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儿童的记忆、模仿能力特别强，具有较大的可塑性，因此是语言发展的最佳期。小学开设英语课，不仅仅意味着学生可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会发展产生积极影响。现行的小学英语教材，情文并茂，脍炙人口，融自然美、社会美、艺术美于一炉，是塑造美好灵魂的典范。那么，小学生如何才能学习好英语呢？我认为，“母语教学法”是一个良好的尝试。
“母语教学法”顾名思义就是如同婴儿学说话，先听后说，听多了自然就会懂了，就会说了。先词后句，循序渐进，日积月累，自然会说。为了使“母语教学法”在小学英语教学中得到更好的应用，我认为应该注意以下几个方面的问题。
一、激发儿童学习英语的兴趣
儿童做事具有兴趣性，喜欢的就会十分关注，积极投入。因此，教师就要采用多种方式，激发学生兴趣，为学好英语创造条件，如用游戏“看谁找的快”来检查单词。教师让学生听到和看到逐渐加速的英语信号后，做出快速反应，看谁先“抢”到念到的实物或图片，并奖给他们，这样以旧代新，不断练习、巩固，整个课堂教学一点都没有“学习知识”的“负担”，使人感到轻松、愉快，孩子们个个争先恐后，玩得开心，学得主动。
二、创设具有现实感的教学情境
小学英语教材内容比较简单，如果老师一味地把发音方法教给学生，再带着读几遍，小学生们就会觉着枯燥无味，对课文内容更不容易理解。所以，我在备课时，尽可能地把这些语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活坏境中去，使学生觉着在一节英语课上学到的不仅仅是少量单词或一小段话，还有一些能在许多场合中用的上的富有趣味的语言材料，从而调动学生学习英语的兴趣。比如：运用实物巧设情景。从家里带来几件漂亮的上衣、衬衣、短裙、T恤衫，让学生辨别不同衣服的名称： What’sthis in English？ What colour is it？这样，不仅使学生学会了新单词，而且又复习了句型，学生们学起来倍感亲切，兴趣盎然。再如，把教室的一角布置成“明明的家”，桌上摆了一块插着生日蜡烛的蛋糕。上课后，我问：“同学们，今天是明明同学10周岁的生日，大家想不想给他祝贺呢？”同学们高兴地说：“想！”说完便齐唱Happy birthday to you！然后每位同学又拿出自己准备的礼物（如：文具、水果等）送给他。这个情景的创设，不仅富有真实感，而且趣味性特强，既让学生学会了对话，又使学生受到团结友爱的思想教育。
三、结合小学生心理特点，组织小学生乐于参与的活动
小学英语教材中把语音视为语言教学的基础，并把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。因而，我在课堂教学中，重视给学生打好语音基础，严把语音关。为确保良好的教学效果，结合小学生的注意力容易被形象、具体、生动的事物所吸引这一特点，我常常利用电教媒体，培养学生听、说能力，充分调动学生学习英语的积极性和求知欲。比如，为了让学生学会hen rooster duck goose四个单词的读音，并且会写hen和duck，我便借助图文并茂的卡通录音带，把声、像、色融为一体，使学生轻松愉快地理解课文内容，规范形象地模仿语音、语调；在听力练习中，借助录音机，使学生较清晰地听准读音，提高辨音能力；在做语音练习时，利用投影片形象直观地帮助学生理解单词中元音字母的发音规律，提高记忆能力。
小学生活泼好唱，根据这一特点，教学时我便以歌引趣，活跃课堂气氛。因此，我们几乎每堂课都有歌声。如课前唱英文歌曲，有时还配上拍拍手跺跺脚等动作，这样，可以营造一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地进入并参与了学习活动。
根据小学生好动、好胜的心里，我在教学中经常组织丰富多彩的游戏，激发学生乐学的情感。比如，在综合复习中，为了检查学生对单词、句型的掌握情况，我把文具、衣服、儿童玩具、水果等收集在一起，布置一个百货商店，让学生带着头饰演售货员和顾客。学生们争先恐后地参加，大胆开口说英语，从而培养了他们听说和交际能力，达到了复习单词的教学目的。
表演是学习语音的有效途径，也是小学生乐于参与的活动。它不仅有利于贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维，更重要的是有利于激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践，满足他们的表演欲望。因此，在会话教学中，我最常用的操练方式是让学生分组在台上或台下表演，对于表演出色的，除了掌声外，还奖他们一张小笑脸，有时还配上适当的服饰，如扮演旅游者的，带上望远镜；扮演公鸡的，带个大红冠……每到这时，学生激情高昂，注意力特别集中，每个学生都跃跃欲试，不甘示弱，使学生在学中玩、乐中学，让他们轻松愉快地学习语音知识，取得事半功倍的教学效果。
把“赞赏—成功”的教育思想贯穿于教学过程中，每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励，如送给他一支铅笔、一个英语练习本、一面小红旗、一朵小红花，千方百计地给学生创设成功条件，提供成功的机会，特别是对较差的学生，要善于发现他们的闪光点，并亲切地对他们说一些激励的话语，譬如“你能行！”、“老师相信你！”……从而让他们获得一定的成功感，促使不断进步。
总之，采用母语教学法旨在使英语教学成为母语教学，尽量消除汉语的中介作用，使思维与语音形成一体，以增强对语言的理解，并通过多种教法，选择适合儿童语言发展特点的内容，合理安排，灵活运用，激发小学生学习兴趣，为今后进一步学习英
“母语教学法”顾名思义就是如同婴儿学说话，先听后说，听多了自然就会懂了，就会说了。先词后句，循序渐进，日积月累，自然会说。为了使“母语教学法”在小学英语教学中得到更好的应用，我认为应该注意以下几个方面的问题。
一、激发儿童学习英语的兴趣
儿童做事具有兴趣性，喜欢的就会十分关注，积极投入。因此，教师就要采用多种方式，激发学生兴趣，为学好英语创造条件，如用游戏“看谁找的快”来检查单词。教师让学生听到和看到逐渐加速的英语信号后，做出快速反应，看谁先“抢”到念到的实物或图片，并奖给他们，这样以旧代新，不断练习、巩固，整个课堂教学一点都没有“学习知识”的“负担”，使人感到轻松、愉快，孩子们个个争先恐后，玩得开心，学得主动。
二、创设具有现实感的教学情境
小学英语教材内容比较简单，如果老师一味地把发音方法教给学生，再带着读几遍，小学生们就会觉着枯燥无味，对课文内容更不容易理解。所以，我在备课时，尽可能地把这些语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活坏境中去，使学生觉着在一节英语课上学到的不仅仅是少量单词或一小段话，还有一些能在许多场合中用的上的富有趣味的语言材料，从而调动学生学习英语的兴趣。比如：运用实物巧设情景。从家里带来几件漂亮的上衣、衬衣、短裙、T恤衫，让学生辨别不同衣服的名称： What’sthis in English？ What colour is it？这样，不仅使学生学会了新单词，而且又复习了句型，学生们学起来倍感亲切，兴趣盎然。再如，把教室的一角布置成“明明的家”，桌上摆了一块插着生日蜡烛的蛋糕。上课后，我问：“同学们，今天是明明同学10周岁的生日，大家想不想给他祝贺呢？”同学们高兴地说：“想！”说完便齐唱Happy birthday to you！然后每位同学又拿出自己准备的礼物（如：文具、水果等）送给他。这个情景的创设，不仅富有真实感，而且趣味性特强，既让学生学会了对话，又使学生受到团结友爱的思想教育。
三、结合小学生心理特点，组织小学生乐于参与的活动
小学英语教材中把语音视为语言教学的基础，并把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。因而，我在课堂教学中，重视给学生打好语音基础，严把语音关。为确保良好的教学效果，结合小学生的注意力容易被形象、具体、生动的事物所吸引这一特点，我常常利用电教媒体，培养学生听、说能力，充分调动学生学习英语的积极性和求知欲。比如，为了让学生学会hen rooster duck goose四个单词的读音，并且会写hen和duck，我便借助图文并茂的卡通录音带，把声、像、色融为一体，使学生轻松愉快地理解课文内容，规范形象地模仿语音、语调；在听力练习中，借助录音机，使学生较清晰地听准读音，提高辨音能力；在做语音练习时，利用投影片形象直观地帮助学生理解单词中元音字母的发音规律，提高记忆能力。
小学生活泼好唱，根据这一特点，教学时我便以歌引趣，活跃课堂气氛。因此，我们几乎每堂课都有歌声。如课前唱英文歌曲，有时还配上拍拍手跺跺脚等动作，这样，可以营造一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地进入并参与了学习活动。
根据小学生好动、好胜的心里，我在教学中经常组织丰富多彩的游戏，激发学生乐学的情感。比如，在综合复习中，为了检查学生对单词、句型的掌握情况，我把文具、衣服、儿童玩具、水果等收集在一起，布置一个百货商店，让学生带着头饰演售货员和顾客。学生们争先恐后地参加，大胆开口说英语，从而培养了他们听说和交际能力，达到了复习单词的教学目的。
表演是学习语音的有效途径，也是小学生乐于参与的活动。它不仅有利于贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维，更重要的是有利于激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践，满足他们的表演欲望。因此，在会话教学中，我最常用的操练方式是让学生分组在台上或台下表演，对于表演出色的，除了掌声外，还奖他们一张小笑脸，有时还配上适当的服饰，如扮演旅游者的，带上望远镜；扮演公鸡的，带个大红冠……每到这时，学生激情高昂，注意力特别集中，每个学生都跃跃欲试，不甘示弱，使学生在学中玩、乐中学，让他们轻松愉快地学习语音知识，取得事半功倍的教学效果。
把“赞赏—成功”的教育思想贯穿于教学过程中，每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励，如送给他一支铅笔、一个英语练习本、一面小红旗、一朵小红花，千方百计地给学生创设成功条件，提供成功的机会，特别是对较差的学生，要善于发现他们的闪光点，并亲切地对他们说一些激励的话语，譬如“你能行！”、“老师相信你！”……从而让他们获得一定的成功感，促使不断进步。
总之，采用母语教学法旨在使英语教学成为母语教学，尽量消除汉语的中介作用，使思维与语音形成一体，以增强对语言的理解，并通过多种教法，选择适合儿童语言发展特点的内容，合理安排，灵活运用，激发小学生学习兴趣，为今后进一步学习英