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摘 要：随着新课改的不断改革和推进，国家对学生核心素养的构建显得更加重视。在初中数学教学中，数学教师要加强学生学科核心素养的培养，促进学生全面发展，帮助学生形成良好的品格，提高学生能力，促使学生终身受益。初中数学是初中阶段重要的课程，培养学生核心素养，需要教师转变教学观念，发挥学生主观性，引导学生自主学习，提高学习能力。文章主要指出初中数学教学中核心素养的重要性，并分析初中数学教学现状，并提出初中数学教学中培养学生核心素养的有效举措，希望能够提高学生的基本核心素养，促进学生全方面发展。
关键词：初中数学;核心素养;策略
一、 引言
随着科技和现代化教育的不断发展，现代化技术被广大的教育者应用到日常教学之中，现代化教学模式注重学生综合能力的发展，要求教师关注学生核心素养的构建。学生核心素养的培养是当下教育阶段刻不容缓的教学目标和任务。在新时代的教育背景下，必须注重现代化技术的应用、营造探究学习的情境氛围、组织丰富的数学实践活动等，通过多种渠道，帮助学生提升自身核心素养。
二、 初中数学教学中核心素养的重要性
新课改明确指出要注重培养学生综合能力，不但要让学生掌握数学基础知识，还要帮助学生掌握数学学习的技能方法，提高学生学习能力，所以初中数学教师要注重学生科学探究能力的提升，培养学生数学核心素养。核心素养能够让学生在实践操作中提高学生社会责任感，培养学生对科技的热爱，增加学生祖国荣誉感，有助于帮助学生形成积极的、正确的价值观，培养学生严谨的、实事求是的科研精神。另外，核心素养能够加强学生对知识的理解，树立自信心。核心素养对学生学习和成长都起着重要作用。
三、 初中数学教学的现状
（一）教学方式单调
随着时代的发展和进步，授课的体系和教师的教学理念也应该随着时代的改革进行创新，只有不断创新才能为学生提供更好的学习和发展的空间。在初中生心中，数学是一门枯燥、烦琐的学科，学生理解起来有一定的难度。传统的数学授课教学单调乏味，学生对数学学科没有浓厚兴趣，甚至有“恐惧”“不情愿”的心理，学生学习态度不端正。在教学过程中，教师着重公式教学，一贯采用“满堂灌”的教学方式，将知识灌输给学生，通过反复的训练，提高学生解题能力，学生只会生搬硬套，并不理解为什么這么解题。这样的教学方式虽然短期内能看到一定的教学效果，但是还是无法达到长期的教学效果。
（二）缺乏独立思考
不会提问的学生不是好学生，学生懂得独立思考问题，并能够主动提问，并通过各种办法去解决，这一过程能够锻炼学生思维能力。数学中一题多解是一种正常现象，绝大多数教师在讲课过程中，会采用最简单的教学思路传授给学生，让学生套公式一样解决数学问题，但是这不适合每个学生。这种固定的思维模式限制了思考能力，促使学生在解题过程中不懂得变通，限制了学生思维的发散，不利于培养学生数学核心素养。
四、 初中数学教学中培养学生核心素养的有效举措
（一）营造探究学习的情境氛围
培养学生良好核心素养并不是完全依赖教师，而是通过系统性的训练加强学生数学训练，积极开展实践活动。在数学实践活动中，教师为学生营造自由、探究性、创造性、合作性的学习环境，挣脱传统枯燥、乏味的教学方式，使用多元化的教学方式，激发学生数学学习的兴趣。教师要善于总结教学经验，据了解，大多数学生对数学学习不感兴趣，是因为他们觉得数学脱离生活实际，学习起来枯燥，不好理解。为了转变学生思想观念，教师要从多方面做出改变，激发学生学习兴趣和动力。教师根据学生实际状况创设相关的生活化情境，将生活和数学知识进行结合，彰显学习数学的重要性，提高学生探究欲望，促使学生能够主动参加数学实践探究活动。
比如在学习人教版九年级下册数学《图形的相似》这一课时，利用多媒体为学生创设情境，出示相似图形，得出定义：形状相同的图形叫做相似图形，再根据教材内容提出问题，让学生举出生活中的相似图形，比如复印机把一个图形放大，放大后的图形和原来的图形是相似图形。通过具体的实例认识图形的相似，提高教学效率。
（二）创新数学习题的内容
教师要对课后练习题内容进行创新设计，提高学生数学思维能力。在教学中，教师要根据教学目标和任务，创新习题内容，设置有悬念性的问题，提高学生思维能力和计算能力，促进学生全方面发展。
比如人教版九年级下册数学《反比例函数》这一课时，主要教学目标是让学生理解和掌握反比例函数的概念，能够判断一个给定的函数是否为反比例函数，根据已知条件，求出反比例函数的解析式。教师通过为学生创新数学习题内容，根据反比例函数教学内容，设计生活化、开放性、合作性的问题，引发学生思考，比如：小组要讨论举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。同现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种顺序额模型，进而深入理解常量和变量的辩证关系和反映在函数概念中运动变化的观点。
（三）培养信息技术的运用能力
当前社会是信息技术发展迅速的社会，信息技术对数学教学有着重要作用，另外，信息技术为初中数学带来了新的教学机遇，为课堂赋予趣味性。培养学生数学与核心素养，要积极培养学生信息技术应用能力，将数学和信息技术相结合，教师在实际教学中，引导学生掌握信息技术学习方法，促使学生灵活使用信息技术，高效处理数学问题。
（四）组织丰富的数学实践活动
学生要掌握基础的数学知识，还要提高学生实践应用能力。鼓励学生参加数学实践活动，动手操作，动脑思考，采用猜想、推理、总结以及归纳等数学方法，锻炼学生逻辑思维，夯实学生基础，增加学生知识储备，了解其他学科行业中数学知识应用的发展状况，提高学生基本数学核心素养，促进学生全面发展。
比如在学习人教版九年级下册数学《制作立体模型》这一课时，教师提前准备操作工具：刻度尺、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、橡皮泥等，组织学生参加实践活动。学生根据三视图制作立体图，通过动手操作体会三视图和几何体及由几何体的开展图制作几何体，体会三视图的重要性和应用性。通过实践活动，学生提高操作动手能力。教师在课堂中出示三视图，引导学生根据三视图想象事物，学生利用橡皮泥做出实物图，最后用硬纸板做出物体，学生自己画图并绘制立体图，向同学展示自己的作品。教师要积极组织学生参加这种丰富的数学实践活动，能够从很大程度上提高学生学习数学的动力。 （五）用小组合作的方法鼓励学生讨论问题
鼓励学生使用小组合作的方法，解决问题，让学生在数学实践中思考问题，锻炼学生思维能力，能够举一反三，将学生合理划分小组，鼓励学生表达自己的想法和意见，让学生多聆听其他同学的解题思路，和自己的思路进行对比，从中获得启示。在交流过程中，学生热烈讨论，提高学生沟通交流能力，教师为学生提供生活情境，设计相关的数学问题，让学生在合作实践中提升自身思维能力。
比如在学习人教版九年级下册数学《解直角三角形及其应用》这一课时，首先让学生了解仰角、俯角、方位角、坡角的概念，通过小组合作的学习模式培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合思想，提高学生核心素养。将学生合理划分小组，根据每个小组学生平均学习水平，布置应对的讨论任务，学生通过合作运用数形结合思想解开答案，提高学生团体合作能力，提高学生解题技巧，提高学生创新思维，在今后能够独立解决数学问题。
（六）让学生自行设计数学题目
传统的教学方式都是由教师统一出题，让学生做题，学生沉浸在题海中，容易疲惫，对数学兴趣越来越低，不妨换一种思路，或许能够提高教学效果。让学生自己设计训练题目，不但能够让学生自己主动思考，如何设计数学题目，在设计过程中学生还要对知识有充分的掌握，还能够起到查漏补缺的作用，学生对于自己有缺陷地方进行补充，对于已经掌握的地方进行深化，这样学生就能设计出有水平的问题，这会提高学生荣誉感，让学生获得成功的体验。学生会主动想要去探究和了解数学知识，通过查阅资料，开阔视野，增加知识储备，提高数学学习热情，提高学生创新创造能力，有利于学生核心素养的培养。这样的教学模式还极大程度上减轻了教师的教学压力和负担，让教师有更多的精力和时间去研究教学方法。
当学生设计问题时，教师要进行把关，筛选出优秀且具有创造性的题目，让学生自主完成，在学生解答完后，由设计题目的学生为大家讲解，还要和大家分享自己设计题目的思路，基于某哪个知识点进行设计的。学生在和大家分享过程中，能够发挥创新能力，被同学和教师认可，提高自信心。其他同学能够吸收别人的经验，完善个人的创新型思维，促进学生更好地发展，实现良好的教学效果。
（七）在游戏中激发学生独立思考能力
在课堂上，教师要把握学生的动静结合尺度，不但要锻炼学生思维，提高学生探究能力，活跃课堂氛围，还让学生获得良好的课堂体验，提高学生核心素养。根据教学内容，模拟游戏，让学生明白数学原理，将复杂的问题简单化，提高学生理解能力，讓学生充分感受到数学和实际生活是有很大联系的，提高学生学习热情。
比如在学习人教版九年级下册数学《投影》这一课时，为学生创设情境：同学们看过皮影戏吗？皮影戏又名“灯影戏”，是我国民间一种古老又奇特的艺术，皮影演出简洁，表演领域广阔，演技细腻，活跃在广大农村，深受农民欢迎。教师利用多媒体为学生播放电影《小兵张嘎》部分片段，小胖墩和他爸在日军炮台表演皮影戏的画面，激发学生学习兴趣。设计游戏，用手影制作活泼可爱的小动物，教师进行示范，学生纷纷模仿，让学生发挥想象，设计出更加活泼灵动的小动物，提高学生想象力和创造力。最后教师进行提问：生活中哪些情况会形成影子呢？学生回答在日光和灯光的照射下，假如学校有条件的话还可以建立数学投影互动墙，学生会玩得不亦乐乎，在寓教于乐的氛围中学习数学知识。在游戏中锻炼学生思维，促使学生能够拥有发散性思维，提高学生的数学应用能力。
（八）尊重学生差异性，发挥个性化的意义
初中阶段的学生接受能力较差，为了引导学生更好学习数学，初中数学教师要尊重学生个体差异，利用学生个性化开展针对性的教学，提高教学的有效性，不断树立学习自信。开展个性化差异化的教学方法要多种多样，首先让学生积极参与课堂，发挥课堂主体性，实现个性化教学。让学生掌握数学知识，让学生从自身出发进行有效学习，发挥自身个性化作用，帮助学生更好接受和吸收知识。
（九）融入现代化技术
随着现代化思想不断发展，现代化技术显得格外重要，将现代化技术和初中数学知识进行有效结合，能够起到意想不到的教学效果，是教育现代化的重要举措。教育是民族和国家的希望，在现代化教育背景下，教师要积极应用现代化技术，比如多媒体技术、网络远程授课技术、微课教学等，这些都是现代化教育的重要教学手段，利用信息技术教学手段，吸引学生注意力，提高教学效率。这是一种创新，采用网络教学模式能够有利于知识的范围的传播，开阔学生眼界，帮助学生学习到更多的知识。
比如还以《投影》为例，为了让学生了解中心投影、平行投影的含义，利用多媒体设备开展教学，播放投影相关的视频，让学生充分体会在光线的照射下物体的影子在生活中的应用，能初步进行投影条件下物体和其投影之间的相互转化。让学生认识数学和人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，在视频中感受探索数学活动的乐趣。利用多媒体开展教学，不但能够提高学生观察、想象能力、实践探索能力，还能够激发学生学习兴趣，进而提高学生核心素养。
（十）优化师生沟通
传统的教学模式下，学生对教师产生恐惧心理，害怕和老师有眼神和语言交流，导致这一现象发生的原因是因为教师平时对待学生对于严厉苛刻。对此，教师要适当转变师生关系，以教学为主体，以生为本，在教学中增加和学生的交流和沟通。采用人性化的教学模式，尊重学生课堂主体地位，加强师生沟通交流，构建完整的评价情感教育体系和标准。建立激励制度，在平时的学习和学生中要积极鼓励学生，多给学生关怀，让学生放下心理戒备，更加尊重自己的老师，学生对教师产生好感，也会提高学生学习的兴趣。
五、 结语
综上所述，培养数学思维能力是新课改明确要求的任务，数学思维能力对数学学习有着很大的帮助，所以数学教师要加强对学生数学思维能力培养的重视，利用教材中重要的知识，并对其进行拓展，锻炼学生思维，让学生思维得到解放。学生将所学知识运用到实际的数学问题中，独立思考，不依赖教师，提高自我思维能力，教师要为学生提供充足的思考空间，提升学生思维能力。
参考文献：
[1]张春博.基于核心素养理念探究初中数学的教学策略[J].天天爱科学：教学研究，2021（4）：63-64.
[2]张大伟.在农村初中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学：教育前沿，2021（4）：133-134.
[3]林南昌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建探讨[J].家长，2021（6）：113-114.
[4]周兵.学科核心素养下的初中数学高效课堂构建[J].启迪与智慧，2021（2）：47.
[5]马芸山.初中数学核心素养现状与培养策略[J].学周刊，2021（8）：87-88.
[6]付淑梅.融入核心素养的初中数学课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（12）：59-60.
作者简介：高继平，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县万泉中学。
关键词：初中数学;核心素养;策略
一、 引言
随着科技和现代化教育的不断发展，现代化技术被广大的教育者应用到日常教学之中，现代化教学模式注重学生综合能力的发展，要求教师关注学生核心素养的构建。学生核心素养的培养是当下教育阶段刻不容缓的教学目标和任务。在新时代的教育背景下，必须注重现代化技术的应用、营造探究学习的情境氛围、组织丰富的数学实践活动等，通过多种渠道，帮助学生提升自身核心素养。
二、 初中数学教学中核心素养的重要性
新课改明确指出要注重培养学生综合能力，不但要让学生掌握数学基础知识，还要帮助学生掌握数学学习的技能方法，提高学生学习能力，所以初中数学教师要注重学生科学探究能力的提升，培养学生数学核心素养。核心素养能够让学生在实践操作中提高学生社会责任感，培养学生对科技的热爱，增加学生祖国荣誉感，有助于帮助学生形成积极的、正确的价值观，培养学生严谨的、实事求是的科研精神。另外，核心素养能够加强学生对知识的理解，树立自信心。核心素养对学生学习和成长都起着重要作用。
三、 初中数学教学的现状
（一）教学方式单调
随着时代的发展和进步，授课的体系和教师的教学理念也应该随着时代的改革进行创新，只有不断创新才能为学生提供更好的学习和发展的空间。在初中生心中，数学是一门枯燥、烦琐的学科，学生理解起来有一定的难度。传统的数学授课教学单调乏味，学生对数学学科没有浓厚兴趣，甚至有“恐惧”“不情愿”的心理，学生学习态度不端正。在教学过程中，教师着重公式教学，一贯采用“满堂灌”的教学方式，将知识灌输给学生，通过反复的训练，提高学生解题能力，学生只会生搬硬套，并不理解为什么這么解题。这样的教学方式虽然短期内能看到一定的教学效果，但是还是无法达到长期的教学效果。
（二）缺乏独立思考
不会提问的学生不是好学生，学生懂得独立思考问题，并能够主动提问，并通过各种办法去解决，这一过程能够锻炼学生思维能力。数学中一题多解是一种正常现象，绝大多数教师在讲课过程中，会采用最简单的教学思路传授给学生，让学生套公式一样解决数学问题，但是这不适合每个学生。这种固定的思维模式限制了思考能力，促使学生在解题过程中不懂得变通，限制了学生思维的发散，不利于培养学生数学核心素养。
四、 初中数学教学中培养学生核心素养的有效举措
（一）营造探究学习的情境氛围
培养学生良好核心素养并不是完全依赖教师，而是通过系统性的训练加强学生数学训练，积极开展实践活动。在数学实践活动中，教师为学生营造自由、探究性、创造性、合作性的学习环境，挣脱传统枯燥、乏味的教学方式，使用多元化的教学方式，激发学生数学学习的兴趣。教师要善于总结教学经验，据了解，大多数学生对数学学习不感兴趣，是因为他们觉得数学脱离生活实际，学习起来枯燥，不好理解。为了转变学生思想观念，教师要从多方面做出改变，激发学生学习兴趣和动力。教师根据学生实际状况创设相关的生活化情境，将生活和数学知识进行结合，彰显学习数学的重要性，提高学生探究欲望，促使学生能够主动参加数学实践探究活动。
比如在学习人教版九年级下册数学《图形的相似》这一课时，利用多媒体为学生创设情境，出示相似图形，得出定义：形状相同的图形叫做相似图形，再根据教材内容提出问题，让学生举出生活中的相似图形，比如复印机把一个图形放大，放大后的图形和原来的图形是相似图形。通过具体的实例认识图形的相似，提高教学效率。
（二）创新数学习题的内容
教师要对课后练习题内容进行创新设计，提高学生数学思维能力。在教学中，教师要根据教学目标和任务，创新习题内容，设置有悬念性的问题，提高学生思维能力和计算能力，促进学生全方面发展。
比如人教版九年级下册数学《反比例函数》这一课时，主要教学目标是让学生理解和掌握反比例函数的概念，能够判断一个给定的函数是否为反比例函数，根据已知条件，求出反比例函数的解析式。教师通过为学生创新数学习题内容，根据反比例函数教学内容，设计生活化、开放性、合作性的问题，引发学生思考，比如：小组要讨论举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。同现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种顺序额模型，进而深入理解常量和变量的辩证关系和反映在函数概念中运动变化的观点。
（三）培养信息技术的运用能力
当前社会是信息技术发展迅速的社会，信息技术对数学教学有着重要作用，另外，信息技术为初中数学带来了新的教学机遇，为课堂赋予趣味性。培养学生数学与核心素养，要积极培养学生信息技术应用能力，将数学和信息技术相结合，教师在实际教学中，引导学生掌握信息技术学习方法，促使学生灵活使用信息技术，高效处理数学问题。
（四）组织丰富的数学实践活动
学生要掌握基础的数学知识，还要提高学生实践应用能力。鼓励学生参加数学实践活动，动手操作，动脑思考，采用猜想、推理、总结以及归纳等数学方法，锻炼学生逻辑思维，夯实学生基础，增加学生知识储备，了解其他学科行业中数学知识应用的发展状况，提高学生基本数学核心素养，促进学生全面发展。
比如在学习人教版九年级下册数学《制作立体模型》这一课时，教师提前准备操作工具：刻度尺、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、橡皮泥等，组织学生参加实践活动。学生根据三视图制作立体图，通过动手操作体会三视图和几何体及由几何体的开展图制作几何体，体会三视图的重要性和应用性。通过实践活动，学生提高操作动手能力。教师在课堂中出示三视图，引导学生根据三视图想象事物，学生利用橡皮泥做出实物图，最后用硬纸板做出物体，学生自己画图并绘制立体图，向同学展示自己的作品。教师要积极组织学生参加这种丰富的数学实践活动，能够从很大程度上提高学生学习数学的动力。 （五）用小组合作的方法鼓励学生讨论问题
鼓励学生使用小组合作的方法，解决问题，让学生在数学实践中思考问题，锻炼学生思维能力，能够举一反三，将学生合理划分小组，鼓励学生表达自己的想法和意见，让学生多聆听其他同学的解题思路，和自己的思路进行对比，从中获得启示。在交流过程中，学生热烈讨论，提高学生沟通交流能力，教师为学生提供生活情境，设计相关的数学问题，让学生在合作实践中提升自身思维能力。
比如在学习人教版九年级下册数学《解直角三角形及其应用》这一课时，首先让学生了解仰角、俯角、方位角、坡角的概念，通过小组合作的学习模式培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合思想，提高学生核心素养。将学生合理划分小组，根据每个小组学生平均学习水平，布置应对的讨论任务，学生通过合作运用数形结合思想解开答案，提高学生团体合作能力，提高学生解题技巧，提高学生创新思维，在今后能够独立解决数学问题。
（六）让学生自行设计数学题目
传统的教学方式都是由教师统一出题，让学生做题，学生沉浸在题海中，容易疲惫，对数学兴趣越来越低，不妨换一种思路，或许能够提高教学效果。让学生自己设计训练题目，不但能够让学生自己主动思考，如何设计数学题目，在设计过程中学生还要对知识有充分的掌握，还能够起到查漏补缺的作用，学生对于自己有缺陷地方进行补充，对于已经掌握的地方进行深化，这样学生就能设计出有水平的问题，这会提高学生荣誉感，让学生获得成功的体验。学生会主动想要去探究和了解数学知识，通过查阅资料，开阔视野，增加知识储备，提高数学学习热情，提高学生创新创造能力，有利于学生核心素养的培养。这样的教学模式还极大程度上减轻了教师的教学压力和负担，让教师有更多的精力和时间去研究教学方法。
当学生设计问题时，教师要进行把关，筛选出优秀且具有创造性的题目，让学生自主完成，在学生解答完后，由设计题目的学生为大家讲解，还要和大家分享自己设计题目的思路，基于某哪个知识点进行设计的。学生在和大家分享过程中，能够发挥创新能力，被同学和教师认可，提高自信心。其他同学能够吸收别人的经验，完善个人的创新型思维，促进学生更好地发展，实现良好的教学效果。
（七）在游戏中激发学生独立思考能力
在课堂上，教师要把握学生的动静结合尺度，不但要锻炼学生思维，提高学生探究能力，活跃课堂氛围，还让学生获得良好的课堂体验，提高学生核心素养。根据教学内容，模拟游戏，让学生明白数学原理，将复杂的问题简单化，提高学生理解能力，讓学生充分感受到数学和实际生活是有很大联系的，提高学生学习热情。
比如在学习人教版九年级下册数学《投影》这一课时，为学生创设情境：同学们看过皮影戏吗？皮影戏又名“灯影戏”，是我国民间一种古老又奇特的艺术，皮影演出简洁，表演领域广阔，演技细腻，活跃在广大农村，深受农民欢迎。教师利用多媒体为学生播放电影《小兵张嘎》部分片段，小胖墩和他爸在日军炮台表演皮影戏的画面，激发学生学习兴趣。设计游戏，用手影制作活泼可爱的小动物，教师进行示范，学生纷纷模仿，让学生发挥想象，设计出更加活泼灵动的小动物，提高学生想象力和创造力。最后教师进行提问：生活中哪些情况会形成影子呢？学生回答在日光和灯光的照射下，假如学校有条件的话还可以建立数学投影互动墙，学生会玩得不亦乐乎，在寓教于乐的氛围中学习数学知识。在游戏中锻炼学生思维，促使学生能够拥有发散性思维，提高学生的数学应用能力。
（八）尊重学生差异性，发挥个性化的意义
初中阶段的学生接受能力较差，为了引导学生更好学习数学，初中数学教师要尊重学生个体差异，利用学生个性化开展针对性的教学，提高教学的有效性，不断树立学习自信。开展个性化差异化的教学方法要多种多样，首先让学生积极参与课堂，发挥课堂主体性，实现个性化教学。让学生掌握数学知识，让学生从自身出发进行有效学习，发挥自身个性化作用，帮助学生更好接受和吸收知识。
（九）融入现代化技术
随着现代化思想不断发展，现代化技术显得格外重要，将现代化技术和初中数学知识进行有效结合，能够起到意想不到的教学效果，是教育现代化的重要举措。教育是民族和国家的希望，在现代化教育背景下，教师要积极应用现代化技术，比如多媒体技术、网络远程授课技术、微课教学等，这些都是现代化教育的重要教学手段，利用信息技术教学手段，吸引学生注意力，提高教学效率。这是一种创新，采用网络教学模式能够有利于知识的范围的传播，开阔学生眼界，帮助学生学习到更多的知识。
比如还以《投影》为例，为了让学生了解中心投影、平行投影的含义，利用多媒体设备开展教学，播放投影相关的视频，让学生充分体会在光线的照射下物体的影子在生活中的应用，能初步进行投影条件下物体和其投影之间的相互转化。让学生认识数学和人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，在视频中感受探索数学活动的乐趣。利用多媒体开展教学，不但能够提高学生观察、想象能力、实践探索能力，还能够激发学生学习兴趣，进而提高学生核心素养。
（十）优化师生沟通
传统的教学模式下，学生对教师产生恐惧心理，害怕和老师有眼神和语言交流，导致这一现象发生的原因是因为教师平时对待学生对于严厉苛刻。对此，教师要适当转变师生关系，以教学为主体，以生为本，在教学中增加和学生的交流和沟通。采用人性化的教学模式，尊重学生课堂主体地位，加强师生沟通交流，构建完整的评价情感教育体系和标准。建立激励制度，在平时的学习和学生中要积极鼓励学生，多给学生关怀，让学生放下心理戒备，更加尊重自己的老师，学生对教师产生好感，也会提高学生学习的兴趣。
五、 结语
综上所述，培养数学思维能力是新课改明确要求的任务，数学思维能力对数学学习有着很大的帮助，所以数学教师要加强对学生数学思维能力培养的重视，利用教材中重要的知识，并对其进行拓展，锻炼学生思维，让学生思维得到解放。学生将所学知识运用到实际的数学问题中，独立思考，不依赖教师，提高自我思维能力，教师要为学生提供充足的思考空间，提升学生思维能力。
参考文献：
[1]张春博.基于核心素养理念探究初中数学的教学策略[J].天天爱科学：教学研究，2021（4）：63-64.
[2]张大伟.在农村初中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学：教育前沿，2021（4）：133-134.
[3]林南昌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建探讨[J].家长，2021（6）：113-114.
[4]周兵.学科核心素养下的初中数学高效课堂构建[J].启迪与智慧，2021（2）：47.
[5]马芸山.初中数学核心素养现状与培养策略[J].学周刊，2021（8）：87-88.
[6]付淑梅.融入核心素养的初中数学课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（12）：59-60.
作者简介：高继平，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县万泉中学。