【摘 要】
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在高等教育“金课”建设和课程思政建设背景下,课程组积极进行课程改革,以学生为中心,依照BOPPPS模型重新设计了每一节课,注重创新思维方法的训练,强调技术的军用民用场景,并加入了课程思政的元素,以期达到“润物细无声”的效果.以线性调制为例,教学目标是让学生能对调幅(AM)、双边带(DSB)、单边带(SSB)和残留边带(VSB)调制进行比较和评价.教学设计是从英雄王成使用的71B型电台引入,让学生带着“71电台用的哪种线性调制”的问题进入学习,从带宽、功率利用率等角度对幅度调制(AM)进行前测,从AM调制效
【机 构】
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国防科技大学电子对抗学院 安徽·合肥 230037
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在高等教育“金课”建设和课程思政建设背景下,课程组积极进行课程改革,以学生为中心,依照BOPPPS模型重新设计了每一节课,注重创新思维方法的训练,强调技术的军用民用场景,并加入了课程思政的元素,以期达到“润物细无声”的效果.以线性调制为例,教学目标是让学生能对调幅(AM)、双边带(DSB)、单边带(SSB)和残留边带(VSB)调制进行比较和评价.教学设计是从英雄王成使用的71B型电台引入,让学生带着“71电台用的哪种线性调制”的问题进入学习,从带宽、功率利用率等角度对幅度调制(AM)进行前测,从AM调制效率较低,引出DSB;再从DSB频带利用率不高,引出SSB;再从SSB有时难以实现,引出VSB.最后让学生以“评委”的身份,对“四个选手”进行综合打分,搞清楚“他们”各显身手的场合,最后以思维导图的形式,总结线性调制原理的相关知识点.这种教学方式学生喜闻乐见,在国防科技大学2021举办的教学竞赛中也获得了一等奖.
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