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转化顽皮学生，对形成良好班风、提高教育质量、培养“四有”人才至关重要。教师要采取多种渠道转化他们，本文通过举例来谈谈自己的一些做法。一、案例小杰（化名），男，五年级学生。经常逃学，与校外不良青年交往甚密，有抽烟，打架斗殴，恋网吧，打游戏等不良行为。经学校的再三教育，虽有所改变，但因家庭原因，经常出现反复。小杰的父亲患病不能下地劳动，母亲目不识丁在家务农，家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。二、具体措施（一）创造“闪光”条件，充分展现自我学生犹如一棵未经历社会风雨的幼树，需要我们用爱的春风静静地沐浴他们的心灵，用爱的春雨默默地滋润他们的心田，使其健康、茁壮成长。没有教师的爱，就没有教育，也就没有调皮学生的转化。小杰的父亲患病，母亲忙于劳动，家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。这对于正值青春期的学生来讲，心中的一些“问题”没有地方“解决”，所以就选择了网络，选择了向社会上那些无所事事的人来发泄和倾诉。也许这对于被现实困扰却找不到出路的他而言，网络是一种能够与其心灵产生共振的语言，一种能够突破现实的肆无忌惮的青春狂想。然而，沉迷于网络却使小杰更加脱离人群，行为方式偏离作为社会人的行为准则。由于家庭的原因，内心中有一种自卑感，自己感觉无法融入新的班集体，一定要用爱心和耐心去教育感化他；用体贴与关爱的态度对待他，和他建立起民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。了解了这些情况后，我利用他平时和校外人员交往而获得的“组织能力”来参与班级管理和班级活动，让他组织一支班级篮球队，在完成班级某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。（二）冰山再浮现，春风化成雨这样平静了大约一个月的时间。但突如其来的一件事使他又回到了以前的面目。有一天，我们班的一名男生在楼道里和另一个班的同学发生了碰撞从而产生了摩擦，小杰知道后，不问青红皂白就到那名同学的班级里把他给打了。我了解了情况后，并没有责怪他，而是表扬他，让他也感到非常的意外（这在以后小杰的话中得到了证实）。我表扬他有集体意识，能够维护本班同学，维护集体的利益。这使他心里平静了许多，这时我和他谈他的“问题”，他也能欣然接受。小杰虽然较之以前有很大的进步，但仍然还有一些问题。如：他现在虽然没有打架的现象，但经常在校吸烟。这就需要我们充分调动和运用学校、家庭和社会三方面力量共同参与教育，提高教育的实效。一般来说，调皮学生不良习惯的形成已有一定的时间，短期内不可能让他改变所有的毛病。“反复抓，抓反复”是教育调皮学生的一般规律。因此在转化过程中不能急于求成，要作好打持久战的心理准备。先慢慢让学生确定可行目标，逐步提高学生的自我控制能力，树立信心和勇气，培养良好的学习习惯，运用激励方式，建立自信，摆脱自卑，并且反复教育，循序渐进，逐步取得进步。应当承认，这将是个非常不易的过程，而且学生可能还会反复，但是我认为教师最重要的不是善于抓学生的错，而是善于发现学生的变化并相应改变自己的教育手段和教育方法，从而使教育更具实效性，最终取得良好的转化效果。效果与反思（三） 用激励引导学生进步调皮学生作为学习上的弱者，容易被同学、老师、家长所忽视，他们往往有很强的自卑感，但他们实际上还有另一种强烈的不易为人们所觉察的欲望：他们渴望老师的关注与鼓励，他们渴望别人的肯定与赞美。在平时对小杰的教育中，注意发现他的微小进步，给予充分肯定，积极引导，创造条件让他施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。比如，在校篮球比赛中，他带领同学发挥集体的力量，战胜了拥有“体特生”的班级，获得了第二名的好成绩。在本次比赛中，由于有一个班的同学在打球的过程中动作过大，多次造成了严重犯规，但小杰并没有生气发火（这在别人眼里是很正常的），这在以往是不可想象的。他有了点滴进步，就表扬他，并及时和家长联系，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，他集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了。在实践中我深深地体会到，调皮学生只要受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。我们要以爱动其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份宽容，少一份责备，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，我们应该以发展的眼光去对待每一名学生，用赏识的态度去教育学生，那所谓的“不良行为学生”终究会变成“潜能生”的。我坚信，“不良行为学生”是可以转化的。（四）用包容的心态看待学生冰冻三尺，非一日之寒。小杰的转化，同样非一朝一夕可为，是一个反反复复的过程。作为老师，不仅要从学习上、生活上关心他，更要用火热的心去温暖其孤寂的心灵。只有从心灵深处去感化他、教育他，让他树立起战胜困难的雄心壮志，才能收到较好的效果。在与小杰的交往中，我观察到，由于环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，在他身上出现了一些错误。但是他不因为有了过失就失去了自尊心。相反，在犯错误以后，变得更敏感、更自尊、更关注老师对自己的态度，并且能够从所犯的错误，所产生的不良后果中重新认识评判自己。如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责他的话肯定会刺伤他的自尊心，影响他的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。因此我总是表现出一定的风度，该宽容时宽容，在和风细雨中使他认识到错误，及时改正，从而达到良好的教育目的。即使有时他一时还难以认识自己的错误，我会在制止了其错误言行以后，给他一段思想认识的时间。虽然一时难以奏效，但是却不会因严厉的批评，训斥而形成对立情绪。如果眼睛老盯着这个学生的不足，就会失去教育的效果。正如，又一次和小杰谈心时，他说道：“正是那次打假您不批评我反而表扬我，使我看到了自己身上还有长处的”。听到这话倍感欣慰，说明我的教育方法是成功的。所以，多看一些学生身上的长处，恰当地运用宽容，给学生一个自省的空间，一个反思的余地，通过这种“欲擒故纵”的手段，达到“此时无声胜有声”的教育境界。总之，转化调皮学生是素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。