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摘 要： 英语学习策略是帮助学生强化大学英语学习效果的有效途径之一。大学生英语学习策略的制定受到一些因素的影响，从而影响了大学生英语学习效果。作者就这些因素进行分析，指出制定大学生英语学习策略的重要性。
关键词： 英语学习 影响因素 策略制定
根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学要培养学生的英语综合应用能力，即培养学生听、说、读、写、译的能力，使大学英语学生能更好地掌握英语言语技能，并实践于今后的工作和学习中。对于刚刚进入大学的2015级新生而言，掌握一定的英语学习策略对于今后的大学英语学习有着至关重要的现实意义。有效的英语学习策略能使学生在外语学习过程中更好地掌握这门语言。然而，新生在制定相关学习策略时受到诸多因素影响。
1.对学习策略的概念模糊不清
要制定相应的英语学习策略，首先应当了解何为学习策略。多年来，研究人员给学习策略下的定义很多，所使用的术语也不尽相同，目前，学术界尚未取得一致的看法。根据已有文献，可以归纳为四种观点：（1）把学习策略看成是内隐的学习规则系统（Duffy，1982）；（2）把学习策略看成是具体的学习方法和技能（Mayer，1988）；（3）把学习策略看成是学习的程序与步骤（Rigney，1978）；（4）把学习策略看成是学生学习的过程（Nisbert，1986），以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。对上述观点进行综合分析，就能更全面地揭示出学习策略的本质。据此，笔者认为，学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，又可以是外显的操作程序与步骤。在一份对大一新生所做的调查中，80%的学生把英语学习的策略仅制定在对词汇的记忆上，而缺乏整体的布局安排，体现出学生对学习策略的不理解。
2.学习者心理因素的影响
心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。人们在进行任何活动或工作之际，总有一定的心理状态在起作用。战士在战场上，纵有百般武艺在身，如果没有良好的心理素质，往往也会临阵脱逃。学生在制定外语学习策略的过程中，心理状态无疑一直起着重要作用。因为学生学习的效果，不仅取决于教师的教学效果，更取决于学习者本身的主观条件，学习者能否制定出行之有效的学习策略又受到自身主观条件的影响。就贵州工程应用技术学院2015级新生而言，他们在制定自身英语学习策略的过程中就受到这些主观条件的影响：（1）因为大部分学生高考分数都是30-60多分，所以他们对自己的大学英语学习不再有任何的希望，认为无论自己怎样也不可能学好英语，所以他们放弃学习策略的制定，放弃大学英语的学习。（2）极少部分学生的高考成绩在七八十分，这部分同学属于有一点英语学习基础的同学，他们在制定英语学习策略时也会出现这样的问题。因是非英语专业的英语学习者，他们缺乏相应的英语学习动机。研究表明，意志行动是由一定的动机引起的。如果说学习目的是学习要获得的结果的话，动机则是促进达到目的的动因。调查显示，这些学生不知道自己为何学大学英语没有目的性，也就没有相应的学习动机，从而无法制定出相应的英语学习策略。
3.学生对英语语言的掌握程度的影响
外语言语技能掌握的三个层级分别为：领会式掌握、复用式掌握和活用式掌握，这就是学习外语应达到的水平。所谓领会式掌握，表现为对言语的感知和理解，当学生能听懂或读懂言语时，就表明学生已达到领会式言语技能的程度。复用式掌握英语言语技能在心理学上指的是在记忆中再现某些语言材料，也就是在没有语言输入的情况下再现材料，例如利用背熟的语言材料讲话，这便是复用式掌握语言。外语学习者若能达到不必依靠背熟的语言材料就可以结合自己的思维比较自由地创造性地运用所认知和再现的材料进行说或写，就可以认为已经达到活用式掌握语言的水平。对于我校大学英语学习者来说，他们虽已学习了几年的外语，但英语对于他们来说，毕竟不是本族语，属于第二语言即外语，在教学过程中，笔者发现本校学生的英语水平大多停留在领会式掌握的层次，甚至有少部分学生连此水平都未达到。这就给学生制定学习策略造成极大影响，使得学生在制定英语学习策略的过程中不知道如何着手，所以部分学生在制定学习策略时只提到词汇的积累，而没有就大学英语的学习提出全面可行的有效措施。
有效的学习策略是制约学习效果的重要因素，作为外语教师，其基本任务就是形成和发展学生的外语学习能力。在外语教学中，外语教师应重视学习策略的科学研究，针对学生实际，帮助学生制定有效的英语学习策略改进学生的学习，提高学习质量。增强因学习策略掌握不好或智力发育迟滞学生的学习成效，在一定程度上减少他们学习的困难。同时，学生掌握有效的学习策略能更有效促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可以减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担、提高教学质量和学生学习效率的目的。
参考文献：
[1]朱云.英语教学中的创造教育[D].《中学教育》创新教育专辑，2001.8.
[2]朱纯.外语教学心理学.2008.1.
[3]姚瑛.如何改进大学英语教学方法[J].中国成人教育，2006（10） .
关键词： 英语学习 影响因素 策略制定
根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学要培养学生的英语综合应用能力，即培养学生听、说、读、写、译的能力，使大学英语学生能更好地掌握英语言语技能，并实践于今后的工作和学习中。对于刚刚进入大学的2015级新生而言，掌握一定的英语学习策略对于今后的大学英语学习有着至关重要的现实意义。有效的英语学习策略能使学生在外语学习过程中更好地掌握这门语言。然而，新生在制定相关学习策略时受到诸多因素影响。
1.对学习策略的概念模糊不清
要制定相应的英语学习策略，首先应当了解何为学习策略。多年来，研究人员给学习策略下的定义很多，所使用的术语也不尽相同，目前，学术界尚未取得一致的看法。根据已有文献，可以归纳为四种观点：（1）把学习策略看成是内隐的学习规则系统（Duffy，1982）；（2）把学习策略看成是具体的学习方法和技能（Mayer，1988）；（3）把学习策略看成是学习的程序与步骤（Rigney，1978）；（4）把学习策略看成是学生学习的过程（Nisbert，1986），以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。对上述观点进行综合分析，就能更全面地揭示出学习策略的本质。据此，笔者认为，学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，又可以是外显的操作程序与步骤。在一份对大一新生所做的调查中，80%的学生把英语学习的策略仅制定在对词汇的记忆上，而缺乏整体的布局安排，体现出学生对学习策略的不理解。
2.学习者心理因素的影响
心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。人们在进行任何活动或工作之际，总有一定的心理状态在起作用。战士在战场上，纵有百般武艺在身，如果没有良好的心理素质，往往也会临阵脱逃。学生在制定外语学习策略的过程中，心理状态无疑一直起着重要作用。因为学生学习的效果，不仅取决于教师的教学效果，更取决于学习者本身的主观条件，学习者能否制定出行之有效的学习策略又受到自身主观条件的影响。就贵州工程应用技术学院2015级新生而言，他们在制定自身英语学习策略的过程中就受到这些主观条件的影响：（1）因为大部分学生高考分数都是30-60多分，所以他们对自己的大学英语学习不再有任何的希望，认为无论自己怎样也不可能学好英语，所以他们放弃学习策略的制定，放弃大学英语的学习。（2）极少部分学生的高考成绩在七八十分，这部分同学属于有一点英语学习基础的同学，他们在制定英语学习策略时也会出现这样的问题。因是非英语专业的英语学习者，他们缺乏相应的英语学习动机。研究表明，意志行动是由一定的动机引起的。如果说学习目的是学习要获得的结果的话，动机则是促进达到目的的动因。调查显示，这些学生不知道自己为何学大学英语没有目的性，也就没有相应的学习动机，从而无法制定出相应的英语学习策略。
3.学生对英语语言的掌握程度的影响
外语言语技能掌握的三个层级分别为：领会式掌握、复用式掌握和活用式掌握，这就是学习外语应达到的水平。所谓领会式掌握，表现为对言语的感知和理解，当学生能听懂或读懂言语时，就表明学生已达到领会式言语技能的程度。复用式掌握英语言语技能在心理学上指的是在记忆中再现某些语言材料，也就是在没有语言输入的情况下再现材料，例如利用背熟的语言材料讲话，这便是复用式掌握语言。外语学习者若能达到不必依靠背熟的语言材料就可以结合自己的思维比较自由地创造性地运用所认知和再现的材料进行说或写，就可以认为已经达到活用式掌握语言的水平。对于我校大学英语学习者来说，他们虽已学习了几年的外语，但英语对于他们来说，毕竟不是本族语，属于第二语言即外语，在教学过程中，笔者发现本校学生的英语水平大多停留在领会式掌握的层次，甚至有少部分学生连此水平都未达到。这就给学生制定学习策略造成极大影响，使得学生在制定英语学习策略的过程中不知道如何着手，所以部分学生在制定学习策略时只提到词汇的积累，而没有就大学英语的学习提出全面可行的有效措施。
有效的学习策略是制约学习效果的重要因素，作为外语教师，其基本任务就是形成和发展学生的外语学习能力。在外语教学中，外语教师应重视学习策略的科学研究，针对学生实际，帮助学生制定有效的英语学习策略改进学生的学习，提高学习质量。增强因学习策略掌握不好或智力发育迟滞学生的学习成效，在一定程度上减少他们学习的困难。同时，学生掌握有效的学习策略能更有效促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可以减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担、提高教学质量和学生学习效率的目的。
参考文献：
[1]朱云.英语教学中的创造教育[D].《中学教育》创新教育专辑，2001.8.
[2]朱纯.外语教学心理学.2008.1.
[3]姚瑛.如何改进大学英语教学方法[J].中国成人教育，2006（10） .