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【摘要】本文分析了小学数学教学生活化的重要性并提出了小学数学教学生活化的实施策略：灵活使用教材，在数学课堂中引入现实生活的元素；创设生活情境，有利于激发学生学习数学的兴趣；体验生活应用，领悟数学价值。
【关键词】小学；数学教学；生活化
1 问题的提出
近年来，随着社会的发展，教育改革更加关注学生的发展：在党的十八届三中全会《决定》中关于深化教育领域综合改革明确提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的总目标。强调创新精神和实践能力在小学课改中体现的就是在编写教材和课堂教学要密切联系生活。广大小学生，不论身处农村还是城镇，都具有一定的生活经验，对周边事物充满了好奇，这就是数学教学生活化的基础。
所谓“数学教学生活化”是指在数学教学过程中，根据学生已有的生活体验，发现生活中的数学，将生活与书本的大桥架构起来，体现数学从生活中来，又回到生活中去。通过在课堂教学引入生活实例，并引导学生运用数学知识解决，能够让学生对书本中的数学知识有更好的理解和掌握，能够真正做到学以致用、融会贯通。同时在解决现实问题的过程中学生也收获了成就感，有助于培养孩子的学习兴趣和创新能力，为以后更为深入的学习奠定坚实的基础。
2 小学数学教学生活化的策略及举例
2.1灵活使用教材，引入生活元素
教材，作为教学知识的主要载体，不仅是学生获取知识的主要途径，还是教师教学内容的主要依据。教师在进行教学时，要充分考虑学生的生活经验，注重城乡生活差异，合理处理教材相关内容。
心理学家通过实验证明“当学生学习的知识与生活越密切，学生接受起来也越容易，掌握的也会更牢靠”。虽然教材编写人员已经尽量使得教材与生活联系起来，但是由于个体生活经验的差异性，仍需要教师因实际情况制宜，在教学中进行适当调整，使得教学内容更加“接地气”，让学生感觉数学不再是枯燥、抽象的，而是生活中处处皆有数学。
2.2创设生活情境，激发学习兴趣
在数学课堂上所学的内容越贴近学生现实的生活情境，学生接受数学知识的能力就越强。所以，我们应该尽量挖掘与学生生活密切相关的生活情境，使学生在学习知识的同时与现实生活结合起来，让学生其中体会到数学学习的快乐，在快乐主动中学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而产生对学习的需求。努力做到：引入新课生活化，学习例题生活化，课堂练习生活化，课后延伸生活化。
在教学过程中，可以选取一些学生身边的熟悉的情境进行改编和加工，甚至可以改调整教材上的教学情境，自己创设学生喜闻乐见的生活素材作为教学内容，这样可以让学生感受到身边就有数学，数学就在身边，提高学生对数学学习的兴趣。如《比例的意义和基本性质》一课的导入，可以这样设计：我们每个人身上都有很多关于比例的问题，你们了解过吗？比如说：我们每个人的拳头一周的长度和我们自己脚底长度的比例是1：1，身高与脚底长的比是7：1。当我们了解了这些知识后，我们在生活中就可以拿来用了，想到商店买双袜子，我们不用把鞋子脱了来，而只需要用自己的拳头比一比就知道袜子是否合适了。今天这堂课我们就一起来研究“比例的意义和基本性质”。相信这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。
如在学过长方形、正方形的面积之后，一个具有挑战性的问题摆在学生面前，靠一面长80米的墙，用100米长的铁栅栏围一个停车场，面积不得少于800平方米。可以怎样围？学生积极热烈地进行研究，探讨及多次尝试中，最终用不同方法解决了这个问题。这种具有开放性的题目，就是学生综合运用所学的知识解决实际问题的真实体验。这也是数学的魅力。
2.3体验生活应用，领悟数学价值
在数学生活化的学习过程中，能把所学数学知识灵活运用，是我们学习数学的目的，也是数学价值的体现。在数学教学过程中，带学生回到生活情境中，在生活情境中感知数学知识的存在，做到从生活中来，到生活中去，让学生用所学的数学知识去解决现实生活中存在的问题，从而提高学生运用数学知识解决问题的能力。把数学变得有血有肉、富有生气、丰富多彩。
如在学习了比的意义后，让学生通过半猜半教师告知的形式，了解一些生活中常见的比。脚底与身高的比大约是1： 7，婴儿的头长与体长的比是1： 4，12岁儿童的头长与体长的比是1： 7，老师的头长与体长的比是1： 8。再如出示五星红旗，美丽的雅典神庙、古埃及的金字塔以及发型设计，问这些美吗？知道为什么这么美吗？热后介绍希腊数学家利用线段找到了世界上最美丽的几何比—一黄金分割。它的比值大约是0.618，比大约是2：3。就连理发师也将黄金分割运用到发型设计中去。找找有谁的头发是分成2： 3的。最后再让学生到生活中去研究更多的生活问题，如煮米饭时，米与水的比是多少？煮粥时又是怎样的？你家每月月收入与月支出的比是多少？数学书的长与宽的比是多少？每次作业你的正确题目与全部题的比是多少等。通过对这些问题的了解，让学生明白数学存在的价值，体会到数学与生活的联系，我们可以通过数学知识的学习，研究解决生活中的问题，这样会让我们更爱我们的生活。
上述例子，将学生所学的知识运用到日常生活中去，又从生活实践中验证了课本上学不到的知识，满足了学生的求知欲，同时也培养了学生在生活实践中解决数学问题的能力。
3结论
把鲜活的生活题材引入课堂，数学课堂有了生命的活力，数学不是我们常说的枯燥、难懂，而是与学生的生活密切相关，充分体现出数学课堂的魅力。生活化的数学不是抛弃现有的数学教材，而是对现有的数学教材和生活紧密联系起来，对教材内容进行加工处理，让学生真正喜欢数学，走进数学，使数学课堂生动、有趣，让数学课堂真正融入到我们的现实生活中。在遇到与学生生活紧密联系的数学学习时，能使他们产生学习的兴趣，课堂才会更有生命的气息。
如何体现数学教学生活化，笔者认为在教学中，不仅要挖掘教材中的资源，还需要对教材中的内容进行加工处理，创造性地使用教材内容；同时，还要善于发现身边的教学资源，合理的使用到教学中去；其次，应该引导学生善于从现实生活中去发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中的数学的情感体验。
【关键词】小学；数学教学；生活化
1 问题的提出
近年来，随着社会的发展，教育改革更加关注学生的发展：在党的十八届三中全会《决定》中关于深化教育领域综合改革明确提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的总目标。强调创新精神和实践能力在小学课改中体现的就是在编写教材和课堂教学要密切联系生活。广大小学生，不论身处农村还是城镇，都具有一定的生活经验，对周边事物充满了好奇，这就是数学教学生活化的基础。
所谓“数学教学生活化”是指在数学教学过程中，根据学生已有的生活体验，发现生活中的数学，将生活与书本的大桥架构起来，体现数学从生活中来，又回到生活中去。通过在课堂教学引入生活实例，并引导学生运用数学知识解决，能够让学生对书本中的数学知识有更好的理解和掌握，能够真正做到学以致用、融会贯通。同时在解决现实问题的过程中学生也收获了成就感，有助于培养孩子的学习兴趣和创新能力，为以后更为深入的学习奠定坚实的基础。
2 小学数学教学生活化的策略及举例
2.1灵活使用教材，引入生活元素
教材，作为教学知识的主要载体，不仅是学生获取知识的主要途径，还是教师教学内容的主要依据。教师在进行教学时，要充分考虑学生的生活经验，注重城乡生活差异，合理处理教材相关内容。
心理学家通过实验证明“当学生学习的知识与生活越密切，学生接受起来也越容易，掌握的也会更牢靠”。虽然教材编写人员已经尽量使得教材与生活联系起来，但是由于个体生活经验的差异性，仍需要教师因实际情况制宜，在教学中进行适当调整，使得教学内容更加“接地气”，让学生感觉数学不再是枯燥、抽象的，而是生活中处处皆有数学。
2.2创设生活情境，激发学习兴趣
在数学课堂上所学的内容越贴近学生现实的生活情境，学生接受数学知识的能力就越强。所以，我们应该尽量挖掘与学生生活密切相关的生活情境，使学生在学习知识的同时与现实生活结合起来，让学生其中体会到数学学习的快乐，在快乐主动中学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而产生对学习的需求。努力做到：引入新课生活化，学习例题生活化，课堂练习生活化，课后延伸生活化。
在教学过程中，可以选取一些学生身边的熟悉的情境进行改编和加工，甚至可以改调整教材上的教学情境，自己创设学生喜闻乐见的生活素材作为教学内容，这样可以让学生感受到身边就有数学，数学就在身边，提高学生对数学学习的兴趣。如《比例的意义和基本性质》一课的导入，可以这样设计：我们每个人身上都有很多关于比例的问题，你们了解过吗？比如说：我们每个人的拳头一周的长度和我们自己脚底长度的比例是1：1，身高与脚底长的比是7：1。当我们了解了这些知识后，我们在生活中就可以拿来用了，想到商店买双袜子，我们不用把鞋子脱了来，而只需要用自己的拳头比一比就知道袜子是否合适了。今天这堂课我们就一起来研究“比例的意义和基本性质”。相信这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。
如在学过长方形、正方形的面积之后，一个具有挑战性的问题摆在学生面前，靠一面长80米的墙，用100米长的铁栅栏围一个停车场，面积不得少于800平方米。可以怎样围？学生积极热烈地进行研究，探讨及多次尝试中，最终用不同方法解决了这个问题。这种具有开放性的题目，就是学生综合运用所学的知识解决实际问题的真实体验。这也是数学的魅力。
2.3体验生活应用，领悟数学价值
在数学生活化的学习过程中，能把所学数学知识灵活运用，是我们学习数学的目的，也是数学价值的体现。在数学教学过程中，带学生回到生活情境中，在生活情境中感知数学知识的存在，做到从生活中来，到生活中去，让学生用所学的数学知识去解决现实生活中存在的问题，从而提高学生运用数学知识解决问题的能力。把数学变得有血有肉、富有生气、丰富多彩。
如在学习了比的意义后，让学生通过半猜半教师告知的形式，了解一些生活中常见的比。脚底与身高的比大约是1： 7，婴儿的头长与体长的比是1： 4，12岁儿童的头长与体长的比是1： 7，老师的头长与体长的比是1： 8。再如出示五星红旗，美丽的雅典神庙、古埃及的金字塔以及发型设计，问这些美吗？知道为什么这么美吗？热后介绍希腊数学家利用线段找到了世界上最美丽的几何比—一黄金分割。它的比值大约是0.618，比大约是2：3。就连理发师也将黄金分割运用到发型设计中去。找找有谁的头发是分成2： 3的。最后再让学生到生活中去研究更多的生活问题，如煮米饭时，米与水的比是多少？煮粥时又是怎样的？你家每月月收入与月支出的比是多少？数学书的长与宽的比是多少？每次作业你的正确题目与全部题的比是多少等。通过对这些问题的了解，让学生明白数学存在的价值，体会到数学与生活的联系，我们可以通过数学知识的学习，研究解决生活中的问题，这样会让我们更爱我们的生活。
上述例子，将学生所学的知识运用到日常生活中去，又从生活实践中验证了课本上学不到的知识，满足了学生的求知欲，同时也培养了学生在生活实践中解决数学问题的能力。
3结论
把鲜活的生活题材引入课堂，数学课堂有了生命的活力，数学不是我们常说的枯燥、难懂，而是与学生的生活密切相关，充分体现出数学课堂的魅力。生活化的数学不是抛弃现有的数学教材，而是对现有的数学教材和生活紧密联系起来，对教材内容进行加工处理，让学生真正喜欢数学，走进数学，使数学课堂生动、有趣，让数学课堂真正融入到我们的现实生活中。在遇到与学生生活紧密联系的数学学习时，能使他们产生学习的兴趣，课堂才会更有生命的气息。
如何体现数学教学生活化，笔者认为在教学中，不仅要挖掘教材中的资源，还需要对教材中的内容进行加工处理，创造性地使用教材内容；同时，还要善于发现身边的教学资源，合理的使用到教学中去；其次，应该引导学生善于从现实生活中去发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中的数学的情感体验。