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【摘要】在初中教育中，历史教学就是了解和学习从古至今发生的事件，其根本目标是让学生在学习历史的过程中了解世界的历史演变，在教学过程中，历史故事是一项必不可少的重要内容，特别是在课程导入、提升学生学习兴趣、调动课堂气氛等方面起着有效作用，本文结合初中历史教学实际，对如何在初中历史教学过程中合理运用历史故事来达到提升教学质量和学生历史知识水平的目的做了简要探讨。
【关键词】初中历史 教学方法 历史故事 应用
前言
英国哲学家佛朗西斯·培根曾说：读史使人明智。在历史教学过程中历史故事是普及历史知识的重要方式，而历史教学在以历史故事为主要传承方式的同时也从根源上对历史故事进行了丰富润色，二者是相辅相成的关系，在初中历史教学中带入历史故事不仅能活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣和积极性，而且能培养学生的史学思想和历史思维能力。历史故事由于具有年代性和特殊性，要在历史教学中合理运用具有一定的教学难度，这就对教师的教学能力提出了更高的要求，在教学过程中教师不仅要有渊博的历史知识，而且还要能借古鉴今，让学生明白“历史不能重演”的道理。
一、历史故事的意义
（一）符合初中生的心理
初中生正处于青春期，带有一定的叛逆思想，人生观尚在初步建立阶段，对学习态度也不甚明朗，但这个阶段的学生求知欲是最强的，容易受到身边新鲜事物的吸引，接受新知识也更加容易，在历史课堂上教师如果能够合理引用历史故事，不仅能满足学生的求知欲，而且充分调动了学生的好奇心理，提升学生的历史学习兴趣。
（二）符合历史教学内容
在目前初中历史教材中同样有大量的历史故事，除了基础的历史知识外还包括了各种各样的知识点，教师在教学过程中除了讲解必须要求学生掌握的知识点外，还可以适当引入教材之外的历史故事来进行知识延伸拓展，对教授教材内容可起到辅助作用，从而提升课堂教学的生动性。
（三）树立学生的人生观
在历史课堂上讲解古代历史人物的人格和事迹能对学生的人生观进行客观合理引导，除了完成教学目标外还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，对学生今后的求学生涯和人生道路也具有深远的影响。
二、初中历史课堂中历史故事的应用方法
（一）在导入新课的时候引用历史故事
良好的课堂导入是一节课成功的一半，不仅能在课堂开头就将学生的注意力充分聚集起来，而且还能让学生将余下的课堂学习当成一种乐趣，有利于顺利完成教学任务和目标。具有节奏感和悬念的历史故事对于初中生来说很容易引起兴趣，带有悬念的表达方式，我国古典名著《三国演义》可谓是表达的淋漓尽致：每当情节发展到激烈状态，矛盾冲突正要激化时突然峰回路转，一句“欲知后事如何，且听下文分解”充分勾起了继续读下去的欲望。在历史课堂教学中也可以参照这种悬念表达方式来吸引学生的注意力，例如在七年级《商鞅变法》的教學课堂中，首先可以向学生讲述商鞅的最终解决是被五马分尸而死，然后可以向学生提出一些带有悬念的问题，比如商鞅的变法是通过什么措施来从根本上提升了秦国的国力？既然商鞅变法对秦国起到了重要作用，那他的结局为什么还是要遭受酷刑呢。这样用充满悬念的问题进行课程导入，能激发学生的求知欲，让学生迫切的想知道商鞅变法其中的原因，从而将这种迫切的心理转化成课堂注意力与学习动力。
也可以采用开门见山的方法，例如在中国近代史教学过程中，可以直接向学生说明，中国近代史是中华民族不能忘却的百年屈辱史，在战火纷飞的年代，国内人民遭受着地主和军阀的压迫，以及外国列强的肆意凌辱，用这样的方法可以激发学生的爱国主义情怀，促使学生更深刻的去了解中国近代史。
（二）在教材过渡时应用历史故事
一节成功的历史课固然需要一个好的开头，但课堂教学内容与课堂开头导入是一个不可分割的整体，在课堂中有时需要从一个知识点过渡到另一个知识点，这时向学生讲解情景类的历史故事，能起到很好的承上启下作用，而且还能对课堂教学的重难点进行有效设置，例如在《唐朝和周边番邦关系》的教学过程中，可以选择文成公主入藏的历史镜头让学生进行角色扮演，模拟唐太宗、松赞干布、文成公主、李道宗、西藏使臣等历史角色，通过将教材中文成公主远嫁吐蕃的情景用历史剧的形式表现出来，不但加强了学生的历史想象力和语言表达能力，而且有利于学生充分了解文成公主入藏对唐朝做出的贡献以及促进中原文化与西域文化交流的重要历史意义。
（三）利用历史故事来作为课堂总结
初中历史教材内容都连接的非常紧密，环环相扣，因果循环，因此，在课堂教学过程中要对课程内容进行合理设置，避免出现虎头蛇尾的情况，对课堂的总结要能够让学生有无限回味的空间，从而促进结局的完整性，例如在进行三国争霸的教学时，可以在课堂末尾向学生提出总结性的问题：三国时期在中国历史上存在的时间并不长，那么是因为什么原因天下三分，又是因为什么原因西晋王朝统一了三国。这种方式不仅控制了课堂氛围，而且对一堂课进行了合理的总结，能让学生懂得“天下大势，合久必分，分久必合”的历史道理。
结束语：
教师在历史课堂上通过设置丰富的历史故事，可以激发学生的历史兴趣，提高学生的历史知识涵盖面，并能提高学生以史为鉴，辨别是非的能力。因此，历史故事在初中历史教学中起到的重要作用不容忽视。
【参考文献】
[1]刘春华. 巧用历史故事，提高课堂效率[J]. 新课程（教育学术）. 2010（06）
[2]冯秀芹. 浅析故事在历史课堂教学中的作用[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（06）
[3]卢春建. 选择怎样的故事来开展历史教学——以《历史教学》刊登的部分教学设计为例[J]. 中学教学参考. 2009（36）
【关键词】初中历史 教学方法 历史故事 应用
前言
英国哲学家佛朗西斯·培根曾说：读史使人明智。在历史教学过程中历史故事是普及历史知识的重要方式，而历史教学在以历史故事为主要传承方式的同时也从根源上对历史故事进行了丰富润色，二者是相辅相成的关系，在初中历史教学中带入历史故事不仅能活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣和积极性，而且能培养学生的史学思想和历史思维能力。历史故事由于具有年代性和特殊性，要在历史教学中合理运用具有一定的教学难度，这就对教师的教学能力提出了更高的要求，在教学过程中教师不仅要有渊博的历史知识，而且还要能借古鉴今，让学生明白“历史不能重演”的道理。
一、历史故事的意义
（一）符合初中生的心理
初中生正处于青春期，带有一定的叛逆思想，人生观尚在初步建立阶段，对学习态度也不甚明朗，但这个阶段的学生求知欲是最强的，容易受到身边新鲜事物的吸引，接受新知识也更加容易，在历史课堂上教师如果能够合理引用历史故事，不仅能满足学生的求知欲，而且充分调动了学生的好奇心理，提升学生的历史学习兴趣。
（二）符合历史教学内容
在目前初中历史教材中同样有大量的历史故事，除了基础的历史知识外还包括了各种各样的知识点，教师在教学过程中除了讲解必须要求学生掌握的知识点外，还可以适当引入教材之外的历史故事来进行知识延伸拓展，对教授教材内容可起到辅助作用，从而提升课堂教学的生动性。
（三）树立学生的人生观
在历史课堂上讲解古代历史人物的人格和事迹能对学生的人生观进行客观合理引导，除了完成教学目标外还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，对学生今后的求学生涯和人生道路也具有深远的影响。
二、初中历史课堂中历史故事的应用方法
（一）在导入新课的时候引用历史故事
良好的课堂导入是一节课成功的一半，不仅能在课堂开头就将学生的注意力充分聚集起来，而且还能让学生将余下的课堂学习当成一种乐趣，有利于顺利完成教学任务和目标。具有节奏感和悬念的历史故事对于初中生来说很容易引起兴趣，带有悬念的表达方式，我国古典名著《三国演义》可谓是表达的淋漓尽致：每当情节发展到激烈状态，矛盾冲突正要激化时突然峰回路转，一句“欲知后事如何，且听下文分解”充分勾起了继续读下去的欲望。在历史课堂教学中也可以参照这种悬念表达方式来吸引学生的注意力，例如在七年级《商鞅变法》的教學课堂中，首先可以向学生讲述商鞅的最终解决是被五马分尸而死，然后可以向学生提出一些带有悬念的问题，比如商鞅的变法是通过什么措施来从根本上提升了秦国的国力？既然商鞅变法对秦国起到了重要作用，那他的结局为什么还是要遭受酷刑呢。这样用充满悬念的问题进行课程导入，能激发学生的求知欲，让学生迫切的想知道商鞅变法其中的原因，从而将这种迫切的心理转化成课堂注意力与学习动力。
也可以采用开门见山的方法，例如在中国近代史教学过程中，可以直接向学生说明，中国近代史是中华民族不能忘却的百年屈辱史，在战火纷飞的年代，国内人民遭受着地主和军阀的压迫，以及外国列强的肆意凌辱，用这样的方法可以激发学生的爱国主义情怀，促使学生更深刻的去了解中国近代史。
（二）在教材过渡时应用历史故事
一节成功的历史课固然需要一个好的开头，但课堂教学内容与课堂开头导入是一个不可分割的整体，在课堂中有时需要从一个知识点过渡到另一个知识点，这时向学生讲解情景类的历史故事，能起到很好的承上启下作用，而且还能对课堂教学的重难点进行有效设置，例如在《唐朝和周边番邦关系》的教学过程中，可以选择文成公主入藏的历史镜头让学生进行角色扮演，模拟唐太宗、松赞干布、文成公主、李道宗、西藏使臣等历史角色，通过将教材中文成公主远嫁吐蕃的情景用历史剧的形式表现出来，不但加强了学生的历史想象力和语言表达能力，而且有利于学生充分了解文成公主入藏对唐朝做出的贡献以及促进中原文化与西域文化交流的重要历史意义。
（三）利用历史故事来作为课堂总结
初中历史教材内容都连接的非常紧密，环环相扣，因果循环，因此，在课堂教学过程中要对课程内容进行合理设置，避免出现虎头蛇尾的情况，对课堂的总结要能够让学生有无限回味的空间，从而促进结局的完整性，例如在进行三国争霸的教学时，可以在课堂末尾向学生提出总结性的问题：三国时期在中国历史上存在的时间并不长，那么是因为什么原因天下三分，又是因为什么原因西晋王朝统一了三国。这种方式不仅控制了课堂氛围，而且对一堂课进行了合理的总结，能让学生懂得“天下大势，合久必分，分久必合”的历史道理。
结束语：
教师在历史课堂上通过设置丰富的历史故事，可以激发学生的历史兴趣，提高学生的历史知识涵盖面，并能提高学生以史为鉴，辨别是非的能力。因此，历史故事在初中历史教学中起到的重要作用不容忽视。
【参考文献】
[1]刘春华. 巧用历史故事，提高课堂效率[J]. 新课程（教育学术）. 2010（06）
[2]冯秀芹. 浅析故事在历史课堂教学中的作用[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（06）
[3]卢春建. 选择怎样的故事来开展历史教学——以《历史教学》刊登的部分教学设计为例[J]. 中学教学参考. 2009（36）