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摘 要：随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，在多媒体技术的依托下，思维导图这种辅助教学模式也得到了不断的发展。教师可以运用思维导图对知识的结果进行整理，使学生的知识体系得以构建，同时，也可以引导学生运用思维导图解决问题，使学生能够将新旧资源运用起来，使问题得到解决，进而形成一定的知识体系。对于中学语文教学而言，教师不单单要使学生的语文素养得到提升，还要提升学生的思维能力。有效的运用思维导图，可以为学生提供知识结构框架，有助于培养学生的发散思维，进而使学生的创新能力得到提升。
关键词：中学语文；课堂教学；思维导图；教学方法；运用
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-032-01
前言
现阶段，思维导图已经被各个学科应用到各种教学问题的处理以及研究中，尤其被广泛应用在一些理科类教学中。然而，将思维导图应用与中学语文课堂教学中，同样具有非常重要的作用，其能够完善学生的语文思维，并使学生思维的缜密性得到提升。相较其它理科知识而言，虽然语文知识相对感性，但是依然需要理性思维的培养。将思维导图有效应用与中学语文课堂教学中，能够促使学生迈向一种全新的学习天地。
一、思维导图在中学语文教学中的作用
作为一种有效的教学策略，将思维导图的教学方式应用于中学语文课堂教学中，不仅能够促进学生更好的掌握理论知识，同时对学生学习能力的加强也起到了一定积极的作用。首先，思维导图有助于学生形成完整的知识体系，并良好的把握知识内容；其次，在使学生绘制思维导图的过程中，有助于学生自主探究以及小组合作学习的实施，促进学生之间的合作以及交流；最后，思维导图有助于学生创造性思维的提升。思维导图在中学语文教学中的这些作用，恰巧能够改善中学语文课堂教学中的问题。因此，将将思维导图的教学方式应用于中学语文课堂教学中，能够在简化教学内容的同时，促进学生综合性思维以及能力的发展。
二、思维导图在中学语文课堂教学中有效应用分析
（一）将思维导图应用于中学语文阅读教学中
在中学语文课堂教学中，当学生对课文进行阅读的时候，教师可以引导学生运用思维导图构建对课文内容的初步理解。在思维导图的引导下，学生能够相对扎实的开展课文内容的阅读理解，进而使学生缺乏思考而进行单纯浏览的现象就会得到避免。倘若学生能够在每次阅读之前都构建一定的思维导图，那么学生自然而然就会形成良好的阅读习惯，进而使学生的语文素养得到增强。
例如，当课堂教学进行到中学语文人教版教材中关于《孔乙己》一课相关内容的时候，教师就可以应用思维导图的方式引导学生完成对课文的阅读理解。首先，阅读文章最重要的就是要掌握文章的中心思想，所以教师可以让学生以文章的主题出发，并运用思维导图分析使该主题受到影响的几个因素，即故事中的人物、时间、地点以及发生的事件等，这样学生就能够在分析之后掌握故事的三个要素：环境、人物和情节，并对其进行逐一的分析。了解以主人公孔乙己为主线路发展了哪些情节，分清情节的主次。经过学生的讨论后即会得出，对对文章主题的分析，重点要找到关键人物的形象特征，同时要在文章的高潮以及收尾处寻找主题。另外，教师在引导学生在完成类似阅读理解的时候，也可以通过思维导图的方式。与此同时，思维导图也可以在阅读学习后的积累中发挥重要的作用。
（二）将思维导图应用于中学语文写作教学中
在开展中学语文写作教学的过程中，首先，教师应该将学生分成若干学习小组，让其进行分组讨论，自己对学生进行适当的引导，使学生能够将写作思维导图完成。与此同时，还能够应用辩论的方式提升学生的作文素质。应用思维导图开展写作教学，即围绕写作中心思想，将大脑中的想法运用网状图形的方式记录下来，大体可分为：明确主题，并给予学生充分思考的时间，围绕话题开展想象，将相关要点记录下来；在教师的引导下开展小组探讨，使学生的思维被激活；让学生连贯的陈述思维导图，提前明确陈述的顺序，之后开始写作。
（三）将思维导图应用于中学语文总结复习中
在中学语文课堂教学中，每当教学进行到单元复习或者期末总复习的时候，学生就要记忆许多的知识点，进而使知识内容显的非常复杂，并不利于学生的记忆。然而，将思维导图有效性的应用于教学總结复习中，即能够为学生构建一定的知识框架，进而方便学生学习。思维导图的应用，能够运用知识的连线以及节点将中心辐射的每个知识点向连接，让知识点形成一定的知识面，最终形成巨大的知识网，进而使大脑中杂乱无章的知识变的规范起来。无论对于哪一门课程的复习而言，能够将知识总结成简单且方便记忆的思维导图都是非常合适的。思维导图有助于学生对知识的记忆，并为学生提供了有效的记忆方式，让学生对知识的记忆能力有效提升，进而使学生总结复习的效果得到提升。
总之，在当下大数据时代的背景中，思维导图作为一种新的教学辅助工具出现在人们的视野中，其能够将人的思维通过图形思维表达出来，且操作简单、有效，得到了教育界的广泛关注。将思维应用于中学语文的阅读、写作以及总结复习中，能够为学生提供知识结构框架，并有效提升学生的发散性思维，进而促进学生的语文学习能力得到提升。
[参考文献]
[1]麻晓飞.用思维导图开启初中文言文教学的智慧课堂——《共工怒触不周山》课例浅析[J].课程教育研究，2017，（06）：4-5.
[2]徐艳丽.课例浅探：在初中文言文学习中运用思维导图的意义[J].课程教育研究，2017，（03）：127-128.
关键词：中学语文；课堂教学；思维导图；教学方法；运用
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-032-01
前言
现阶段，思维导图已经被各个学科应用到各种教学问题的处理以及研究中，尤其被广泛应用在一些理科类教学中。然而，将思维导图应用与中学语文课堂教学中，同样具有非常重要的作用，其能够完善学生的语文思维，并使学生思维的缜密性得到提升。相较其它理科知识而言，虽然语文知识相对感性，但是依然需要理性思维的培养。将思维导图有效应用与中学语文课堂教学中，能够促使学生迈向一种全新的学习天地。
一、思维导图在中学语文教学中的作用
作为一种有效的教学策略，将思维导图的教学方式应用于中学语文课堂教学中，不仅能够促进学生更好的掌握理论知识，同时对学生学习能力的加强也起到了一定积极的作用。首先，思维导图有助于学生形成完整的知识体系，并良好的把握知识内容；其次，在使学生绘制思维导图的过程中，有助于学生自主探究以及小组合作学习的实施，促进学生之间的合作以及交流；最后，思维导图有助于学生创造性思维的提升。思维导图在中学语文教学中的这些作用，恰巧能够改善中学语文课堂教学中的问题。因此，将将思维导图的教学方式应用于中学语文课堂教学中，能够在简化教学内容的同时，促进学生综合性思维以及能力的发展。
二、思维导图在中学语文课堂教学中有效应用分析
（一）将思维导图应用于中学语文阅读教学中
在中学语文课堂教学中，当学生对课文进行阅读的时候，教师可以引导学生运用思维导图构建对课文内容的初步理解。在思维导图的引导下，学生能够相对扎实的开展课文内容的阅读理解，进而使学生缺乏思考而进行单纯浏览的现象就会得到避免。倘若学生能够在每次阅读之前都构建一定的思维导图，那么学生自然而然就会形成良好的阅读习惯，进而使学生的语文素养得到增强。
例如，当课堂教学进行到中学语文人教版教材中关于《孔乙己》一课相关内容的时候，教师就可以应用思维导图的方式引导学生完成对课文的阅读理解。首先，阅读文章最重要的就是要掌握文章的中心思想，所以教师可以让学生以文章的主题出发，并运用思维导图分析使该主题受到影响的几个因素，即故事中的人物、时间、地点以及发生的事件等，这样学生就能够在分析之后掌握故事的三个要素：环境、人物和情节，并对其进行逐一的分析。了解以主人公孔乙己为主线路发展了哪些情节，分清情节的主次。经过学生的讨论后即会得出，对对文章主题的分析，重点要找到关键人物的形象特征，同时要在文章的高潮以及收尾处寻找主题。另外，教师在引导学生在完成类似阅读理解的时候，也可以通过思维导图的方式。与此同时，思维导图也可以在阅读学习后的积累中发挥重要的作用。
（二）将思维导图应用于中学语文写作教学中
在开展中学语文写作教学的过程中，首先，教师应该将学生分成若干学习小组，让其进行分组讨论，自己对学生进行适当的引导，使学生能够将写作思维导图完成。与此同时，还能够应用辩论的方式提升学生的作文素质。应用思维导图开展写作教学，即围绕写作中心思想，将大脑中的想法运用网状图形的方式记录下来，大体可分为：明确主题，并给予学生充分思考的时间，围绕话题开展想象，将相关要点记录下来；在教师的引导下开展小组探讨，使学生的思维被激活；让学生连贯的陈述思维导图，提前明确陈述的顺序，之后开始写作。
（三）将思维导图应用于中学语文总结复习中
在中学语文课堂教学中，每当教学进行到单元复习或者期末总复习的时候，学生就要记忆许多的知识点，进而使知识内容显的非常复杂，并不利于学生的记忆。然而，将思维导图有效性的应用于教学總结复习中，即能够为学生构建一定的知识框架，进而方便学生学习。思维导图的应用，能够运用知识的连线以及节点将中心辐射的每个知识点向连接，让知识点形成一定的知识面，最终形成巨大的知识网，进而使大脑中杂乱无章的知识变的规范起来。无论对于哪一门课程的复习而言，能够将知识总结成简单且方便记忆的思维导图都是非常合适的。思维导图有助于学生对知识的记忆，并为学生提供了有效的记忆方式，让学生对知识的记忆能力有效提升，进而使学生总结复习的效果得到提升。
总之，在当下大数据时代的背景中，思维导图作为一种新的教学辅助工具出现在人们的视野中，其能够将人的思维通过图形思维表达出来，且操作简单、有效，得到了教育界的广泛关注。将思维应用于中学语文的阅读、写作以及总结复习中，能够为学生提供知识结构框架，并有效提升学生的发散性思维，进而促进学生的语文学习能力得到提升。
[参考文献]
[1]麻晓飞.用思维导图开启初中文言文教学的智慧课堂——《共工怒触不周山》课例浅析[J].课程教育研究，2017，（06）：4-5.
[2]徐艳丽.课例浅探：在初中文言文学习中运用思维导图的意义[J].课程教育研究，2017，（03）：127-128.