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摘 要： 随着互联网的不断变革，微时代也迅速的发展，比如说微博、微信、微新闻、微店等等微事物的大量涌现，学校教育也进入了微时代，微课已经被广泛运用到了小学课堂教学中，并且也取得了良好的成果。而在小学英语教学中学生课前预习质量的好坏很大程度影响着课堂教学的效果，如何结合微课让学生自主学习，做到有效预习，从而打造小学英语高效课堂，就显得尤为重要。
关键词： 微课；小学英语； 预习；自主学习
随着信息技术的不断发展，多媒体终端设备的不断更新，教育资源的多维整合，都在不同程度上影响着学校教育。“微课”突破传统课堂教学的时空限制，主要用于学生的自主学习，包括课前预习、课后巩固，节假日的自主学习，缺课学生的补课和异地学习，学习困难生的辅导，等等。新课程提倡课堂教学的有效性，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，而现在的“微课”在声音与图像的完美结合下使学生突破时间，空间的界限让他们自主学习、按需学习、移动学习、远程学习。有效地提高学习效果，最终有助于学生形成自主学习的能力，提高听课效果，从而为终身学习奠定基础。下文中我将小议微课在小学英语预习中的应用。
一、微课的定义及特点
其实微课的核心组成内容就是教学视频。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。上海师范大学的黎加厚教授在《微课的含义与发展》中提出微课程的五个特征：聚焦、简要、清晰、技术、创新。小学英语课程中运用的微课程并不是孤立的，可以形成一个系列，并且在内容上还有一定的连贯性，可以承上启下，由浅及深。
二、为什么要把“微课”应用于学生预习环节中
预习在英语学习中有很大的作用，也恰是英语学习中最薄弱的一环。在我们的教学过程中都曾布置预习作业如：预习课文，找出生词，理解大意，跟读课文等这些流于形式的预习作业。由于传统的预习作业形式较为单一且学生缺少方法，回家后家长更是不能指导，作业就流于口头上的布置，学生也就钻了空子，缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起。如果利用“微课”预习，就能完全扭转传统预习带来的弊端，在学习时间上，学习的空间上不断拓展延伸。“微课”预习还可以让不同的学习者在充分发挥自己学习优势的同时让自己别的学习感官系统得到发展。学习者总是用眼观，耳听，手摸，等途径来习得知识。学习者根据先天学习管道可以分为视觉型、听觉型、触觉型三种。视觉型的人对看到的文字或图像印象较深，因此喜欢阅读，尤其是默读；听觉型的人对听到的内容比较敏感，喜欢听而不喜欢读；而触觉型的人喜欢一边学习一边操作。在传统的预习模式下，视觉学习的同学预习效果会好于后两种学习者。因为在老师布置的预习任务大部分是通过视觉感知如：预习题单，查找新单词等活动。而后两种学习者在单一的学习模式下容易疲劳而不能坚持预习更有甚者干脆放弃预习，让预习成为空谈。而“微课”这样一个几分钟的视频，可以让不同的学习者都能够在很短的时间内找到每课重点，并加以学习，同时可以慢放并反复学习。在微课的帮助下，不同学习者可以及时解决在自主学习中遇到的问题；自学情况也能通过微课平台可以得到及时的反馈和评价；还可以自主选择学习内容和学习进度，从而实现按需学习。
三、微课在不同课型预习中的应用
微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。真正体现了以学生发展为宗旨的教学理念，对于培养学生的自主学习能力起着重要的作用，是学生实现自主学习的助推器。真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统单一的预习方式，短短几分钟的小视频节约了宝贵的学习时间，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。在不同课例中微课的设计也略有不同。
1.对话课
在人教社出版的新起点一年级起点教材中，对话课的课例占有较大的篇幅，教材中的starter，lesson1和lesson2全部都是完整的对话内容。因此我们时常要设计关于对话预习的微课。
2、阅读课的预习
我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。在新起点英语中也有很多阅读课文。
3、动手操作文化体验课的预习
在我们今年的新起点一起教材中还有一些动手操作的活动例如四年级上册的第四单元Don’t play with the fire 中有一个做安全标语的活动让学生通过制作安全标语来应用课文中学过的安全警示语。但这一活动很难在一节课上让全班所有同学一起体验一把，因为学生的动手能力有强有弱，稍不控制好就会让一个好好的英语课沦为手工制作指导课。如果严格控制制作时间，这一生动的活动又有点流于形式。因此我在课前设计了一个视频与预习单相结合的微课预习。我用手机拍摄了一段我制作安全标语的小视频并通过录屏软件配上了文字和声音，要求学生根着视频一起在家做并在提示同学用中文在预习单上写下步骤。上课时我再次播放了一样的视频，并把预习视频里的中文用红色加强效果。这一次我让学生把提前准备的预习单上的中文换成英文同时在小组内进行三明治制作步骤交流。这样在课前进行了动手操作，课内既训练了学生的口头表达能力，又不知不觉的学生书写能力也得到了训练。象这样的微课预习，使学习乐于参加，既动手又动脑。还突破了时间空间的限定。让学生在学会知识的同时，学会学习，学会总结与发现规律。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动学习，那些平时不爱发言的学生通过预习也积极参与讨论。
四、在利用微课进行自主学习时，需要注意的问题
1.微课不是唯一的学习材料，它不能代替教材等传统的课程资源。2、微课不仅包括微视频，还包括学习单、练习和评价等，要在学习单上将微视频、练习和活动超链接起来。3、培养良好的自学习惯，在学习单的调度下研读教材，观看视頻，看完视频后再回到学习单来讨论、练习。4、教师根据教学目标和学生自主学习中可能遇到的困难，提供丰富的微课视频，但不要硬性规定学习的内容和顺序。
微课是着眼于某一知识点的完整教学活动，是微格教学的有力支撑，也是微教研的重要载体。微课也是一把双刃剑，怎样发挥微课在教与学中的积极作用，需要我们在教学实践中继续学习和探索。只有通过合理设计微课使学生的新课学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。才能使学生享受到了学习英语的快乐，从而叩开快乐地英语自主学习的大门。
参考文献
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）〔M〕.北京：北京师范大学出版社。
[2]胡铁生 微课的制作与设计〔J〕百度文库
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J]，中小学信息技术教育，2013（4）.
[4]人民教育出版社.义务教育课程标准教科书小学英语.2013.新起点一起英语
关键词： 微课；小学英语； 预习；自主学习
随着信息技术的不断发展，多媒体终端设备的不断更新，教育资源的多维整合，都在不同程度上影响着学校教育。“微课”突破传统课堂教学的时空限制，主要用于学生的自主学习，包括课前预习、课后巩固，节假日的自主学习，缺课学生的补课和异地学习，学习困难生的辅导，等等。新课程提倡课堂教学的有效性，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，而现在的“微课”在声音与图像的完美结合下使学生突破时间，空间的界限让他们自主学习、按需学习、移动学习、远程学习。有效地提高学习效果，最终有助于学生形成自主学习的能力，提高听课效果，从而为终身学习奠定基础。下文中我将小议微课在小学英语预习中的应用。
一、微课的定义及特点
其实微课的核心组成内容就是教学视频。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。上海师范大学的黎加厚教授在《微课的含义与发展》中提出微课程的五个特征：聚焦、简要、清晰、技术、创新。小学英语课程中运用的微课程并不是孤立的，可以形成一个系列，并且在内容上还有一定的连贯性，可以承上启下，由浅及深。
二、为什么要把“微课”应用于学生预习环节中
预习在英语学习中有很大的作用，也恰是英语学习中最薄弱的一环。在我们的教学过程中都曾布置预习作业如：预习课文，找出生词，理解大意，跟读课文等这些流于形式的预习作业。由于传统的预习作业形式较为单一且学生缺少方法，回家后家长更是不能指导，作业就流于口头上的布置，学生也就钻了空子，缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起。如果利用“微课”预习，就能完全扭转传统预习带来的弊端，在学习时间上，学习的空间上不断拓展延伸。“微课”预习还可以让不同的学习者在充分发挥自己学习优势的同时让自己别的学习感官系统得到发展。学习者总是用眼观，耳听，手摸，等途径来习得知识。学习者根据先天学习管道可以分为视觉型、听觉型、触觉型三种。视觉型的人对看到的文字或图像印象较深，因此喜欢阅读，尤其是默读；听觉型的人对听到的内容比较敏感，喜欢听而不喜欢读；而触觉型的人喜欢一边学习一边操作。在传统的预习模式下，视觉学习的同学预习效果会好于后两种学习者。因为在老师布置的预习任务大部分是通过视觉感知如：预习题单，查找新单词等活动。而后两种学习者在单一的学习模式下容易疲劳而不能坚持预习更有甚者干脆放弃预习，让预习成为空谈。而“微课”这样一个几分钟的视频，可以让不同的学习者都能够在很短的时间内找到每课重点，并加以学习，同时可以慢放并反复学习。在微课的帮助下，不同学习者可以及时解决在自主学习中遇到的问题；自学情况也能通过微课平台可以得到及时的反馈和评价；还可以自主选择学习内容和学习进度，从而实现按需学习。
三、微课在不同课型预习中的应用
微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。真正体现了以学生发展为宗旨的教学理念，对于培养学生的自主学习能力起着重要的作用，是学生实现自主学习的助推器。真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统单一的预习方式，短短几分钟的小视频节约了宝贵的学习时间，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。在不同课例中微课的设计也略有不同。
1.对话课
在人教社出版的新起点一年级起点教材中，对话课的课例占有较大的篇幅，教材中的starter，lesson1和lesson2全部都是完整的对话内容。因此我们时常要设计关于对话预习的微课。
2、阅读课的预习
我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。在新起点英语中也有很多阅读课文。
3、动手操作文化体验课的预习
在我们今年的新起点一起教材中还有一些动手操作的活动例如四年级上册的第四单元Don’t play with the fire 中有一个做安全标语的活动让学生通过制作安全标语来应用课文中学过的安全警示语。但这一活动很难在一节课上让全班所有同学一起体验一把，因为学生的动手能力有强有弱，稍不控制好就会让一个好好的英语课沦为手工制作指导课。如果严格控制制作时间，这一生动的活动又有点流于形式。因此我在课前设计了一个视频与预习单相结合的微课预习。我用手机拍摄了一段我制作安全标语的小视频并通过录屏软件配上了文字和声音，要求学生根着视频一起在家做并在提示同学用中文在预习单上写下步骤。上课时我再次播放了一样的视频，并把预习视频里的中文用红色加强效果。这一次我让学生把提前准备的预习单上的中文换成英文同时在小组内进行三明治制作步骤交流。这样在课前进行了动手操作，课内既训练了学生的口头表达能力，又不知不觉的学生书写能力也得到了训练。象这样的微课预习，使学习乐于参加，既动手又动脑。还突破了时间空间的限定。让学生在学会知识的同时，学会学习，学会总结与发现规律。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动学习，那些平时不爱发言的学生通过预习也积极参与讨论。
四、在利用微课进行自主学习时，需要注意的问题
1.微课不是唯一的学习材料，它不能代替教材等传统的课程资源。2、微课不仅包括微视频，还包括学习单、练习和评价等，要在学习单上将微视频、练习和活动超链接起来。3、培养良好的自学习惯，在学习单的调度下研读教材，观看视頻，看完视频后再回到学习单来讨论、练习。4、教师根据教学目标和学生自主学习中可能遇到的困难，提供丰富的微课视频，但不要硬性规定学习的内容和顺序。
微课是着眼于某一知识点的完整教学活动，是微格教学的有力支撑，也是微教研的重要载体。微课也是一把双刃剑，怎样发挥微课在教与学中的积极作用，需要我们在教学实践中继续学习和探索。只有通过合理设计微课使学生的新课学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。才能使学生享受到了学习英语的快乐，从而叩开快乐地英语自主学习的大门。
参考文献
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）〔M〕.北京：北京师范大学出版社。
[2]胡铁生 微课的制作与设计〔J〕百度文库
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J]，中小学信息技术教育，2013（4）.
[4]人民教育出版社.义务教育课程标准教科书小学英语.2013.新起点一起英语