授课虽运用多元化的教学手段，但其目的都是为了使孩子听、说、读、写等方面的能力得到提升。田湘军老师能根据学生的现场反应及时调整教学难度，整堂课就像学生的一位老友絮絮道来，同时为我们呈上生动幽默的英语课堂。听他的课就像在享用极美的大餐，真正体现了以学生为主的课堂理念。田老师教授的是一篇篇幅较长的阅读The Science Museum in London，有一些难词难句，田老师巧妙地设计了由易到难的问题，让学生三次读课文，不仅解决了生词生句，而且层次清楚，使学生很顺利地完成了阅读任务。田老师与学生共同创造的朋友式课堂，使学生没有大的课堂压力，而是有了新的输入和输出。
长期以来，学生一直被当作知识的被动体，他们无奈地接受着老师硬塞过来的字、词、句等知识，致使许多学生对英语学习有害怕心理，渐渐地失去了兴趣。而在这次活动的课堂中，全场教师为孩子迸发出的一次次精彩发言激动不已，都报以热烈的掌声，充
分展现了名师们充满灵性的生本课堂教学艺术。
作为从教英语才一年多的我，深深地被震撼到了，原来教育教学的天地是如此的宽阔，“学生才能成就课堂精彩”“没有学生就没有课堂”“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。
三、名家论坛，慧语连珠
这次听课活动，不仅有优秀名师为我们呈现精彩的示范课，还
有许多全国英语教育界著名理论大师为我们做名家讲座和精彩点拨，像龚海平，刘兆义，褚金丽等。
在学习中成长，在备课中成长，在反思中成长——刘兆义。
刘教授提到英语教师只有认真学习《义务教育英语课程标准》的教育教学理念和教学目标要求，认真研读依据《义务教育英语课程标准》编制的英语教科书，坚持学习教育教学的理论，才能不断从学习中获取培育“成功课堂”的阳光雨露和营养。
他还指出做好教学设计是获得“成功课堂教学”的前提。英语教师需要认真在备课中落实“Where to go？How to get there？How to know whether students have got there？”才能使成长课堂的基本条件得以落实，并成功实施课堂教学。最后他指出教学反思是一个教师发展和成功的重要因素。坚持教学反思，不断在反思中调整和改进自己的教学，能使教师快速成长为一名研究型和创造型的教师。
教学之路漫漫而修远，我愿乘“千课万人”之东风，上下求索。在追梦的课堂中找寻自己，让学生和自己共同成长。
参考文献：
邹玲.德高为师学高为范：学评“千课万人”有感[J].时代教育，2013（18）.
小时候，
我不知英语为何物。
直到有一次，
上初中的姐姐，
带回来一首英文歌，
依稀记得是Big Big World。
一唱，我就被神奇的语言所吸引。
这就是我和英语的初次相遇。
一直以来，
英语成绩总是班上的佼佼者。
进入大学后，
才恍然大悟，
这么多年来，
学的只是哑巴英语，
于是“疯狂英语”进入了我的生活，
我踏上了口语提高之旅。
大学四六级的顺利通过，
英语口语演讲比赛的获奖，
外教助手的经历，
都曾让我自豪过。
但一次“千课万人”之旅，
让我曾有的那点自豪全无。
现在，
我开始追寻我的英语梦，
流利的口语是我非常渴望拥有的，
灵动的教学艺术是我非常向往的，
幻想着自己引领着学生徜徉在幸福的英语世界之中，
有一群绽放自信笑容的学生，
我努力着，
追梦着，
在知识、能力、思想、情感，
共成长的地方……
——写给“千课万人”回来的自己
因为“千课万人”，有幸于2013年11月1日来到浙江大学华家池“千课万人”的会场。这里有我崇敬的英语名师，守候一位位名师的课堂令我激动万分。来自全国二十余名小学知名教师和数位资深专家进行了课堂教学的展示和智慧点拨。虽然三天活动安排得很满，但我深刻感受到了名师们先进的教学理念和精湛的教学艺术。
一、厚重扎实的教学基本功，凸显名师智慧和魅力
整个学习给我带来的最大震撼就是：名师厚重扎实的教学基本功，确实让与会人员大开眼界、心服口服，大师就是大师。名师们无论是从语音、语调、语言的表达能力，和学生交流互动中的语言运用，还是教师个人丰富的教学技能，都表现得灵活自如，而且各具有自己的教学风格。龚海平老师的课很轻松，虽没有刻意设计的环节，但他却信手拈来。学生时而回答，时而轻笑。这样随性的课堂，也许是教学的最高境界。赵涯老师的课有“润物细无声”的感觉，令在座的教师赞不绝口，不仅因为她有一口漂亮的语音、优雅的教态，更因为她有智慧的教学设计和丰富的教学内容。赵老师在教学动词的第三人称单数形式时，并没有特意地教语法，而是先用第一人称介绍自己“I’m...I like...”然后课件出示一个黑影，让学生猜测这个神秘人物是谁，是什么工作等问题，学生自然地运用第三人称单数形式，“Who is she？What does she do？...”来进行提问猜测，并且用第三人称单数形式表述事情。接着赵老师设计了一个活动“An excellent story-teller！”本来，这一部分已是拓展提升的环节，教师却再次提问：“What’s Zoom’s hobby？”学生通过故事的学习，都明白Zoom喜欢跳舞，然后老师让学生想象Zoom将来的生活，由此设计了一个短文填充的练习，学生不仅再次运用了第三人称单数形式，情感还得到了升华，“What a_____life！”
二、着眼成长课堂，以生为本，多方位提升学生的能力
成长课堂从来没有提前彩排，都是现场直播。它的宝贵之处就在于反映出学生最真实的状态，课堂中，名师授课虽运用多元化的教学手段，但其目的都是为了使孩子听、说、读、写等方面的能力得到提升。田湘军老师能根据学生的现场反应及时调整教学难度，整堂课就像学生的一位老友絮絮道来，同时为我们呈上生动幽默的英语课堂。听他的课就像在享用极美的大餐，真正体现了以学生为主的课堂理念。田老师教授的是一篇篇幅较长的阅读The Science Museum in London，有一些难词难句，田老师巧妙地设计了由易到难的问题，让学生三次读课文，不仅解决了生词生句，而且层次清楚，使学生很顺利地完成了阅读任务。田老师与学生共同创造的朋友式课堂，使学生没有大的课堂压力，而是有了新的输入和输出。
长期以来，学生一直被当作知识的被动体，他们无奈地接受着老师硬塞过来的字、词、句等知识，致使许多学生对英语学习有害怕心理，渐渐地失去了兴趣。而在这次活动的课堂中，全场教师为孩子迸发出的一次次精彩发言激动不已，都报以热烈的掌声，充
分展现了名师们充满灵性的生本课堂教学艺术。
作为从教英语才一年多的我，深深地被震撼到了，原来教育教学的天地是如此的宽阔，“学生才能成就课堂精彩”“没有学生就没有课堂”“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。
三、名家论坛，慧语连珠
这次听课活动，不仅有优秀名师为我们呈现精彩的示范课，还
有许多全国英语教育界著名理论大师为我们做名家讲座和精彩点拨，像龚海平，刘兆义，褚金丽等。
在学习中成长，在备课中成长，在反思中成长——刘兆义。
刘教授提到英语教师只有认真学习《义务教育英语课程标准》的教育教学理念和教学目标要求，认真研读依据《义务教育英语课程标准》编制的英语教科书，坚持学习教育教学的理论，才能不断从学习中获取培育“成功课堂”的阳光雨露和营养。
他还指出做好教学设计是获得“成功课堂教学”的前提。英语教师需要认真在备课中落实“Where to go？How to get there？How to know whether students have got there？”才能使成长课堂的基本条件得以落实，并成功实施课堂教学。最后他指出教学反思是一个教师发展和成功的重要因素。坚持教学反思，不断在反思中调整和改进自己的教学，能使教师快速成长为一名研究型和创造型的教师。
教学之路漫漫而修远，我愿乘“千课万人”之东风，上下求索。在追梦的课堂中找寻自己，让学生和自己共同成长。
参考文献：
邹玲.德高为师学高为范：学评“千课万人”有感[J].时代教育，2013（18）.