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【摘 要】 英语书面表达由一定要素组成，是融合素材、词句、结构、形式等多元素构成的有机整体。围绕书面表达要素来优化教学策略方法，利于增强学生主动表达的积极性。从表达要素中探寻教学方法，对提高书面表达准确性和地道性具有促进作用。
【关键词】 高中英语 书面表达 要素 优化
英语课程标准（2011年版）中认为，引导学生从相应的写作提示中整理相关素材，表达合乎逻辑和连贯通顺的语句。从英语书面表达的组成要素来探寻教学策略，让学生在把握好整体结构的前提下，突出各个组成要素的相互协调，不仅能培养学生敏锐的书面表达信息意识，更能够使得学生在主动表述过程中形成更为科学有效的表达认知思维，提高综合运用能力。
1. 把握素材要素贯通性，分门别类“积”内容
英语书面表达与中文的写作一样都离不开一定的表达素材。注重语言素材的筛选、整合、归纳等，不仅能为学生的书面表达准备充分的内容，还能够让他们在主动尝试运用过程中发现更多的精彩之处，丰富他们的书面表达思维情感。
围绕英语表达的素材优化，注重发挥素材之间的贯通性，引导学生在主动搜集的过程中不断优化组合，能使得表达内容更加丰满，更能体现作者的写作技能水平。根据学习内容要求，引导在学习运用中充分发挥网络、图书杂志、影视、广播等媒体资源作用，尝试搜集整理与学习内容相关的素材，不断开阔知识视野和眼界；建议学生建立语言表达素材主题剪贴簿，挑选与表达相关的素材粘贴在搜集本上，并通过尝试运用英语学习沙龙、主题表达等活动形式来鼓励学生不断展示自己的文化知识积累；每周利用一定的时间，引导学生根据自己搜集的内容，就与学习模块相关的主题，像“Friendship”等鼓励学生运用多元化的语言进行表述。这样的搜集整理，能使得学生的表达内容更具有多元化和情趣性。
按照这样的方式来搜集素材，更好激活学生书面表达的主动性和激情。例如，在一篇表达主题为“How to appreciate foreign literature？”的书面表达中，要求学生能够依据提示，围绕古典文学以及注明作者等，写出名家表达艺术手法以及对后世的影响。对此，我们不妨参照《牛津高中英语》（Advance with English）模块八《Unit 1 The written word》的“Reading Appreciating literature”学习内容，要求学生在阅读学习过程围绕“What’s the character about Charles Dickens’s written style？”和“What do you learn from the classical literature？”让学生依据主题进行搜集。在此基础上，可引导学生根据自己的搜集整理进行优化整合素材资源，丰富表达内容。
2. 关注词句要素层次感，博采众长“展”才华
词句表达是写作的核心。写作目标要求学生能够充分运用好词句的表达内涵意义，注重把握灵活性和地道性，表达出富有层次感和多样化的主题内容。按照上述要求，引导学生在融会贯通的基础上，活化词汇运用方式，注重凸显立体式，能更好丰富学生的思维情感。
按照这样的方式来真实呈现词句内容，更能够使得学生的整体组合能力得以体现。在运用中，利用平时的学习，加强学生一些实词的理解记忆，建议学生尽量多地掌握词汇的表达本意，帮助他们深化理解感知；注重一些固定词汇的表达运用，让学生在熟悉强调句、否定词等各种运用方法基础，能够表达出最为地道的语句；灵活融入一些经典名言警句，让学生在正确运用的过程中展示自己的学习知识积累及语言表达素材。这样凸显表达层次感，能使得学生的学习思维更为开阔，更能够增强学生的主观能动性和激情。
通过这样的方式来丰富表达素材，能使得学生的语言表达技能得以体现。例如，在一篇题目为“An interesting story”的书面表达中，可建议学生在模仿模块三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading Fog”的基础上，尝试运用阅读文本中一些词汇，让学生在整体感知和灵活运用的基础上不断调整思维策略，强化理解。
3. 突出形式要素丰富性，精雕细琢“增”特色
语言表达形式是体现学生语言综合运用技能的基础。纵观近几年的高考书面表达高分样卷，发现表达形式丰富多彩是其中不可或缺的内容之一。注重语言内容的表达丰富和形式的优化组合，则是体现书面表达技巧的有效途径。
在写作教学训练过程中，突破书面表达形式限制，一方面，引导学生针对表达主题，尝试运用演讲、对话等多样化的形式来丰富写作，最大限度彰显书面表达的多样化；另一方面，引导学生综合运用好长短句、从句、时态等，鼓励他们在反复揣摩的过程中多样化地呈现表达内容。同时，建议学生能够运用周记的形式来记录自己每周有趣的事情，并尝试运用不同的表达形式予以表述。
如上所述，提高学生的英语书面表达能力，应多从书面表达本身要素中探寻相应的策略方法，引导学生在有针对性的灵活运用中不断增强认知感受。可见，注重培养学生的自觉主动性和积极感悟性，对深化表达思维、表达技巧都有不可替代的作用。
【关键词】 高中英语 书面表达 要素 优化
英语课程标准（2011年版）中认为，引导学生从相应的写作提示中整理相关素材，表达合乎逻辑和连贯通顺的语句。从英语书面表达的组成要素来探寻教学策略，让学生在把握好整体结构的前提下，突出各个组成要素的相互协调，不仅能培养学生敏锐的书面表达信息意识，更能够使得学生在主动表述过程中形成更为科学有效的表达认知思维，提高综合运用能力。
1. 把握素材要素贯通性，分门别类“积”内容
英语书面表达与中文的写作一样都离不开一定的表达素材。注重语言素材的筛选、整合、归纳等，不仅能为学生的书面表达准备充分的内容，还能够让他们在主动尝试运用过程中发现更多的精彩之处，丰富他们的书面表达思维情感。
围绕英语表达的素材优化，注重发挥素材之间的贯通性，引导学生在主动搜集的过程中不断优化组合，能使得表达内容更加丰满，更能体现作者的写作技能水平。根据学习内容要求，引导在学习运用中充分发挥网络、图书杂志、影视、广播等媒体资源作用，尝试搜集整理与学习内容相关的素材，不断开阔知识视野和眼界；建议学生建立语言表达素材主题剪贴簿，挑选与表达相关的素材粘贴在搜集本上，并通过尝试运用英语学习沙龙、主题表达等活动形式来鼓励学生不断展示自己的文化知识积累；每周利用一定的时间，引导学生根据自己搜集的内容，就与学习模块相关的主题，像“Friendship”等鼓励学生运用多元化的语言进行表述。这样的搜集整理，能使得学生的表达内容更具有多元化和情趣性。
按照这样的方式来搜集素材，更好激活学生书面表达的主动性和激情。例如，在一篇表达主题为“How to appreciate foreign literature？”的书面表达中，要求学生能够依据提示，围绕古典文学以及注明作者等，写出名家表达艺术手法以及对后世的影响。对此，我们不妨参照《牛津高中英语》（Advance with English）模块八《Unit 1 The written word》的“Reading Appreciating literature”学习内容，要求学生在阅读学习过程围绕“What’s the character about Charles Dickens’s written style？”和“What do you learn from the classical literature？”让学生依据主题进行搜集。在此基础上，可引导学生根据自己的搜集整理进行优化整合素材资源，丰富表达内容。
2. 关注词句要素层次感，博采众长“展”才华
词句表达是写作的核心。写作目标要求学生能够充分运用好词句的表达内涵意义，注重把握灵活性和地道性，表达出富有层次感和多样化的主题内容。按照上述要求，引导学生在融会贯通的基础上，活化词汇运用方式，注重凸显立体式，能更好丰富学生的思维情感。
按照这样的方式来真实呈现词句内容，更能够使得学生的整体组合能力得以体现。在运用中，利用平时的学习，加强学生一些实词的理解记忆，建议学生尽量多地掌握词汇的表达本意，帮助他们深化理解感知；注重一些固定词汇的表达运用，让学生在熟悉强调句、否定词等各种运用方法基础，能够表达出最为地道的语句；灵活融入一些经典名言警句，让学生在正确运用的过程中展示自己的学习知识积累及语言表达素材。这样凸显表达层次感，能使得学生的学习思维更为开阔，更能够增强学生的主观能动性和激情。
通过这样的方式来丰富表达素材，能使得学生的语言表达技能得以体现。例如，在一篇题目为“An interesting story”的书面表达中，可建议学生在模仿模块三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading Fog”的基础上，尝试运用阅读文本中一些词汇，让学生在整体感知和灵活运用的基础上不断调整思维策略，强化理解。
3. 突出形式要素丰富性，精雕细琢“增”特色
语言表达形式是体现学生语言综合运用技能的基础。纵观近几年的高考书面表达高分样卷，发现表达形式丰富多彩是其中不可或缺的内容之一。注重语言内容的表达丰富和形式的优化组合，则是体现书面表达技巧的有效途径。
在写作教学训练过程中，突破书面表达形式限制，一方面，引导学生针对表达主题，尝试运用演讲、对话等多样化的形式来丰富写作，最大限度彰显书面表达的多样化；另一方面，引导学生综合运用好长短句、从句、时态等，鼓励他们在反复揣摩的过程中多样化地呈现表达内容。同时，建议学生能够运用周记的形式来记录自己每周有趣的事情，并尝试运用不同的表达形式予以表述。
如上所述，提高学生的英语书面表达能力，应多从书面表达本身要素中探寻相应的策略方法，引导学生在有针对性的灵活运用中不断增强认知感受。可见，注重培养学生的自觉主动性和积极感悟性，对深化表达思维、表达技巧都有不可替代的作用。