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摘 要：新课标要求：高中英语应在具体教学活动中开展符合时代发展要求和积极构建学生个性价值的前提下提升教学质量，引导学生学习，遵循科学合理的教学规律，促进学生的全面发展。为此，本文结合个人多年高中英语教学实践，对有效教学的策略进行了探究，提出了几点教学建议和看法。
关键词：高中英语；有效教学；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-086-01
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课堂是学生学习知识和技能的主要场所，是培养学生基本能力的摇篮，这就对英语课堂教学提出了更高的要求。那么，怎样激发学生的主动性，提高学生的学习效率呢？下面，本文就针对这一问题提出几点建议和看法。
一、合理安排教学流程，提高教学的有效性
科学合理的教学设计可以在最短的时间内吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。在新课标实施背景下，高中英语教学要增强灵活性，所以教师的课堂设计也应具有更多选择，彻底改变传统的教学流程和教学模式。这就要求英语教师努力提高自身专业素养，积极总结教学经验，按照课堂教学内容设置最佳提问时机，做好知识点之间的衔接工作，使课堂教学流程更加流畅，做到层层递进、环环相扣。例如，在教学“conclusion”时，可以让学生预习课文，然后创设相应情境，让学生进行模仿和在创作。比如：一位学生说：“The English exam we had just now was difficult.”另外一位学生可以据此得出结论：“For a top student in our class，the English exam was difficult.”
二、设计良好互动活动，构建融洽教学氛围
作为英语教师，要善于根据学生的年龄特征设计趣味性教学活动，以构建和谐融洽的教学氛围，调动学生的学习兴趣。只有在课堂中创设情境交融的教学方法，才能真正激活学生的探究欲望，让学生在寓教于乐中学习知识，为此，教师要善于设计良好的互动活动，采用恰当的教学方法，调动学生的学习热情，切实提高课堂教学效率。创设情境的方法多种多样，教师应根据自己班级学生的实际情况灵活选择适当的方法，让学生真正体会其中的乐趣，学生才是课堂学习的主体，而教师是课堂教学的主导，因此，作为英语教师，要充分认识到学生的主体地位，发挥自身的主导作用，采用行之有效的教学方式，让学生感受学习的乐趣，激发学生的参与热情，提高学生的学习效率。在互动课堂中，教师要成为学生的指导者、合作者、促进者，拉近与学生之间的距离，成为学生的良师益友，促使师生之间互相学习、相互促进。
三、有效把握學生优势，努力做到因“势”利导
每个学生都是独一无二的，虽然在学习基础和能力上面有所差异，但不能否认的是每个学生都有自己的优势和特点，因“势”利导的教学方法就是寻找学生闪光点，针对学生的优势之处制定合理的教学方案，放大优点，培养学生自信心，实现英语教学的目标。教学的智慧不在于弥补学生的不足，纠正学生的缺点，而在于引导学生发现自己的优势，以此来延伸自己的智慧和能力，体现自己的价值。首先，鼓励学生自我总结、自我评价、发现自身的闪光点；然后，根据学生实际情况和优势特点制定合理的教学方案；最后，通过课堂教学放大学生的优势，提高学生学习成绩。所以，让学生主动参与到学习活动中来才能发挥因“势”利导教学方法的效果。那么激发学生自主学习的积极性则是摆在教师面前的首要问题，为此，教师可以以学生的兴趣点为突破口，比如将学生分成多个学习小组，保证每个小组的分配情况公平合理，以优生带差生，制定有分层化的教学方案，让不同层次的学生都能学有所得，再比如，每学习一节新课之前，教师可以安排学生进行自学工作，自主完成选择、判断等基本题目，然后划出理解困难的题目小组讨论交流，实在解决不了的问题再拿到课堂上来大家一起研讨，而对于写作练习，教师可以要求学生根据自己的能力自主选择，尽自己最大的努力自主完成，然后进行当堂评比，做得好的同学可以得到教师的奖励并且为自己的学习小组获得一个积分的加分，反之则倒扣一分，当然教师要给予差生更多的关注，回答言之有理，尽力自己的努力即可加分，这样既可以活跃课堂教学的氛围，提高学生自主学习的主动性，同时可以培养学生集体主义荣辱观，让学生更快地融入到集体中来，相互学习，相互扶持，促进学生共同进步，为学生今后学习工作打下坚实的基础。
四、重视加强鼓励教育，树立学生们的信心
鼓励式教育主要针对学习能力较差的学生，后进生心理往往比较自卑，尤其在高中阶段，如果没有获得良好的教育方式容易形成悲观心理，而鼓励和赏识是帮助学生发现自己闪光点的最佳方式，能帮助学生重拾信心。因此，教师应关爱每一位学生，用诚恳的情感态度对待学生，让学生感到教师对自己的赏识是发自内心的。首先，引导学生正视自己的自卑心理，只有对自己有充分的认知，才能对自己做出综合评价，这也是来自学生内心深处的一种暗示。其次，认同学生的闪光点，每个人都有优势和劣势，虽然有的学生学习能力较弱，但是其他方面却有优势，教师要针对学生的强项提出表扬，将学生的闪光点和学习结合在一起，帮助学生树立自信心。其三，高中学生的心理比较敏感多虑，教师要经常与学生沟通交流，走进学生的内心世界，及时发现学生的心理问题，帮助学生疏通心理障碍，排解内心的困惑，真正成为学生的良师益友，当师生之间的距离被拉近后，学生会更容易进入教室所营造的教学氛围，更容易接受教师给自己提出的意见，从而确保课堂教学活动的顺利进行。
总之，教学有法，教无定法，只要是能够有效激发学生学习主动性的方法就是好方法，我们要在今后教学过程中继续努力探索，找到符合学生认知规律的有效教学途径，努力提高学生的综合素质。
[参考文献]
[1]段凤华.高中英语有效教学研究[J].考试周刊，2016（81）：91.
[2]张欣.如何利用有效教学让英语教学更精彩[J].中华少年，2016（32）：61.
关键词：高中英语；有效教学；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-086-01
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课堂是学生学习知识和技能的主要场所，是培养学生基本能力的摇篮，这就对英语课堂教学提出了更高的要求。那么，怎样激发学生的主动性，提高学生的学习效率呢？下面，本文就针对这一问题提出几点建议和看法。
一、合理安排教学流程，提高教学的有效性
科学合理的教学设计可以在最短的时间内吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。在新课标实施背景下，高中英语教学要增强灵活性，所以教师的课堂设计也应具有更多选择，彻底改变传统的教学流程和教学模式。这就要求英语教师努力提高自身专业素养，积极总结教学经验，按照课堂教学内容设置最佳提问时机，做好知识点之间的衔接工作，使课堂教学流程更加流畅，做到层层递进、环环相扣。例如，在教学“conclusion”时，可以让学生预习课文，然后创设相应情境，让学生进行模仿和在创作。比如：一位学生说：“The English exam we had just now was difficult.”另外一位学生可以据此得出结论：“For a top student in our class，the English exam was difficult.”
二、设计良好互动活动，构建融洽教学氛围
作为英语教师，要善于根据学生的年龄特征设计趣味性教学活动，以构建和谐融洽的教学氛围，调动学生的学习兴趣。只有在课堂中创设情境交融的教学方法，才能真正激活学生的探究欲望，让学生在寓教于乐中学习知识，为此，教师要善于设计良好的互动活动，采用恰当的教学方法，调动学生的学习热情，切实提高课堂教学效率。创设情境的方法多种多样，教师应根据自己班级学生的实际情况灵活选择适当的方法，让学生真正体会其中的乐趣，学生才是课堂学习的主体，而教师是课堂教学的主导，因此，作为英语教师，要充分认识到学生的主体地位，发挥自身的主导作用，采用行之有效的教学方式，让学生感受学习的乐趣，激发学生的参与热情，提高学生的学习效率。在互动课堂中，教师要成为学生的指导者、合作者、促进者，拉近与学生之间的距离，成为学生的良师益友，促使师生之间互相学习、相互促进。
三、有效把握學生优势，努力做到因“势”利导
每个学生都是独一无二的，虽然在学习基础和能力上面有所差异，但不能否认的是每个学生都有自己的优势和特点，因“势”利导的教学方法就是寻找学生闪光点，针对学生的优势之处制定合理的教学方案，放大优点，培养学生自信心，实现英语教学的目标。教学的智慧不在于弥补学生的不足，纠正学生的缺点，而在于引导学生发现自己的优势，以此来延伸自己的智慧和能力，体现自己的价值。首先，鼓励学生自我总结、自我评价、发现自身的闪光点；然后，根据学生实际情况和优势特点制定合理的教学方案；最后，通过课堂教学放大学生的优势，提高学生学习成绩。所以，让学生主动参与到学习活动中来才能发挥因“势”利导教学方法的效果。那么激发学生自主学习的积极性则是摆在教师面前的首要问题，为此，教师可以以学生的兴趣点为突破口，比如将学生分成多个学习小组，保证每个小组的分配情况公平合理，以优生带差生，制定有分层化的教学方案，让不同层次的学生都能学有所得，再比如，每学习一节新课之前，教师可以安排学生进行自学工作，自主完成选择、判断等基本题目，然后划出理解困难的题目小组讨论交流，实在解决不了的问题再拿到课堂上来大家一起研讨，而对于写作练习，教师可以要求学生根据自己的能力自主选择，尽自己最大的努力自主完成，然后进行当堂评比，做得好的同学可以得到教师的奖励并且为自己的学习小组获得一个积分的加分，反之则倒扣一分，当然教师要给予差生更多的关注，回答言之有理，尽力自己的努力即可加分，这样既可以活跃课堂教学的氛围，提高学生自主学习的主动性，同时可以培养学生集体主义荣辱观，让学生更快地融入到集体中来，相互学习，相互扶持，促进学生共同进步，为学生今后学习工作打下坚实的基础。
四、重视加强鼓励教育，树立学生们的信心
鼓励式教育主要针对学习能力较差的学生，后进生心理往往比较自卑，尤其在高中阶段，如果没有获得良好的教育方式容易形成悲观心理，而鼓励和赏识是帮助学生发现自己闪光点的最佳方式，能帮助学生重拾信心。因此，教师应关爱每一位学生，用诚恳的情感态度对待学生，让学生感到教师对自己的赏识是发自内心的。首先，引导学生正视自己的自卑心理，只有对自己有充分的认知，才能对自己做出综合评价，这也是来自学生内心深处的一种暗示。其次，认同学生的闪光点，每个人都有优势和劣势，虽然有的学生学习能力较弱，但是其他方面却有优势，教师要针对学生的强项提出表扬，将学生的闪光点和学习结合在一起，帮助学生树立自信心。其三，高中学生的心理比较敏感多虑，教师要经常与学生沟通交流，走进学生的内心世界，及时发现学生的心理问题，帮助学生疏通心理障碍，排解内心的困惑，真正成为学生的良师益友，当师生之间的距离被拉近后，学生会更容易进入教室所营造的教学氛围，更容易接受教师给自己提出的意见，从而确保课堂教学活动的顺利进行。
总之，教学有法，教无定法，只要是能够有效激发学生学习主动性的方法就是好方法，我们要在今后教学过程中继续努力探索，找到符合学生认知规律的有效教学途径，努力提高学生的综合素质。
[参考文献]
[1]段凤华.高中英语有效教学研究[J].考试周刊，2016（81）：91.
[2]张欣.如何利用有效教学让英语教学更精彩[J].中华少年，2016（32）：61.