论文部分内容阅读
摘 要：如果在英语教学中把难以理解、难以掌握的知识变成故事的形式去教给孩子，那么孩子的学习就不会那么的被动，他们一定会乐于去学、乐于去讲、乐于去演，教学也会达到事半功倍的效果。
关键词：故事教学；表演和口头表达能力；想象力和创造力
许多人都说：人生如戏，戏如人生。的确如此，人的一生就是在不同时期演绎着不同的故事，也扮演着不同的角色。我们所看到的，或许就是我们经历过的或者即将要经历的，我们从故事中获取经验，从别人的经历中得到启迪，可以让我们少走许多的弯路。作为教育者，我们每天面对着的是孩子，孩子们天真单纯，他们对未知的世界有着太多的不了解，于是他们求知欲强，好奇心特别重，喜欢听故事、看故事，然后自己讲故事、演故事，故事是童年生活的重要组成部分。
英语教学对于我们的孩子来说，也是一个新鲜的事物，进入的是一个陌生的世界，因此，如果我们在英语教学中把孩子难以理解、难以掌握的知识变成故事的形式去教给孩子，那么孩子的学习就不会那么的被动，他们一定会乐于去学、乐于去讲、乐于去演，我们的教学也会达到事半功倍的效果。
我从以下几个方面来谈谈故事教学。
一、故事教学可以提高学生的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是孩子学习的内在动力。只有喜欢，孩子才会去做；只有感兴趣，孩子才会乐于去尝试、乐于去学习。好奇是孩子的天性，如果在应用教学中我们设计一些孩子感兴趣的故事融入知识中，那么生硬的知识就会变成孩子喜欢学的内容了。如，在教Book 9 Unit 3 My day 这一内容时，如果我们按部就班照着书本上呈现的内容从get up到go to bed 以one by one的形式教给孩子时，我们的孩子听起来会觉得枯燥乏味，容易开小差，集中不了注意力，教师教起来也非常的费劲，效果根本无从谈起。但是如果我们设计一个非常有趣，孩子特别感兴趣的小动物的一天来导入的话，我相信孩子会立刻被故事吸引到课堂中来，让孩子充满好奇和期待来学习比我们单刀直入没有任何情景效果是好得多的。只有这样孩子才能真正置身于课堂，成为学习的主人，真正变被动为主动。
二、故事教学可以培养孩子的表演和口头表达能力，在表演中体验成功带来的乐趣，满足成功的心理需要
有进取心的人都渴望成功，渴望拥有鲜花和掌声！特别是小孩，表现欲望特别强，总希望任何时候都被老师关注，被别人重视，而故事教学真正给予了孩子这样的平台和机会。故事教学有一个最明显的特征那就是——表演性质特浓，我们做教师的要把握好这样的契机，最大限度地培养孩子的表演能力和语言表达能力，让孩子在表演中找到自信，让孩子在表演中增加信心，让孩子在表演中看到自己的价值，为孩子的发展提供广阔的空间和机会。
在2012年下半年的时候，我刚接手的班级里头有这样一个孩子，他基础很不好，每次听单词他总是一个都写不出来，而且教师说得很简单的read after me 等。这样课堂用语他总是要问什么意思，一个这样的孩子，但是每次上story time这堂课时，他最积极、最开心，也是最有成就感的，即使很难的句子他都一个一个地请教别人帮他，然后他会自豪地举手等待表演。我正是抓住了这个孩子的这一特点，每次有表演的时候我经常叫他来表演，成功的喜悦总会写在他的脸上。经过一个学期后，他的英语成绩有了新的突破，期末检测他拿了一个C，当时他很开心也很激动地对我说：“Annie，我怎么可以拿这么多分！”因此在教学中我们做教师的要善于发现孩子的强项智能，对孩子其他方面的发展是有促进作用。
三、故事教学可以培养孩子的想象力和创造力，提高审美能力
人的大脑是一个巨大的容器，装得下多少东西无人知晓！孩子从一出生脑袋可以说是一张白纸，也就是我们经常说的：有什么样的环境就塑造什么样的人，有什么样的教师就会教出什么样的学生。如果我们教师只拘泥于教材教教材，那么我们的学生也只会一些书本上的东西，而且随着时间会消退，如果你是一个善于开启学生智力大门的钥匙，充分发挥学生主体性的教师，那么你的学生的思维是活跃的，会跳出教材更好地学习。我们要保护好孩子的好奇心和求知欲，对于那些你认为不可思议的东西要加以保护和引导。如，在教Book 11 Unit 6 Famous Story时，我们可以给孩子讲一个story来吸引孩子的注意力，配以优美的音乐让孩子尽可能地发挥想象画面，更好地让孩子融入情景中，然后根据故事提供的信息组织学生进行对话练习，课后可以布置学生续写故事，这会更好地培养孩子的想象力和創造力。北京首都师范大学林立教授给我们进行了现场实例模拟，4人一小组，全班给出一句相同的话，如 It is 4 o’clock in the morning. Where have you been the whole night？再采取每个人写一句话的规则编写不同的故事，这对于培养学生的想象和创造能力是很有帮助的，在故事中可以初步培养学生的道德观念，提高孩子的审美能力和分辨是非的能力。
四、故事教学可以培养孩子小组合作和团结的意识
人在社会中是一个个体，但是不同的个体又构成了一个群体。如我们教师这个大群体就是通过每个个体发挥它的光热的，因此，从小我们就要培养孩子的团队精神和合作意识。如在角色扮演中，如果我们缺少哪一个角色，故事都会不完整，必要时人与人之间的相互配合才能完成，而故事教学正好发挥它的功效。如在表演an ugly duck 这个故事时，是由不同的角色相互配合表演的，一个人是无法完成的，在这里我们可以引导孩子，不管我们人身在何处，我们都会扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，在家是儿子、女儿，在学校是学生，而每一个角色在生命中是那么的重要，我们任何一个人都是唯一的，这更有利于我们在教学中促进学困生，提高他们的兴趣，树立他们的信心。
五、故事教学可以渗入文化意识
不同的国度有着不同的文化差异，特别是在语言习惯上尤其如此，因此我们在英语教学中要渗透文化意识。和孩子聊聊中西方节日文化的差异，来更好地理解语言背景，让他们对世界产生兴趣，对知识有探究意识。
六、故事教学要贴近生活
故事教学中的故事来源于生活，因此我们在课堂上设计的故事要真实。如果我们讲给孩子的故事是脱离生活实际的，那么有可能让孩子输入错误的信息，带来不良的影响，模糊孩子的视野。如我们在讲 Seasons这个内容时，课文当中出现了 winter 这个季节，而有的教师不注意，没有考虑周全，黑板上出现一幅 snow 的画面，然后问：What’s the weather like in winter in Shenzhen？而黑板上只有snow这幅画，孩子只好对着图片回答： It’s snowy. 这就无形中给孩子输入了错误的信息，因为深圳一般来说不会下雪。又比如在讲color 这一内容时，我们有的老师为了重复操练某一种颜色，不管什么都是red 或yellow，这就脱离了生活实际，因此，我们教师在编写故事的时候一定要尊重客观事实，贴近生活。
故事教学确实能给提高孩子学习的兴趣，孩子也会乐学、想学、好学，但是故事教学对我们教师的要求还是比较高的，首先教师得有一定的表演能力，其次教师应具有设计能力，再次教师要有很强的逻辑和创造能力。这就要求我们教师时刻不忘提高自己，让自己尽量做一名优秀的人民教师！
（作者单位 湖南省岳阳市经济开发区八字门小学）
关键词：故事教学；表演和口头表达能力；想象力和创造力
许多人都说：人生如戏，戏如人生。的确如此，人的一生就是在不同时期演绎着不同的故事，也扮演着不同的角色。我们所看到的，或许就是我们经历过的或者即将要经历的，我们从故事中获取经验，从别人的经历中得到启迪，可以让我们少走许多的弯路。作为教育者，我们每天面对着的是孩子，孩子们天真单纯，他们对未知的世界有着太多的不了解，于是他们求知欲强，好奇心特别重，喜欢听故事、看故事，然后自己讲故事、演故事，故事是童年生活的重要组成部分。
英语教学对于我们的孩子来说，也是一个新鲜的事物，进入的是一个陌生的世界，因此，如果我们在英语教学中把孩子难以理解、难以掌握的知识变成故事的形式去教给孩子，那么孩子的学习就不会那么的被动，他们一定会乐于去学、乐于去讲、乐于去演，我们的教学也会达到事半功倍的效果。
我从以下几个方面来谈谈故事教学。
一、故事教学可以提高学生的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是孩子学习的内在动力。只有喜欢，孩子才会去做；只有感兴趣，孩子才会乐于去尝试、乐于去学习。好奇是孩子的天性，如果在应用教学中我们设计一些孩子感兴趣的故事融入知识中，那么生硬的知识就会变成孩子喜欢学的内容了。如，在教Book 9 Unit 3 My day 这一内容时，如果我们按部就班照着书本上呈现的内容从get up到go to bed 以one by one的形式教给孩子时，我们的孩子听起来会觉得枯燥乏味，容易开小差，集中不了注意力，教师教起来也非常的费劲，效果根本无从谈起。但是如果我们设计一个非常有趣，孩子特别感兴趣的小动物的一天来导入的话，我相信孩子会立刻被故事吸引到课堂中来，让孩子充满好奇和期待来学习比我们单刀直入没有任何情景效果是好得多的。只有这样孩子才能真正置身于课堂，成为学习的主人，真正变被动为主动。
二、故事教学可以培养孩子的表演和口头表达能力，在表演中体验成功带来的乐趣，满足成功的心理需要
有进取心的人都渴望成功，渴望拥有鲜花和掌声！特别是小孩，表现欲望特别强，总希望任何时候都被老师关注，被别人重视，而故事教学真正给予了孩子这样的平台和机会。故事教学有一个最明显的特征那就是——表演性质特浓，我们做教师的要把握好这样的契机，最大限度地培养孩子的表演能力和语言表达能力，让孩子在表演中找到自信，让孩子在表演中增加信心，让孩子在表演中看到自己的价值，为孩子的发展提供广阔的空间和机会。
在2012年下半年的时候，我刚接手的班级里头有这样一个孩子，他基础很不好，每次听单词他总是一个都写不出来，而且教师说得很简单的read after me 等。这样课堂用语他总是要问什么意思，一个这样的孩子，但是每次上story time这堂课时，他最积极、最开心，也是最有成就感的，即使很难的句子他都一个一个地请教别人帮他，然后他会自豪地举手等待表演。我正是抓住了这个孩子的这一特点，每次有表演的时候我经常叫他来表演，成功的喜悦总会写在他的脸上。经过一个学期后，他的英语成绩有了新的突破，期末检测他拿了一个C，当时他很开心也很激动地对我说：“Annie，我怎么可以拿这么多分！”因此在教学中我们做教师的要善于发现孩子的强项智能，对孩子其他方面的发展是有促进作用。
三、故事教学可以培养孩子的想象力和创造力，提高审美能力
人的大脑是一个巨大的容器，装得下多少东西无人知晓！孩子从一出生脑袋可以说是一张白纸，也就是我们经常说的：有什么样的环境就塑造什么样的人，有什么样的教师就会教出什么样的学生。如果我们教师只拘泥于教材教教材，那么我们的学生也只会一些书本上的东西，而且随着时间会消退，如果你是一个善于开启学生智力大门的钥匙，充分发挥学生主体性的教师，那么你的学生的思维是活跃的，会跳出教材更好地学习。我们要保护好孩子的好奇心和求知欲，对于那些你认为不可思议的东西要加以保护和引导。如，在教Book 11 Unit 6 Famous Story时，我们可以给孩子讲一个story来吸引孩子的注意力，配以优美的音乐让孩子尽可能地发挥想象画面，更好地让孩子融入情景中，然后根据故事提供的信息组织学生进行对话练习，课后可以布置学生续写故事，这会更好地培养孩子的想象力和創造力。北京首都师范大学林立教授给我们进行了现场实例模拟，4人一小组，全班给出一句相同的话，如 It is 4 o’clock in the morning. Where have you been the whole night？再采取每个人写一句话的规则编写不同的故事，这对于培养学生的想象和创造能力是很有帮助的，在故事中可以初步培养学生的道德观念，提高孩子的审美能力和分辨是非的能力。
四、故事教学可以培养孩子小组合作和团结的意识
人在社会中是一个个体，但是不同的个体又构成了一个群体。如我们教师这个大群体就是通过每个个体发挥它的光热的，因此，从小我们就要培养孩子的团队精神和合作意识。如在角色扮演中，如果我们缺少哪一个角色，故事都会不完整，必要时人与人之间的相互配合才能完成，而故事教学正好发挥它的功效。如在表演an ugly duck 这个故事时，是由不同的角色相互配合表演的，一个人是无法完成的，在这里我们可以引导孩子，不管我们人身在何处，我们都会扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，在家是儿子、女儿，在学校是学生，而每一个角色在生命中是那么的重要，我们任何一个人都是唯一的，这更有利于我们在教学中促进学困生，提高他们的兴趣，树立他们的信心。
五、故事教学可以渗入文化意识
不同的国度有着不同的文化差异，特别是在语言习惯上尤其如此，因此我们在英语教学中要渗透文化意识。和孩子聊聊中西方节日文化的差异，来更好地理解语言背景，让他们对世界产生兴趣，对知识有探究意识。
六、故事教学要贴近生活
故事教学中的故事来源于生活，因此我们在课堂上设计的故事要真实。如果我们讲给孩子的故事是脱离生活实际的，那么有可能让孩子输入错误的信息，带来不良的影响，模糊孩子的视野。如我们在讲 Seasons这个内容时，课文当中出现了 winter 这个季节，而有的教师不注意，没有考虑周全，黑板上出现一幅 snow 的画面，然后问：What’s the weather like in winter in Shenzhen？而黑板上只有snow这幅画，孩子只好对着图片回答： It’s snowy. 这就无形中给孩子输入了错误的信息，因为深圳一般来说不会下雪。又比如在讲color 这一内容时，我们有的老师为了重复操练某一种颜色，不管什么都是red 或yellow，这就脱离了生活实际，因此，我们教师在编写故事的时候一定要尊重客观事实，贴近生活。
故事教学确实能给提高孩子学习的兴趣，孩子也会乐学、想学、好学，但是故事教学对我们教师的要求还是比较高的，首先教师得有一定的表演能力，其次教师应具有设计能力，再次教师要有很强的逻辑和创造能力。这就要求我们教师时刻不忘提高自己，让自己尽量做一名优秀的人民教师！
（作者单位 湖南省岳阳市经济开发区八字门小学）