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摘要：在数学课堂上带领小学生们做一些数学游戏，不仅可以让小学生们对游戏更加感兴趣，使他们更具有想象力和创造力，还可以培养他们在数学方面的一些能力，帮助他们更好的学习数学。老师们要结合数学知识和当下的一些比较新颖的科学技术来为小学生们安排最合适的数学游戏。本文探讨研究了数学游戏在小学低年级阶段的数学教学，探索合理的教学方法，以完成教学目标和达到最佳的教学效果。
关键词：数学游戏;小学数学;低段教学;内涵;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
一谈到数学，有些人可能会想到“难”或“无聊”之类的形容词，但小学数学知识并不是真的很无聊，很有趣而且很实用。尤其是小学低段的数学知识非常接近日常生活。小学低年级的学生玩心重，精力旺盛，在生活学习中有极强的好奇心。传统的单一教学方法不会吸引学生对学习的注意力。新课程标准指出：学生学习应该是一个充满活力、积极和个性化的过程。数学教育活动，特别是课堂教育，应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的数学思维能力，游戏教学方法可以让学生在不知不觉中学习了知识。数学游戏教学模式符合小学低段学生的年龄特征，化复杂的数学问题为简单易懂、丰富有趣的游戏，能够提高孩子们的学习兴趣，促进他们上课注意力的集中，促进教学质量的提升。
一、数学游戏内涵
数学游戏就是基于数学知识展开的游戏活动，充分发挥游戏的娱乐性，与教学的教育性，引导学生参与到数学游戏中，帮助学生理解数学概念、理论、公式，引导学生在游戏中锻炼思维，培养逻辑，引导学生养成数学意识。显然科学有效、充满趣味的数学游戏需要兼具趣味性和竞争性，同时又包含逻辑性和思维性，具有教育辅助功效，是当前新课程理论下行之有效的教学模式之一。尤其是对低段的学生来说，对于游戏有较强的吸引力，不能积极、集中的投入学习，将游戏与到数学教学结合起来，构建 活跃的氛围，增加学生的参与度，在游戏中感知数学知识形成过程，提高教学效果。
二、数学游戏在小学数学低段教学中的应用
（一）探究游戏
在进行低段小学数学教学时，采用游戏的方式展开，在理论上具有可行性与有效性，为了保障数学游戏发挥教育价值，需要采用多元化的设计，结合丰富多样的游戏，进行教学内容教学，以期实现不同的教学效果。利用游戏调动学生的探究，是常用的游戏化教学方式之一，因此可以充分利用具有探究性的游戏，来引导学生理解数学知识，提高数学认知难力。例如：在进行《1～5 的认识和加减法》教学时，现在小动物要吃的苹果了，熊妈妈准备了五个苹果，连续三次被分走1个，小猫一个、小兔一个、小熊一个;现在熊妈妈还有几个苹果呢？如果想要再重新凑够5 个苹果，需要从别的小动物那里取来几个？当然为了帮助学生理解，可以采用苹果实物，进行探究训练，让学生直观地理解，加深印象提升学生的思维能力。
（二）动手实践游戏
小学数学学科具有一定的抽象性，数学知识的学习对学生的思维能力有一定的要求，但是很多学生思维能力还没有形成，在学习数学时存在着一定的困境，打击了学生学习的积极性。这与学生年龄小，心理发展不成熟有紧密的关系。教师设计以锻炼学生数学思维能力为目的的游戏活动，可以让学生多动手，通过实践参与数学知识形成过程，进而提高学生对数学教知识的理解程度。例如：在进行《100以内数的认识》中数的组成的教学活动时，教师提前准备好教学所需要的木棒，每人32根，“看哪些小朋友摆出来的木棒，让我们一看就知道一共有32根木棒。”。当然学生的摆放各不相同，学生有2根2根一组的，一共有16组;有7根一组的，摆了4组，剩下一组4根;还有的10根1组的，摆了3组，剩了2根等。教师通过动手操作游戏，结合自己动手得到的结果，请同学们说一说哪种方法最简单，引导学生从物体角度抽离出来，引申到数字的角度，进而实现由感性认知向理性认知的转化，实现了教学任务。
（三）比赛游戏
小学阶段的学生好胜心强，喜欢玩一些具有挑战性和刺激性的游戏，在游戏过程中不但能带给学生游戏的快感，如果游戏成功会给学生带来强烈的成就感，进而起到激发学生斗志的作用。与此同时给予適当的表扬与奖励，来增加竞争性，在游戏中考验了学生的反应力与心理素质，还可以帮助学生发现自身的不足，进而针对性地去思考与学习。例如：在进行加法计算后，可以组织“算术竞赛”“接力口算”等，比赛可以充分调动学生的积极性，教师利用一些具有竞争性的比赛游戏集中注意力，自主地思考，激发学生的竞争意识。另外比赛游戏为学生营造活跃的课堂氛围，从根本上自主学习，不断地提高学生的学习的积极性。
三、结论
综上所述，教师在对小学低段学生进行数学教学时，可以结合游戏创设教学活动，并将其成为常用的教学方法之一。游戏教学符合学生的心理发展特点，学生更愿意在愉快的氛围中学习，一方面学生的压力会减小，抽象的数学知识难度降低，学生更加主动地学习与近视人，更加深入地理解数学知识与原理，培养学生数学思维，有利于学习能力的提升。与此同时，需要注意的是，教师需要科学的选择与调整游戏活动，保障其发挥教育性与娱乐性，寓教于乐，强化学生的学习能力，学会学习。
参考文献
[1]凤翀.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程·上旬，2019，（8）：92.
[2]冉义强.浅议小学数学教学课堂如何开展游戏教学[J].读与写，2019，16（26）：156.
关键词：数学游戏;小学数学;低段教学;内涵;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
一谈到数学，有些人可能会想到“难”或“无聊”之类的形容词，但小学数学知识并不是真的很无聊，很有趣而且很实用。尤其是小学低段的数学知识非常接近日常生活。小学低年级的学生玩心重，精力旺盛，在生活学习中有极强的好奇心。传统的单一教学方法不会吸引学生对学习的注意力。新课程标准指出：学生学习应该是一个充满活力、积极和个性化的过程。数学教育活动，特别是课堂教育，应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的数学思维能力，游戏教学方法可以让学生在不知不觉中学习了知识。数学游戏教学模式符合小学低段学生的年龄特征，化复杂的数学问题为简单易懂、丰富有趣的游戏，能够提高孩子们的学习兴趣，促进他们上课注意力的集中，促进教学质量的提升。
一、数学游戏内涵
数学游戏就是基于数学知识展开的游戏活动，充分发挥游戏的娱乐性，与教学的教育性，引导学生参与到数学游戏中，帮助学生理解数学概念、理论、公式，引导学生在游戏中锻炼思维，培养逻辑，引导学生养成数学意识。显然科学有效、充满趣味的数学游戏需要兼具趣味性和竞争性，同时又包含逻辑性和思维性，具有教育辅助功效，是当前新课程理论下行之有效的教学模式之一。尤其是对低段的学生来说，对于游戏有较强的吸引力，不能积极、集中的投入学习，将游戏与到数学教学结合起来，构建 活跃的氛围，增加学生的参与度，在游戏中感知数学知识形成过程，提高教学效果。
二、数学游戏在小学数学低段教学中的应用
（一）探究游戏
在进行低段小学数学教学时，采用游戏的方式展开，在理论上具有可行性与有效性，为了保障数学游戏发挥教育价值，需要采用多元化的设计，结合丰富多样的游戏，进行教学内容教学，以期实现不同的教学效果。利用游戏调动学生的探究，是常用的游戏化教学方式之一，因此可以充分利用具有探究性的游戏，来引导学生理解数学知识，提高数学认知难力。例如：在进行《1～5 的认识和加减法》教学时，现在小动物要吃的苹果了，熊妈妈准备了五个苹果，连续三次被分走1个，小猫一个、小兔一个、小熊一个;现在熊妈妈还有几个苹果呢？如果想要再重新凑够5 个苹果，需要从别的小动物那里取来几个？当然为了帮助学生理解，可以采用苹果实物，进行探究训练，让学生直观地理解，加深印象提升学生的思维能力。
（二）动手实践游戏
小学数学学科具有一定的抽象性，数学知识的学习对学生的思维能力有一定的要求，但是很多学生思维能力还没有形成，在学习数学时存在着一定的困境，打击了学生学习的积极性。这与学生年龄小，心理发展不成熟有紧密的关系。教师设计以锻炼学生数学思维能力为目的的游戏活动，可以让学生多动手，通过实践参与数学知识形成过程，进而提高学生对数学教知识的理解程度。例如：在进行《100以内数的认识》中数的组成的教学活动时，教师提前准备好教学所需要的木棒，每人32根，“看哪些小朋友摆出来的木棒，让我们一看就知道一共有32根木棒。”。当然学生的摆放各不相同，学生有2根2根一组的，一共有16组;有7根一组的，摆了4组，剩下一组4根;还有的10根1组的，摆了3组，剩了2根等。教师通过动手操作游戏，结合自己动手得到的结果，请同学们说一说哪种方法最简单，引导学生从物体角度抽离出来，引申到数字的角度，进而实现由感性认知向理性认知的转化，实现了教学任务。
（三）比赛游戏
小学阶段的学生好胜心强，喜欢玩一些具有挑战性和刺激性的游戏，在游戏过程中不但能带给学生游戏的快感，如果游戏成功会给学生带来强烈的成就感，进而起到激发学生斗志的作用。与此同时给予適当的表扬与奖励，来增加竞争性，在游戏中考验了学生的反应力与心理素质，还可以帮助学生发现自身的不足，进而针对性地去思考与学习。例如：在进行加法计算后，可以组织“算术竞赛”“接力口算”等，比赛可以充分调动学生的积极性，教师利用一些具有竞争性的比赛游戏集中注意力，自主地思考，激发学生的竞争意识。另外比赛游戏为学生营造活跃的课堂氛围，从根本上自主学习，不断地提高学生的学习的积极性。
三、结论
综上所述，教师在对小学低段学生进行数学教学时，可以结合游戏创设教学活动，并将其成为常用的教学方法之一。游戏教学符合学生的心理发展特点，学生更愿意在愉快的氛围中学习，一方面学生的压力会减小，抽象的数学知识难度降低，学生更加主动地学习与近视人，更加深入地理解数学知识与原理，培养学生数学思维，有利于学习能力的提升。与此同时，需要注意的是，教师需要科学的选择与调整游戏活动，保障其发挥教育性与娱乐性，寓教于乐，强化学生的学习能力，学会学习。
参考文献
[1]凤翀.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程·上旬，2019，（8）：92.
[2]冉义强.浅议小学数学教学课堂如何开展游戏教学[J].读与写，2019，16（26）：156.