论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的深入发展，将信息技术与课堂教学相结合，不仅能改善传统单一化的教学模式，丰富课堂组织形式，还可以使学生在认知学习的过程中保持积极、向上的求知欲。因此，文章结合实际情况，对初中英语与信息技术的有效融合方法展开研究。
关键词：初中英语;信息技术;核心素养
英语作为一门语言类学科，对学生听说读写等能力的培养尤为重要。但在当前的英语教学活动中，部分教师未能结合学生的实际学情展开有效的课堂指导，进而导致学生的语言能力和学科素养发展不足。将信息技术运用于英语课堂之中，将大大提升课堂教学的组织性和引导性，使学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力得到有效培养。因此，文章从初中英语课堂教学的发展现状、信息技术在课堂教学中的教育作用、信息技术与初中英语整合教学的具体方法三个方面出发进行探究。
一、 初中英语课堂教学的发展现状
通过对当前初中英语课堂活动的组织情况和教学形式进行分析，部分教师在具体施教方面存在以下问题：第一，课堂环境构建不足。环境是学生认知学习的外部驱动力，良好的学习环境，可以帮助学生更为快速、高效地掌握课堂知识，提高学习能力。然而，在当前的课堂教学中，部分教师过于关注教学任务的完成，常常忽视对课堂情境的创建，导致学生在课堂学习中处于低效的认知状态。第二，主体意识难以培养。学生作为课堂活动的主体，教师若充分发挥学生的主体作用，正确引导学生学习，将大大提升学生对语言知识的接受能力，保证学习效果。但在实际的教学组织中，部分教师受过去思想的影响，缺乏对学生主体的培养与引导，其教学手段和组织方法依然沿用传统模式，进而导致学生长期处于被动接受的学习状态，难以保证学生主体的发展。第三，教学资源较为单一。课堂教学不能局限于课本教材之中，还应给予学生更多的学习资源，以此来扩充学生的知识储备，打牢学生的语言基础。但在部分地区的英语教学中，不少教师未能开发多样化学习渠道，导致学生的学习资源和认知途径较为单一，难以实现学生全面发展的目标。
二、 信息技术在课堂教学中的教育作用
（一）有助于优化课堂环境
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于优化课堂环境。相较于传统单一的语言环境，信息技术的教学运用可以为学生创设多样化、生动化的学习情景，使学生在图文并茂的环境引导下获得更为直观的学习体验。同时，信息技术的有效环境还可以为学生提供更多的学习机会，引导学生的学习方向，更易于学生对语言知识的学习与理解。此外，英语作为一门语言类学科，其语言知识具有一定的抽象性，而应用信息化手段，可以为学生提供趣味化、形象化的语言图像，使学生在身临其境的环境下进行学习。
（二）有助于激发学习兴趣
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认知发展的最大驱动力，学习兴趣的有效培养和激发，不仅能保持学生高效的学习状态，还能使学生对课堂知识的理解产生能动效益，这对其自身语言基础的培养产生积极作用。以信息技术为引导，打破传统的语言讲授，将枯燥的语言知识以影像化的方式进行呈现，可以优化学生的认知方式，调动学生的学习兴趣，使学生的主观意识得到有效发挥。同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习资源，促使学生积极地参与和探究。
（三）有助于提高语言能力
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于提高学生的语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要素养，也是学生认知发展中所具备的一项基本能力。由于教学资源和学习课件较少因素的影响，大多数学生的语言能力难以得到科学、有效的培养，而借助信息技术互联互通的资源优势，可以为学生提供多样化的学习途径，扩大学生的认知范围，提高学生的语言能力。此外，信息技术的教学运用可以为学生设置不同的学习活动和课堂环节，使学生在互动问答和情境参与中获得更好的语言锻炼。
（四）有助于促进素质发展
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于促进学生的素质发展。语言是文化传递的重要载体，也是学生健康发展的关键。将信息技术引入英语学习之中，可以使学生接受更多的语言知识，强化学生的文化意识，使学生在文化理解、语言表达、思维品质等方面得到根本性提升。同时，信息技术的教学运用，还可以帮助学生更为直观地了解中西方文化的内涵，加深印象，从而保证学生主体的语言发展。此外，学生还可以利用信息化手段，转变学习形式，将课内学习与课外学习相结合，这将有助于提升学生的学习能力，实现学科素养的培养目标。
三、 信息技术与初中英语整合教学的具体方法
（一）借助信息技术，拓展备课内容
备课是教学开展的关键环节，备课内容的有效设计，不仅能明确学生的学习方向，提高学生的学习效率，还可以使学生在课堂活动中保持积极的参与度和学习兴趣。借助信息技术，教师可以从网络教育平台中搜集相关的学习资源和教学课件，并将其运用于备课之中，拓展备课内容，优化组织目标，从而使学生在课堂学习和语言理解中保持有效的主体意识。
如，在“Unit 7 Where’s my schoolbag”单元的备课中，考虑到本节主要是谈论物品所在位置的有关内容，结合课标要求和教学任务，笔者通过互联网教育平台，搜集有关本单元的电子课件和教学资源，如PPT、微课等，并根据学生的实际情况，将学会radio， clock， tape， hat， tape player等词汇、学会一些方位介词on， in， under， behind等词的用法作为本节的教学目标。同时，考虑到学生的语言基础，笔者将一些物品的图像呈现给学生，并构建相应的生活情境，帮助学生更好地理解语言，以此提升学生主体的学习效益。通过信息化的语言备课，不仅能保证课堂活动的组织性，还能使学生在语言理解上得到加强。
（二）借助信息技术，构建课堂环境
信息技术的教学运用，可以为学生营造一个良好学习氛围，帮助学生更好地掌握语言知识，加强学生的课堂体验。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，构建贴近学生主体的课堂环境，使学生在语言情境的渗透和引导下产生学习积极性，保持学生积极的探索兴趣，这对学生的语言学习和课堂参与极为重要。如，在“Unit 9 Do you like bananas”的教学中，本节主要围绕个人及他人喜好为主题而展开的学习活动，为使学生更为积极地表達对同一事物的不同看法，锻炼其语言能力，笔者利用多媒体投影技术，将文章中所涉及的词汇，如banana， hamburger， tomato， ice cream， salad等食物展示给学生，并将Do you like salad？Yes，I do./No，I don’t. Does he like salad？Yes，He does./No，he doesn’t等句式以卡通对话的形式进行呈现，为学生创设了一个轻松、愉快的交流环境，激发了学生的学习兴趣。 （三）借助信息技术，丰富学习资源
学习是一个不断探索、不断扩充的认知过程，教师不应将学习局限于课本教材之中，还应丰富学生的学习内容，拓展学生的语言资源，从而提高学生的基础认知。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，为学生提供多样化的学习资源，并结合课本内容，进行内容拓展，这不仅能加深学生对基础知识的理解，还能使学生在语言学习中了解更多产生常识，这对学生的社会性认知培养具有重要意义。
如，在“Unit 6 Have you read Treasure Island yet”单元Section B A country music song changed her life forever的教学中，该部分呈现了与音乐话题相关的内容，为使学生更好地理解和掌握语言知识，感受乡村音乐的魅力，笔者利用多媒体工具，从John Denver演唱会视频中截取歌曲“Take Me Home， Country Roads”，让学生观看视频，让学生在视觉、听觉等感知下体会乡村音乐之美，这不仅能进一步拓宽学生的认知范围，还可使学生对文章内容产生阅读兴趣，提高课堂教学的有效性。
（四）借助信息技术，加深课堂理解
电子白板作为一种以信息技术为依托的教学手段，打破了传统课堂的讲授模式，快速实现交互式学习的教学目标，有助于加深学生的课堂理解，提高学生的语言能力。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，将电子白板运用于课堂之中，帮助学生更为清晰地掌握语言知识、了解句型结构、提升学生的课堂理解。同时，电子白板还可以使学生更为直观地了解相应的知识点，教师可以针对学生的学习情况展开练习活动，这不仅能保证学生的学习效果，还能使学生在相互交流、探究练习中提高注意力和理解力。
如，在“Unit 7 Have you ever been to a museum”单元Section A的教学中，考虑到学生现阶段的阅读水平，为使学生正确掌握计算機博物馆、厕所博物馆、茶博物馆等知识，笔者采取电子白板的讲授方式，对相关语句和词汇进行重点标注，帮助学生分析主题，
加深学生对细节的理解。
（五）借助信息技术，优化学习方式
信息技术的教学运用，将有助于丰富课堂形式，优化学生的学习方法，使学生多角度、多元化、多样性地展开学习活动，保证学生学习的主体性和发展性。因此，在英语教学活动中，教师应灵活运用信息技术手段，将慕课、微课、翻转课堂等教学模式引入其中，根据不同内容选取不同的授课方式，以满足不同层次学生的个性化需求。如，在学习“不定冠词the的用法”时，教师可以采取微课讲授的方式，将不定冠词的基本用法，通过微视频的方式进行呈现，如The man with a flower in his hand is Jack.一句中，The表示特指的人或事物;The earth turns around the sun.一句中，the表示世界上独一无二的事物等内容，这样更易于学生理解和接受。
（六）借助信息技术，夯实语言基础
初中时期是学生学习发展的关键阶段，要提高初中生的语言能力，打好基础尤为重要。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，创新内容、优化环节，着力提升学生听说读写等方面的语言能力，夯实学生的语言基础。如，在口语表达能力的培养方面，教师可以利用英语电影趣味配音的方式，让学生根据电影情节和对话台词进行英语配音，如，“High School Musical（歌舞青春）”“The Legend of 1900（海上钢琴师）”“Homeless to Harvard（风雨哈佛路）”等电影，不仅能提升学生的口语能力，还可使学生对语言内涵产生深层次的理解。此外，教师还可以利用信息技术，创设一些游戏活动，如Guessing puzzles、Guess the number等，以图像化的方式为学生呈现不同的游戏内容，这有助于提升学生的语言运用能力。
（七）借助信息技术，培养文化意识
英语作为一门语言，其语言词汇之中包含着许多文化知识和情感内涵，借助信息技术手段，教师可以将学生引入语言学习之中，
教师突出重点、拓展内容，不仅能使学生保持深层次的理解效果，还使学生的文化意识得到加强。如，在“Unit 4 An old man tried to move the mountains”的教学中，本单元主要讲述了一些神话故事，如《后羿射日》《孙悟空》《女娲补天》《愚公移山》等，为使学生进一步了解中国优秀传统文化的魅力、增强学生的阅读兴趣和文化意识，笔者从互联网中搜集相关的视频资料，将其呈现给学生，并预设相应导学问题，如，“Which book is talked about？”“Who is the main character？”等问题，使学生对其语言文化产生浓厚的探究兴趣。
（八）借助信息技术，提升思维品质
语言思维是学生认知发展的重要影响因素，提升学生的思维品质，可以使学生更好地理解语言、运用语言，使其表达更加准确。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术，为学生创设丰富多彩的语言情境，培养学生的逻辑思维、批判思维以及创造性思维，从而促进学生的全面发展。第一，教师可以利用信息技术手段，以课本教材为目标，对内容进行延伸拓展，使学生对语法、词汇等内容产生主观联想，进而形成体系化的发展。第二，教师可以组织一些情境讨论活动，让学生对生活问题或话题进行辩论，表达自身见解，解决实际问题，进而培养学生批判性思维。第三，教师可以创设一些特定的活动场景，让学生根据实际情境，展开语言合作活动，进一步锻炼学生的语言思维。
（九）借助信息技术，增强学习能力
在传统的英语教学活动中，教师大多沿用“老套路”“旧方法”，缺乏多样化的组织手段和引导方法，导致学生在语言学习方面难以得到有效发展。教师可以将信息技术引入其中，以学生发展为出发点和落脚点，全面深化学生的学习思路，改变“教”“学”模式，增强学生的学习能力。同时，信息化教学更易于培养学生感知观察、阅读理解、思维记忆等能力，进一步提高学生语言词汇的学习效果。如，在Unit 5 “What’s the highest mountain in the world”的教学中，笔者采用任务驱动的方法，借助PPT电子课件，将课本中的知识点，以直观的方式呈现给学生，并设定相应的探究任务，进而明确学生的学习方向和课堂目标，保证学生主体的有效学习。
参考文献：
[1]张东霞.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].信息记录材料，2018（5）：158-159.
[2]吕艳玲.现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].新课程，2018（2）：118.
[3]郭莉.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：3.
[4]张玉国.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合对策探讨[J].最漫画：学校体音美，2018（31）：1.
作者简介：孙鹏，山东省淄博市，淄博市淄川区西河中学。
关键词：初中英语;信息技术;核心素养
英语作为一门语言类学科，对学生听说读写等能力的培养尤为重要。但在当前的英语教学活动中，部分教师未能结合学生的实际学情展开有效的课堂指导，进而导致学生的语言能力和学科素养发展不足。将信息技术运用于英语课堂之中，将大大提升课堂教学的组织性和引导性，使学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力得到有效培养。因此，文章从初中英语课堂教学的发展现状、信息技术在课堂教学中的教育作用、信息技术与初中英语整合教学的具体方法三个方面出发进行探究。
一、 初中英语课堂教学的发展现状
通过对当前初中英语课堂活动的组织情况和教学形式进行分析，部分教师在具体施教方面存在以下问题：第一，课堂环境构建不足。环境是学生认知学习的外部驱动力，良好的学习环境，可以帮助学生更为快速、高效地掌握课堂知识，提高学习能力。然而，在当前的课堂教学中，部分教师过于关注教学任务的完成，常常忽视对课堂情境的创建，导致学生在课堂学习中处于低效的认知状态。第二，主体意识难以培养。学生作为课堂活动的主体，教师若充分发挥学生的主体作用，正确引导学生学习，将大大提升学生对语言知识的接受能力，保证学习效果。但在实际的教学组织中，部分教师受过去思想的影响，缺乏对学生主体的培养与引导，其教学手段和组织方法依然沿用传统模式，进而导致学生长期处于被动接受的学习状态，难以保证学生主体的发展。第三，教学资源较为单一。课堂教学不能局限于课本教材之中，还应给予学生更多的学习资源，以此来扩充学生的知识储备，打牢学生的语言基础。但在部分地区的英语教学中，不少教师未能开发多样化学习渠道，导致学生的学习资源和认知途径较为单一，难以实现学生全面发展的目标。
二、 信息技术在课堂教学中的教育作用
（一）有助于优化课堂环境
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于优化课堂环境。相较于传统单一的语言环境，信息技术的教学运用可以为学生创设多样化、生动化的学习情景，使学生在图文并茂的环境引导下获得更为直观的学习体验。同时，信息技术的有效环境还可以为学生提供更多的学习机会，引导学生的学习方向，更易于学生对语言知识的学习与理解。此外，英语作为一门语言类学科，其语言知识具有一定的抽象性，而应用信息化手段，可以为学生提供趣味化、形象化的语言图像，使学生在身临其境的环境下进行学习。
（二）有助于激发学习兴趣
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认知发展的最大驱动力，学习兴趣的有效培养和激发，不仅能保持学生高效的学习状态，还能使学生对课堂知识的理解产生能动效益，这对其自身语言基础的培养产生积极作用。以信息技术为引导，打破传统的语言讲授，将枯燥的语言知识以影像化的方式进行呈现，可以优化学生的认知方式，调动学生的学习兴趣，使学生的主观意识得到有效发挥。同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习资源，促使学生积极地参与和探究。
（三）有助于提高语言能力
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于提高学生的语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要素养，也是学生认知发展中所具备的一项基本能力。由于教学资源和学习课件较少因素的影响，大多数学生的语言能力难以得到科学、有效的培养，而借助信息技术互联互通的资源优势，可以为学生提供多样化的学习途径，扩大学生的认知范围，提高学生的语言能力。此外，信息技术的教学运用可以为学生设置不同的学习活动和课堂环节，使学生在互动问答和情境参与中获得更好的语言锻炼。
（四）有助于促进素质发展
将信息技术运用于课堂教学之中，有助于促进学生的素质发展。语言是文化传递的重要载体，也是学生健康发展的关键。将信息技术引入英语学习之中，可以使学生接受更多的语言知识，强化学生的文化意识，使学生在文化理解、语言表达、思维品质等方面得到根本性提升。同时，信息技术的教学运用，还可以帮助学生更为直观地了解中西方文化的内涵，加深印象，从而保证学生主体的语言发展。此外，学生还可以利用信息化手段，转变学习形式，将课内学习与课外学习相结合，这将有助于提升学生的学习能力，实现学科素养的培养目标。
三、 信息技术与初中英语整合教学的具体方法
（一）借助信息技术，拓展备课内容
备课是教学开展的关键环节，备课内容的有效设计，不仅能明确学生的学习方向，提高学生的学习效率，还可以使学生在课堂活动中保持积极的参与度和学习兴趣。借助信息技术，教师可以从网络教育平台中搜集相关的学习资源和教学课件，并将其运用于备课之中，拓展备课内容，优化组织目标，从而使学生在课堂学习和语言理解中保持有效的主体意识。
如，在“Unit 7 Where’s my schoolbag”单元的备课中，考虑到本节主要是谈论物品所在位置的有关内容，结合课标要求和教学任务，笔者通过互联网教育平台，搜集有关本单元的电子课件和教学资源，如PPT、微课等，并根据学生的实际情况，将学会radio， clock， tape， hat， tape player等词汇、学会一些方位介词on， in， under， behind等词的用法作为本节的教学目标。同时，考虑到学生的语言基础，笔者将一些物品的图像呈现给学生，并构建相应的生活情境，帮助学生更好地理解语言，以此提升学生主体的学习效益。通过信息化的语言备课，不仅能保证课堂活动的组织性，还能使学生在语言理解上得到加强。
（二）借助信息技术，构建课堂环境
信息技术的教学运用，可以为学生营造一个良好学习氛围，帮助学生更好地掌握语言知识，加强学生的课堂体验。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，构建贴近学生主体的课堂环境，使学生在语言情境的渗透和引导下产生学习积极性，保持学生积极的探索兴趣，这对学生的语言学习和课堂参与极为重要。如，在“Unit 9 Do you like bananas”的教学中，本节主要围绕个人及他人喜好为主题而展开的学习活动，为使学生更为积极地表達对同一事物的不同看法，锻炼其语言能力，笔者利用多媒体投影技术，将文章中所涉及的词汇，如banana， hamburger， tomato， ice cream， salad等食物展示给学生，并将Do you like salad？Yes，I do./No，I don’t. Does he like salad？Yes，He does./No，he doesn’t等句式以卡通对话的形式进行呈现，为学生创设了一个轻松、愉快的交流环境，激发了学生的学习兴趣。 （三）借助信息技术，丰富学习资源
学习是一个不断探索、不断扩充的认知过程，教师不应将学习局限于课本教材之中，还应丰富学生的学习内容，拓展学生的语言资源，从而提高学生的基础认知。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，为学生提供多样化的学习资源，并结合课本内容，进行内容拓展，这不仅能加深学生对基础知识的理解，还能使学生在语言学习中了解更多产生常识，这对学生的社会性认知培养具有重要意义。
如，在“Unit 6 Have you read Treasure Island yet”单元Section B A country music song changed her life forever的教学中，该部分呈现了与音乐话题相关的内容，为使学生更好地理解和掌握语言知识，感受乡村音乐的魅力，笔者利用多媒体工具，从John Denver演唱会视频中截取歌曲“Take Me Home， Country Roads”，让学生观看视频，让学生在视觉、听觉等感知下体会乡村音乐之美，这不仅能进一步拓宽学生的认知范围，还可使学生对文章内容产生阅读兴趣，提高课堂教学的有效性。
（四）借助信息技术，加深课堂理解
电子白板作为一种以信息技术为依托的教学手段，打破了传统课堂的讲授模式，快速实现交互式学习的教学目标，有助于加深学生的课堂理解，提高学生的语言能力。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，将电子白板运用于课堂之中，帮助学生更为清晰地掌握语言知识、了解句型结构、提升学生的课堂理解。同时，电子白板还可以使学生更为直观地了解相应的知识点，教师可以针对学生的学习情况展开练习活动，这不仅能保证学生的学习效果，还能使学生在相互交流、探究练习中提高注意力和理解力。
如，在“Unit 7 Have you ever been to a museum”单元Section A的教学中，考虑到学生现阶段的阅读水平，为使学生正确掌握计算機博物馆、厕所博物馆、茶博物馆等知识，笔者采取电子白板的讲授方式，对相关语句和词汇进行重点标注，帮助学生分析主题，
加深学生对细节的理解。
（五）借助信息技术，优化学习方式
信息技术的教学运用，将有助于丰富课堂形式，优化学生的学习方法，使学生多角度、多元化、多样性地展开学习活动，保证学生学习的主体性和发展性。因此，在英语教学活动中，教师应灵活运用信息技术手段，将慕课、微课、翻转课堂等教学模式引入其中，根据不同内容选取不同的授课方式，以满足不同层次学生的个性化需求。如，在学习“不定冠词the的用法”时，教师可以采取微课讲授的方式，将不定冠词的基本用法，通过微视频的方式进行呈现，如The man with a flower in his hand is Jack.一句中，The表示特指的人或事物;The earth turns around the sun.一句中，the表示世界上独一无二的事物等内容，这样更易于学生理解和接受。
（六）借助信息技术，夯实语言基础
初中时期是学生学习发展的关键阶段，要提高初中生的语言能力，打好基础尤为重要。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，创新内容、优化环节，着力提升学生听说读写等方面的语言能力，夯实学生的语言基础。如，在口语表达能力的培养方面，教师可以利用英语电影趣味配音的方式，让学生根据电影情节和对话台词进行英语配音，如，“High School Musical（歌舞青春）”“The Legend of 1900（海上钢琴师）”“Homeless to Harvard（风雨哈佛路）”等电影，不仅能提升学生的口语能力，还可使学生对语言内涵产生深层次的理解。此外，教师还可以利用信息技术，创设一些游戏活动，如Guessing puzzles、Guess the number等，以图像化的方式为学生呈现不同的游戏内容，这有助于提升学生的语言运用能力。
（七）借助信息技术，培养文化意识
英语作为一门语言，其语言词汇之中包含着许多文化知识和情感内涵，借助信息技术手段，教师可以将学生引入语言学习之中，
教师突出重点、拓展内容，不仅能使学生保持深层次的理解效果，还使学生的文化意识得到加强。如，在“Unit 4 An old man tried to move the mountains”的教学中，本单元主要讲述了一些神话故事，如《后羿射日》《孙悟空》《女娲补天》《愚公移山》等，为使学生进一步了解中国优秀传统文化的魅力、增强学生的阅读兴趣和文化意识，笔者从互联网中搜集相关的视频资料，将其呈现给学生，并预设相应导学问题，如，“Which book is talked about？”“Who is the main character？”等问题，使学生对其语言文化产生浓厚的探究兴趣。
（八）借助信息技术，提升思维品质
语言思维是学生认知发展的重要影响因素，提升学生的思维品质，可以使学生更好地理解语言、运用语言，使其表达更加准确。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术，为学生创设丰富多彩的语言情境，培养学生的逻辑思维、批判思维以及创造性思维，从而促进学生的全面发展。第一，教师可以利用信息技术手段，以课本教材为目标，对内容进行延伸拓展，使学生对语法、词汇等内容产生主观联想，进而形成体系化的发展。第二，教师可以组织一些情境讨论活动，让学生对生活问题或话题进行辩论，表达自身见解，解决实际问题，进而培养学生批判性思维。第三，教师可以创设一些特定的活动场景，让学生根据实际情境，展开语言合作活动，进一步锻炼学生的语言思维。
（九）借助信息技术，增强学习能力
在传统的英语教学活动中，教师大多沿用“老套路”“旧方法”，缺乏多样化的组织手段和引导方法，导致学生在语言学习方面难以得到有效发展。教师可以将信息技术引入其中，以学生发展为出发点和落脚点，全面深化学生的学习思路，改变“教”“学”模式，增强学生的学习能力。同时，信息化教学更易于培养学生感知观察、阅读理解、思维记忆等能力，进一步提高学生语言词汇的学习效果。如，在Unit 5 “What’s the highest mountain in the world”的教学中，笔者采用任务驱动的方法，借助PPT电子课件，将课本中的知识点，以直观的方式呈现给学生，并设定相应的探究任务，进而明确学生的学习方向和课堂目标，保证学生主体的有效学习。
参考文献：
[1]张东霞.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].信息记录材料，2018（5）：158-159.
[2]吕艳玲.现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].新课程，2018（2）：118.
[3]郭莉.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：3.
[4]张玉国.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合对策探讨[J].最漫画：学校体音美，2018（31）：1.
作者简介：孙鹏，山东省淄博市，淄博市淄川区西河中学。