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摘 要：学习习惯的养成，不仅对学习效率的提升有着强大的助力，而且更重要的是引导小学生自主学习并在未来的学习与实践中获得可持续的良好发展。然而，小学生在学习数学方面还存在着些许困难，亦没有在学习中养成良好习惯，这对能力与素质的发展来说是极为不利的。因此，本文主要就一年级小学生学习数学中的困难问题进行了简要的分析，并提出了培养数学学习习惯的有效策略。
关键词：学习习惯；小学数学；培养；策略
1 引言
对小学生来说，一年级是系统学习学科知识的起步，亦是养成学习习惯的开端和基础，在这一年的时间里注重对正确学习习惯的培养，不仅对学习成绩有着直接的而影响，而且在很大程度上还能让学生的能力与素质得到初步发展。义务教育要求下的小学数学课程标准中对学习习惯的养成作出了明确的指导，正确的学习习惯不只是在于学生端端正正地坐着听课、积极回答教师提出的问题等表面化的形式，更为关键的是让小学生养成自主学习的良好习惯，引导小学生认真思考、勇于提出问题、聆听他人表达并善于表达自己的想法等。
小学数学教学应当将关注的重点放在小学生良好学习习惯的培养上，结合小学生的发展特点与规律，运用多样化的方式进行有针对性的科学培养，这对后续的学习和数学素养的养成来说具有关键性的奠基作用。因此，要求教师要将如何培养小学生的数学学习习惯当作一项重要的研究课题。
2 当前一年级学生数学学习主要存在的困难
一年级小学生，刚刚结束幼儿园的学习和生活迈进小学阶段，尽管他们对新知识与新事物充满了好奇心与求知欲，但是人肉干因为学习、生活经验积累的不足，而难以养成良好的学习习惯。一年级学生在学习数学中的困难主要体现在以下几个方面：第一，学生认识的字比较少，有时候数学题目中还存在着许多他们不认识的字，导致他们难以理解题目的真正意思，进而影响解题的速度和正确率；第二，小学生没有养成良好的书写习惯，这是因为他们刚开始学会正规的写字，在作业中写不出美观的字迹，卷面也不够整洁，对作业的质量造成了负面影响；第三，注意力难以保持长时间的集中，很容易就被听讲、学习之外的事情分散了注意力，有的学生无法端正坐姿，有的学生不遵守上课纪律，甚至与同学打闹、争执等，这些现象都降低了数学学习的质量和效率；第四，检查能力较低，做完数学题目之后，很多小学生都不注重回头检查，容易出现一些因马虎、随意而做题错误的现象，影响了学习成绩的提升；第五，一年级小学生尚未积累起丰富的数学学习经验，同时也不注重吸取教训，有些错误更是反复出现，不利于后续学习的开展和学习质量的提升。
每一个小学生的基础与天赋不同，但是通过后天的教育能够让他们的习惯与思维产生变化，小学生在学习数学的过程中，通常都是教师讲完例题之后，就开始进行反复的练习，大多数时候教师也只是改变数值而不改变思路，久而久之，小学生的思维就被固定在一个模式中，一旦遇到题型的变化，往往不懂得变通，出现创新能力降低、不主动思考的问题。同时，一年级小学生有着爱玩的天性，自控能力较差，而若是教师只注重讲课进度，就会导致学生跟不上进度，学生最初对数学形成的兴趣也会逐渐降低，难以养成良好的学习习惯。
3 一年级数学学习习惯的培养方法
3.1 引导学生养成遵守上课规则的好习惯
刚升入小学一年级的小学生还存在着较重的玩心，在课堂上难以习惯保持40分钟的认真听课。针对一年级小学生不能认真遵守课堂纪律的情况，教师应当将培养学生遵守课堂规则习惯当做第一步，要求学生在上课的时候端正地坐在自己的座位上，对认真遵守课堂纪律的学生给予适时的表扬，经过一段时间之后，学生在遵守纪律上就会更加自觉和积极；同时，教师要引导学生养成正确的回答问题习惯，让他们学会举手回答问题，而不是随意乱答，在别的同学回答问题时要认真倾听，形成秩序与规则意识，进而养成良好的遵守规则习惯。
3.2 培养学生良好的审题习惯
在小学数学教学中，教师也可以借鉴语文教学的方法，帮助学生对题目中不认识的字词注音，或者引导学生用方便记忆的图片标注字词，这样可以解决学生识字少带来的理解困难，从而增强学生审题、解题的信心；同时，数学教师还可以采用同伴互助的方式，将学生分成几个小组，小组内成员在互相帮助、互相学习中读题目、理解题目意思，这样能够提高学生的审题效率，而在这个过程中，教师要适时、适当地给予引导，让学生反复思考，指导学生用定位关键词的方法来理解题目的意思，进而养成正确的审题习惯。
3.3 培养学生规范书写的好习惯
要想让一年级小学生养成书写规范的好习惯，数学教师就要做到以身作则，用规范的书写发挥好榜样和示范作用，在黑板上写板书时要严格按照笔画、形态的标准化要求进行书写，在批改学生作业的时候，写批语也要认真、规范，同时指出学生书写不规范的地方并提出意见，有针对性地指导学生改变不好的书写习惯。此外，教师可以将学生规范答题的作业或者试卷张贴在教室墙壁上，将学生规范书写的热情调动起来，进而养成良好的书写习惯。
3.4 培养学生正确表达的好习惯
在教学過程中，有意识地对学生的表达进行训练，既能够让学生的能力得以提升，也方便教师准确了解学生的学习和理解情况，进而对教学策略做出合理的改进与调整，更重要的是锻炼学生的思维能力。一方面，要鼓励学生勇于表达，针对因胆小而害怕表达的学生，教师要用敢于表达的学生作为榜样，激励他们勇敢地站起来发言，多给予他们一些鼓励和赞扬的目光与话语，增强他们的自信心；而对那些勇于探究并发言的学生，要及时地进行表扬，并引导他们更深入地思考问题。
通过表达，学生学习数学的自信心得以增强，独立思考的能力得以强化。另一方面，由于一年级小学生尚未积累起丰富的语言和知识，特别是在运用数学语言进行表达的层面上，往往因抽象而无法表达清楚，这就需要教师创设一定的表达情境，让学生一边体验和操作，一边进行完整的表达，引导学生从简单的直观描述到建立思维结构再到脱离操作进行表达和计算，这样循序渐进地帮助学生养成良好的思维习惯。
4 结语
学习数学的过程，实际上就是习惯养成的过程，而良好习惯的培养是提升数学学习质量和学习效率的有效前提，在后天的训练中能够得到深入与强化。在一年级小学数学教学中，教师要紧紧抓住这一关键的奠基阶段，以培养学生数学学习习惯为出发点和落脚点，制定有效的教学与引导策略，坚持不懈、循序渐进地从纪律、书写等小的方面切入，通过引导学生勇于表达、善于表达来锻炼学生的思维能力，让小学生带着对数学知识的探究欲望和学习热情进行自主学习、独立思考，养成正确的学习习惯，进而为数学核心素养的形成与发展奠定坚实的基础，为后续的学习与发展提供更为有利的前提条件。
参考文献
[1]崔桂香：好习惯，提升成绩的助推器——小学数学学习习惯的培养新探[J]，新课程（小学），2017（10）：214。
[2]李艳芳：小学低年级学生数学学习习惯的培养[J]，中国农村教育，2019（20）：228。
[3]李颖：改革教法 创新学法 强化习惯——小学数学教法与学法初探[J]，中国教师，2019（S1）：25。
关键词：学习习惯；小学数学；培养；策略
1 引言
对小学生来说，一年级是系统学习学科知识的起步，亦是养成学习习惯的开端和基础，在这一年的时间里注重对正确学习习惯的培养，不仅对学习成绩有着直接的而影响，而且在很大程度上还能让学生的能力与素质得到初步发展。义务教育要求下的小学数学课程标准中对学习习惯的养成作出了明确的指导，正确的学习习惯不只是在于学生端端正正地坐着听课、积极回答教师提出的问题等表面化的形式，更为关键的是让小学生养成自主学习的良好习惯，引导小学生认真思考、勇于提出问题、聆听他人表达并善于表达自己的想法等。
小学数学教学应当将关注的重点放在小学生良好学习习惯的培养上，结合小学生的发展特点与规律，运用多样化的方式进行有针对性的科学培养，这对后续的学习和数学素养的养成来说具有关键性的奠基作用。因此，要求教师要将如何培养小学生的数学学习习惯当作一项重要的研究课题。
2 当前一年级学生数学学习主要存在的困难
一年级小学生，刚刚结束幼儿园的学习和生活迈进小学阶段，尽管他们对新知识与新事物充满了好奇心与求知欲，但是人肉干因为学习、生活经验积累的不足，而难以养成良好的学习习惯。一年级学生在学习数学中的困难主要体现在以下几个方面：第一，学生认识的字比较少，有时候数学题目中还存在着许多他们不认识的字，导致他们难以理解题目的真正意思，进而影响解题的速度和正确率；第二，小学生没有养成良好的书写习惯，这是因为他们刚开始学会正规的写字，在作业中写不出美观的字迹，卷面也不够整洁，对作业的质量造成了负面影响；第三，注意力难以保持长时间的集中，很容易就被听讲、学习之外的事情分散了注意力，有的学生无法端正坐姿，有的学生不遵守上课纪律，甚至与同学打闹、争执等，这些现象都降低了数学学习的质量和效率；第四，检查能力较低，做完数学题目之后，很多小学生都不注重回头检查，容易出现一些因马虎、随意而做题错误的现象，影响了学习成绩的提升；第五，一年级小学生尚未积累起丰富的数学学习经验，同时也不注重吸取教训，有些错误更是反复出现，不利于后续学习的开展和学习质量的提升。
每一个小学生的基础与天赋不同，但是通过后天的教育能够让他们的习惯与思维产生变化，小学生在学习数学的过程中，通常都是教师讲完例题之后，就开始进行反复的练习，大多数时候教师也只是改变数值而不改变思路，久而久之，小学生的思维就被固定在一个模式中，一旦遇到题型的变化，往往不懂得变通，出现创新能力降低、不主动思考的问题。同时，一年级小学生有着爱玩的天性，自控能力较差，而若是教师只注重讲课进度，就会导致学生跟不上进度，学生最初对数学形成的兴趣也会逐渐降低，难以养成良好的学习习惯。
3 一年级数学学习习惯的培养方法
3.1 引导学生养成遵守上课规则的好习惯
刚升入小学一年级的小学生还存在着较重的玩心，在课堂上难以习惯保持40分钟的认真听课。针对一年级小学生不能认真遵守课堂纪律的情况，教师应当将培养学生遵守课堂规则习惯当做第一步，要求学生在上课的时候端正地坐在自己的座位上，对认真遵守课堂纪律的学生给予适时的表扬，经过一段时间之后，学生在遵守纪律上就会更加自觉和积极；同时，教师要引导学生养成正确的回答问题习惯，让他们学会举手回答问题，而不是随意乱答，在别的同学回答问题时要认真倾听，形成秩序与规则意识，进而养成良好的遵守规则习惯。
3.2 培养学生良好的审题习惯
在小学数学教学中，教师也可以借鉴语文教学的方法，帮助学生对题目中不认识的字词注音，或者引导学生用方便记忆的图片标注字词，这样可以解决学生识字少带来的理解困难，从而增强学生审题、解题的信心；同时，数学教师还可以采用同伴互助的方式，将学生分成几个小组，小组内成员在互相帮助、互相学习中读题目、理解题目意思，这样能够提高学生的审题效率，而在这个过程中，教师要适时、适当地给予引导，让学生反复思考，指导学生用定位关键词的方法来理解题目的意思，进而养成正确的审题习惯。
3.3 培养学生规范书写的好习惯
要想让一年级小学生养成书写规范的好习惯，数学教师就要做到以身作则，用规范的书写发挥好榜样和示范作用，在黑板上写板书时要严格按照笔画、形态的标准化要求进行书写，在批改学生作业的时候，写批语也要认真、规范，同时指出学生书写不规范的地方并提出意见，有针对性地指导学生改变不好的书写习惯。此外，教师可以将学生规范答题的作业或者试卷张贴在教室墙壁上，将学生规范书写的热情调动起来，进而养成良好的书写习惯。
3.4 培养学生正确表达的好习惯
在教学過程中，有意识地对学生的表达进行训练，既能够让学生的能力得以提升，也方便教师准确了解学生的学习和理解情况，进而对教学策略做出合理的改进与调整，更重要的是锻炼学生的思维能力。一方面，要鼓励学生勇于表达，针对因胆小而害怕表达的学生，教师要用敢于表达的学生作为榜样，激励他们勇敢地站起来发言，多给予他们一些鼓励和赞扬的目光与话语，增强他们的自信心；而对那些勇于探究并发言的学生，要及时地进行表扬，并引导他们更深入地思考问题。
通过表达，学生学习数学的自信心得以增强，独立思考的能力得以强化。另一方面，由于一年级小学生尚未积累起丰富的语言和知识，特别是在运用数学语言进行表达的层面上，往往因抽象而无法表达清楚，这就需要教师创设一定的表达情境，让学生一边体验和操作，一边进行完整的表达，引导学生从简单的直观描述到建立思维结构再到脱离操作进行表达和计算，这样循序渐进地帮助学生养成良好的思维习惯。
4 结语
学习数学的过程，实际上就是习惯养成的过程，而良好习惯的培养是提升数学学习质量和学习效率的有效前提，在后天的训练中能够得到深入与强化。在一年级小学数学教学中，教师要紧紧抓住这一关键的奠基阶段，以培养学生数学学习习惯为出发点和落脚点，制定有效的教学与引导策略，坚持不懈、循序渐进地从纪律、书写等小的方面切入，通过引导学生勇于表达、善于表达来锻炼学生的思维能力，让小学生带着对数学知识的探究欲望和学习热情进行自主学习、独立思考，养成正确的学习习惯，进而为数学核心素养的形成与发展奠定坚实的基础，为后续的学习与发展提供更为有利的前提条件。
参考文献
[1]崔桂香：好习惯，提升成绩的助推器——小学数学学习习惯的培养新探[J]，新课程（小学），2017（10）：214。
[2]李艳芳：小学低年级学生数学学习习惯的培养[J]，中国农村教育，2019（20）：228。
[3]李颖：改革教法 创新学法 强化习惯——小学数学教法与学法初探[J]，中国教师，2019（S1）：25。