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摘 要：不知道什么时候，当学生们一想到高中数学的时候就非常容易将它和枯燥无味联系起来，其实这是一个非常奇怪和值得人深思的现象，数学不应该是这样的。数学应该与神奇，有趣，奥妙无穷这些联系起来，但为什么学生们会有这些想法呢？我认为是我们的高中教学方式出现了问题。太多的学校急功近利，想要突出成绩于是就给学生们整大批大批的试卷，想用题海战术快速提升成绩，学生们在无穷无尽的题海，公式与计算中忙得焦头烂额；太多的老师没有设计出新颖的教学方式，教学形式乏味可陈，上课极其枯燥，不能把自己的情感带进去，只是一味地想把知识给学生们灌下去。这些是我认为高中数学课变得枯燥的原因，因此我想浅谈一下我们教师应怎样上好高中数学课。
关键词：教学；高中数学；教学形式；生动有趣
一位著名的高中数学家说过：“就我们高中数学本身而言，它一定是多姿多彩，魅力十足，奥秘无穷的......”因此我认为我们学生们普遍不是对高中数学不感兴趣，而是对我们高中数学的教学方式不是很感兴趣，高昂的兴趣是叩开思维与智慧的大门的钥匙，只有帮助我们学生提升对高中数学的兴趣，他们之后才会有决心与毅力潜下心来去专研高中数学，深入其中地去发现高中数学的魅力，从而不断在高中数学领域上有所建树。那么这就要求我们老师需要不断地思考如何改进我们的教学形式，让我们在上高中数学课时能极大程度地调动学生们的兴趣。这就需要我们的教学形式不能拘泥一格，要勇于改变传统的那种枯燥的教学形式，要发挥学生们学习数学的主观能动性，让他们可以切身地去感受数学的乐趣。因此对于我们高中数学的教学形式我有以下几点看法：
一.我们老师一定要把课上的导入做好
在课前备课时，我们老师一定要精心设计好我们的课堂导入，课堂导入对于一节课的重要性是不言而喻的。如果我们教师能在刚刚开课的前几分钟里把我们精心设计的对这节课的导入讲出来的话，那么学生们的兴趣一定可以比不讲导入时提高很多。因为这就相当于我们给学生们设悬念，只有他们把这节课认真地听完，积极回答问题才能解决这个悬念。因此学生们在这节课上的积极性理所当然地也会变得相当高，而且如果我们设计了导入，这节课也会进行得非常流畅，教师在讲课时中间不会有卡顿现象，由此可见设计了课堂导入对于整节课的有序进行是十分有用的。
二.教师用充分且适宜地利用好风趣幽默
我们时常能在优秀老师的课堂上见到这样的情景，老师恰当地开了一个玩笑或讲了一个很符合当时情景的笑话，师生一起开怀大笑，之后上课时学生们非旦没有出神，反而注意力更加集中了。这就是老师们恰当运用风趣幽默的好处，它可以使我们的教学环境变得十分轻松有和谐感，学生们在这样的教学环境下不会感到很压抑反而很轻松，他们会认为老师不再那么严肃，他们会视老师为自己的知心朋友，上课能不专注听自己的朋友讲话吗？更有用的是，教师在恰当的时机利用自己的小幽默可以让学生们更好更牢固地记住某一个知识。比如一次数学老师在讲鸡兔同笼问题时学生们心算笔算都算过了就是没有算出来，这时数学老师突然说：“全体兔子起来，抬起两只脚”学生们顿时开怀大笑，鸡兔同笼，兔子站起来抬起两脚的情景瞬间映入学生们的脑海，这时老师说现在兔子和鸡它们脚的数量都是相同的，我们再算剩下脚的数量再除以2不就是兔子的数量了吗？学生们顿时恍然大悟，原来这个问题可以变得这么简单呀。由上可知，我们老师在面对学生们一些非常难理解的问题时用幽默风趣的方式为他们解答往往能收到奇效。如果老师能在一整节课上恰当地来几句风趣幽默的话或者说几个玩笑不但能使学生们不走神和开小差，反而还能让学生们更加专心地听老师在讲什么，更重要的是可以调节班级气氛，让整个班的凝聚力更强。
三.表扬奖励可是课堂上少不了的催化剂
我们做教师的一定要尊重我们的学生，不能以为自己是老师就总显出一副高高在上的样子，老师应该有一双善于发现的眼睛，每一个学生都是希望自己被认可，被鼓励的。教师尤其要“偏爱”那些学习比较困难的学生，当他们有进步敢于第一次尝试举手发言和回答问题时，教师就应该给予他们应有的鼓励和表扬，在他们得到这些精神上的奖励后，学生们会觉得自己是被认可的，那么他们就有足够的动力和勇气来进行第二次的举手，回答等。这样就会形成一个良性循环，让更多的孩子勇于突破自己，敢于做一些以前沒有胆量做的事情，这样他们就可以一直取得进步，这也是为什么多多表扬孩子容易使他们变得自信的原因。而对于我们的数学课堂也同样是这个道理，其实数学是很容易取得成就感的一项科目，高中数学上的难题比较多，学生们如果能通过自己的能力解开一道难题是很能增加他们的自信心的，所以我们老师在批改学生们作业时如果看到他们把某一道难题解开了，就可以在他们的作业上写上鼓励性的评语，或者打一个笑脸。如果学生们没有解出来也可以写上下次要多多尝试，老师相信你一定能解出来的这样的鼓励性言语，这样孩子们的自信心与能力都会得到极大的发展。
四.课堂上要注重培养孩子们的数学思维
对于学数学而言，具备良好的数学思维是非常重要的。有数学思维的学生和没有数学思维学生之间的区别是非常大的。没有数学思维的学生在解决问题时只会按照套路走，没有任何的拓展性思维，这道题解完了就解完了，下次再遇到一点变花样的题时就感到无从下手。而有数学思维的学生在遇到问题时会先想这道题与之前的哪道题类似，它考的知识点是什么，下次它的题要考这个知识点但题型会怎样变化从而达到举一反三的目的。这样的话，他们下次再遇到这类型的新题时，他们也不会感到陌生，相反会觉得特别的熟悉，因为这类题型对应的知识点他们已经了解得滚瓜烂熟了，无论题型怎么变都是万变不离其宗的。所以我们教师在课堂上要努力发掘学生们的数学思维，在原来的经典老题上努力求新求变，让学生们知道题型是怎样变的。而且很重要的一点是一定要给学生们留足够的思考时间，因为一道题的方法不管老师给学生们讲多少遍其实他们还是处于一个半懂的状态，只有学生们自己去想出这道题的解法才代表他们是真正掌握了的。而且我们老师应该积极鼓励学生们去想一道题的多种解法，数学题的解法绝对不是一层不变的而是多种多样的，鼓励学生们去探索全新的解法可以让他们的数学思维得到极大的发展。
总之，我们在高中数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
参考文献
[1]浅谈高中数学教学与生活.雷应海.2017
[2]浅谈如何教好高中数学.顾怀勋.2017
关键词：教学；高中数学；教学形式；生动有趣
一位著名的高中数学家说过：“就我们高中数学本身而言，它一定是多姿多彩，魅力十足，奥秘无穷的......”因此我认为我们学生们普遍不是对高中数学不感兴趣，而是对我们高中数学的教学方式不是很感兴趣，高昂的兴趣是叩开思维与智慧的大门的钥匙，只有帮助我们学生提升对高中数学的兴趣，他们之后才会有决心与毅力潜下心来去专研高中数学，深入其中地去发现高中数学的魅力，从而不断在高中数学领域上有所建树。那么这就要求我们老师需要不断地思考如何改进我们的教学形式，让我们在上高中数学课时能极大程度地调动学生们的兴趣。这就需要我们的教学形式不能拘泥一格，要勇于改变传统的那种枯燥的教学形式，要发挥学生们学习数学的主观能动性，让他们可以切身地去感受数学的乐趣。因此对于我们高中数学的教学形式我有以下几点看法：
一.我们老师一定要把课上的导入做好
在课前备课时，我们老师一定要精心设计好我们的课堂导入，课堂导入对于一节课的重要性是不言而喻的。如果我们教师能在刚刚开课的前几分钟里把我们精心设计的对这节课的导入讲出来的话，那么学生们的兴趣一定可以比不讲导入时提高很多。因为这就相当于我们给学生们设悬念，只有他们把这节课认真地听完，积极回答问题才能解决这个悬念。因此学生们在这节课上的积极性理所当然地也会变得相当高，而且如果我们设计了导入，这节课也会进行得非常流畅，教师在讲课时中间不会有卡顿现象，由此可见设计了课堂导入对于整节课的有序进行是十分有用的。
二.教师用充分且适宜地利用好风趣幽默
我们时常能在优秀老师的课堂上见到这样的情景，老师恰当地开了一个玩笑或讲了一个很符合当时情景的笑话，师生一起开怀大笑，之后上课时学生们非旦没有出神，反而注意力更加集中了。这就是老师们恰当运用风趣幽默的好处，它可以使我们的教学环境变得十分轻松有和谐感，学生们在这样的教学环境下不会感到很压抑反而很轻松，他们会认为老师不再那么严肃，他们会视老师为自己的知心朋友，上课能不专注听自己的朋友讲话吗？更有用的是，教师在恰当的时机利用自己的小幽默可以让学生们更好更牢固地记住某一个知识。比如一次数学老师在讲鸡兔同笼问题时学生们心算笔算都算过了就是没有算出来，这时数学老师突然说：“全体兔子起来，抬起两只脚”学生们顿时开怀大笑，鸡兔同笼，兔子站起来抬起两脚的情景瞬间映入学生们的脑海，这时老师说现在兔子和鸡它们脚的数量都是相同的，我们再算剩下脚的数量再除以2不就是兔子的数量了吗？学生们顿时恍然大悟，原来这个问题可以变得这么简单呀。由上可知，我们老师在面对学生们一些非常难理解的问题时用幽默风趣的方式为他们解答往往能收到奇效。如果老师能在一整节课上恰当地来几句风趣幽默的话或者说几个玩笑不但能使学生们不走神和开小差，反而还能让学生们更加专心地听老师在讲什么，更重要的是可以调节班级气氛，让整个班的凝聚力更强。
三.表扬奖励可是课堂上少不了的催化剂
我们做教师的一定要尊重我们的学生，不能以为自己是老师就总显出一副高高在上的样子，老师应该有一双善于发现的眼睛，每一个学生都是希望自己被认可，被鼓励的。教师尤其要“偏爱”那些学习比较困难的学生，当他们有进步敢于第一次尝试举手发言和回答问题时，教师就应该给予他们应有的鼓励和表扬，在他们得到这些精神上的奖励后，学生们会觉得自己是被认可的，那么他们就有足够的动力和勇气来进行第二次的举手，回答等。这样就会形成一个良性循环，让更多的孩子勇于突破自己，敢于做一些以前沒有胆量做的事情，这样他们就可以一直取得进步，这也是为什么多多表扬孩子容易使他们变得自信的原因。而对于我们的数学课堂也同样是这个道理，其实数学是很容易取得成就感的一项科目，高中数学上的难题比较多，学生们如果能通过自己的能力解开一道难题是很能增加他们的自信心的，所以我们老师在批改学生们作业时如果看到他们把某一道难题解开了，就可以在他们的作业上写上鼓励性的评语，或者打一个笑脸。如果学生们没有解出来也可以写上下次要多多尝试，老师相信你一定能解出来的这样的鼓励性言语，这样孩子们的自信心与能力都会得到极大的发展。
四.课堂上要注重培养孩子们的数学思维
对于学数学而言，具备良好的数学思维是非常重要的。有数学思维的学生和没有数学思维学生之间的区别是非常大的。没有数学思维的学生在解决问题时只会按照套路走，没有任何的拓展性思维，这道题解完了就解完了，下次再遇到一点变花样的题时就感到无从下手。而有数学思维的学生在遇到问题时会先想这道题与之前的哪道题类似，它考的知识点是什么，下次它的题要考这个知识点但题型会怎样变化从而达到举一反三的目的。这样的话，他们下次再遇到这类型的新题时，他们也不会感到陌生，相反会觉得特别的熟悉，因为这类题型对应的知识点他们已经了解得滚瓜烂熟了，无论题型怎么变都是万变不离其宗的。所以我们教师在课堂上要努力发掘学生们的数学思维，在原来的经典老题上努力求新求变，让学生们知道题型是怎样变的。而且很重要的一点是一定要给学生们留足够的思考时间，因为一道题的方法不管老师给学生们讲多少遍其实他们还是处于一个半懂的状态，只有学生们自己去想出这道题的解法才代表他们是真正掌握了的。而且我们老师应该积极鼓励学生们去想一道题的多种解法，数学题的解法绝对不是一层不变的而是多种多样的，鼓励学生们去探索全新的解法可以让他们的数学思维得到极大的发展。
总之，我们在高中数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
参考文献
[1]浅谈高中数学教学与生活.雷应海.2017
[2]浅谈如何教好高中数学.顾怀勋.2017