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【摘 要】综合实践分组互动，需要理论联系实践，在进行选题时，需要贴近学生的学习和生活。综合实践离不开教师的有效指导，为此，本文从教师的选题、对活动的安排、对学生的评定、对活动进程的有效控制、对资料选择这五个方面进行有效指导，通过教师的有效指导，让课堂活动更加精彩，让学生们更爱学习。
【关键词】有效指导；分组互动；指导；教育
课堂活动能够让小学生更加全身心的投入到课堂，教师在开展课堂活动时需要注意很多问题，如活动开展是否有新意、教育活动是否能和教学内容相联系、如何能让班级的学生都参与进来等问题。现在的小学教学活动往往是千篇一律，没有创意，如何提高课堂质量，提高分组活动中教师指导作用成为一项重要课题。
1.教师对选题的有效指导
对于课堂活动的选题要有新意，还必须结合实际，这是实践分组活动的第一步，要是最重要的一步，教师对实践互动题目的确定，就明确了今后的研究方向。笔者在选题时，联系学生的生活、校园文化、以及教学内容中寻找合适的题目。在课余时间，笔者也会多和学生交流，针对学生最关注的话题进行选题。
我国是诗的国度，有着悠久的文化传统，从最早的《诗经》到现代的诗词集，千百年来无数诗人留下了千万佳句。但是，不能随着新诗词的推广，就冷落了传统诗词集。我国小学语文中，学的多数诗集都是古诗，通过实施“诗词鉴赏——我爱背诗词”这一活动，有力弘扬了我国优秀的传统文化。
经过教师们的协商和同学们的一致认可，最终将活动主题选择“诗词鉴赏——我爱背诗词。”众所周知，从上幼儿园起，我们就开始学习诗词，到了小学5年纪，我们已经会背很多诗词了，甚至有一些学生从小就能背诵唐诗300首，这一课题的确定不仅可以提高学生对于诗词古文学习的积极性，还能让在这方面有天赋的同学可以有一个展示自己的平台，这一活动课题的确定，既贴近实际生活，又能和课堂内容很好的联系起来。这一课题的确定使得很多学生喜欢上诗词鉴赏，培养了学生对于诗词鉴赏能力。
2.教师应如何组织活动
对于上文提到的“诗词鉴赏——我爱背诗词”活动，笔者提出了几种比赛模式，这些模式都是用用卡片出题，首先分为4类题，第一类是空诗词的前半部分，有诗词的后半部分，如：_____，边听水无声。或者是空后半部分，有前半部分如：锄禾日当午，_____。第二类是给9个字，从9个字中选出半句诗，其中有几个字是干扰项，例如：春、长、眠、安、晓、不、河、觉、去。从这9个字中可以找出“春眠不觉晓”这半句诗。第三类是通过对诗人和和诗词的主旨的描述，让学生背出诗词的题目。例如：提示1诗人在游长安，求取功名，却失意东归；提示2诗人生活的年代正是唐朝安史之乱；提示3诗人是李白，从白帝城出发。此题目为抢答题。第四类型是考查学生对诗词是否会写，这个题需要教师考一些学生学过的诗词中的一些较为难写的字。例如：月落乌啼____满天，江____渔火对愁眠。此题是要求同学去黑板上写，谁也不能偷看别人的。
学生在对诗词进行学习时，不能只会背诵，尤其是课内学过的诗词，必须还要会写，掌握诗词的大意，这些诗教师在课堂教学时，都会讲到，通过“诗词鉴赏——我爱背诗词”活动的开展，可以巩固平时的学习成果，也可以让学生在活动中知道自己对于那篇诗词掌握还有不足。
3.教师应如何分组
教师根据活动的主题、内容等帮助学生科学划分活动小组。活动小组或者称之为研究小组的划分一般由教师完成，以“组内异质，组间同质”为原则，小组之间在能力上基本相同，明确每个学生在组内的任务，培养小组成员的合作精神，避免个别组员出工不出力。在一些文献中，一些研究者认为在活动中由学生自由分组，但笔者在调查和访谈中看到学生主导的分组弊端太多。教师对大部分学生的能力和性格了解比较全面，能够根据学生的活动主题划分小组，能够最大限度平衡每个小组的实力，避免小组之间能力差距过大。所以活动小组最好由教师主导。在整个活动中，教师需要全程进行关注，可以是一个年级的几个班一起进行该活动，这样几个班的语文老师可以一起出题。最后由教师对得分最高的小组进行奖励，对于单个题目抢答答对最多的学生进行奖励。
4.教师应如何对学生进行有效指导
（1）加强对综合实践活动课的理论学习
教师指导之所以出现问题，原因在于教师对课程的理念、对综合实践活动课教育观把握不准确。每一位教师都应该明确综合实践活动课程的实施的重要意义，只有认识到这一点，教师在指导中才有可能尽心尽力。综合实践活动课程对教师提出的要求与传统学科课程对教师的要求不完全一致，作为教师需要明确所应充当的角色，发现自身的不足，逐步提高自身素质和能力，特别是提高指导能力。教师可以通过自学、参加各类培训、向有经验的教师请教等方法学习综合实践活动课的相关理论知识和指导方法。教师是否具备指导能力是指导有效性的前提。
（2）优化教师自身知识结构
体验学习、参与学习和操作性学习是综合实践活动课的常用的学习方式，教师仅仅具备单科学科知识不能满足综合实践活动课中学生的学习方式，教师就应积极优化自身的知识结构，熟知综合实践活动的开展基本模式。教师需要懂得一些自然科学知识、人文科学知识、社会科学知识等多方面的知识，教师应具备一定动手能力、实践能力。
5.结束语
综上所述，在活动开展中，要以学生为主体，通过开展“诗词鉴赏——我爱背诗词”活动，提高学生对于语文的学习兴趣，尤其是对诗词方面的学习兴趣，在考试中，学生经常会遇到第一、第三和第四类型的诗词题目，活动的开展，有利于提高学生的分数。此外，教师在活动中主要起指导作用，通过教师有效的指导，让课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]黄书光.回归命脉：重审陈鹤琴的“活教育”目的论[J]. 教育发展研究，2012（12）
[2]万伟.综合实践活动课程有效指导需要关注的几个问题[J].江苏教育研究，2011（06）
[3]卢妮娜.中小学综合实践活动课程实施现状及其对策[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（06）
[4]万伟.综合实践活动课程的“纵向序列”[J].教育理论与实践，2009（11）
【关键词】有效指导；分组互动；指导；教育
课堂活动能够让小学生更加全身心的投入到课堂，教师在开展课堂活动时需要注意很多问题，如活动开展是否有新意、教育活动是否能和教学内容相联系、如何能让班级的学生都参与进来等问题。现在的小学教学活动往往是千篇一律，没有创意，如何提高课堂质量，提高分组活动中教师指导作用成为一项重要课题。
1.教师对选题的有效指导
对于课堂活动的选题要有新意，还必须结合实际，这是实践分组活动的第一步，要是最重要的一步，教师对实践互动题目的确定，就明确了今后的研究方向。笔者在选题时，联系学生的生活、校园文化、以及教学内容中寻找合适的题目。在课余时间，笔者也会多和学生交流，针对学生最关注的话题进行选题。
我国是诗的国度，有着悠久的文化传统，从最早的《诗经》到现代的诗词集，千百年来无数诗人留下了千万佳句。但是，不能随着新诗词的推广，就冷落了传统诗词集。我国小学语文中，学的多数诗集都是古诗，通过实施“诗词鉴赏——我爱背诗词”这一活动，有力弘扬了我国优秀的传统文化。
经过教师们的协商和同学们的一致认可，最终将活动主题选择“诗词鉴赏——我爱背诗词。”众所周知，从上幼儿园起，我们就开始学习诗词，到了小学5年纪，我们已经会背很多诗词了，甚至有一些学生从小就能背诵唐诗300首，这一课题的确定不仅可以提高学生对于诗词古文学习的积极性，还能让在这方面有天赋的同学可以有一个展示自己的平台，这一活动课题的确定，既贴近实际生活，又能和课堂内容很好的联系起来。这一课题的确定使得很多学生喜欢上诗词鉴赏，培养了学生对于诗词鉴赏能力。
2.教师应如何组织活动
对于上文提到的“诗词鉴赏——我爱背诗词”活动，笔者提出了几种比赛模式，这些模式都是用用卡片出题，首先分为4类题，第一类是空诗词的前半部分，有诗词的后半部分，如：_____，边听水无声。或者是空后半部分，有前半部分如：锄禾日当午，_____。第二类是给9个字，从9个字中选出半句诗，其中有几个字是干扰项，例如：春、长、眠、安、晓、不、河、觉、去。从这9个字中可以找出“春眠不觉晓”这半句诗。第三类是通过对诗人和和诗词的主旨的描述，让学生背出诗词的题目。例如：提示1诗人在游长安，求取功名，却失意东归；提示2诗人生活的年代正是唐朝安史之乱；提示3诗人是李白，从白帝城出发。此题目为抢答题。第四类型是考查学生对诗词是否会写，这个题需要教师考一些学生学过的诗词中的一些较为难写的字。例如：月落乌啼____满天，江____渔火对愁眠。此题是要求同学去黑板上写，谁也不能偷看别人的。
学生在对诗词进行学习时，不能只会背诵，尤其是课内学过的诗词，必须还要会写，掌握诗词的大意，这些诗教师在课堂教学时，都会讲到，通过“诗词鉴赏——我爱背诗词”活动的开展，可以巩固平时的学习成果，也可以让学生在活动中知道自己对于那篇诗词掌握还有不足。
3.教师应如何分组
教师根据活动的主题、内容等帮助学生科学划分活动小组。活动小组或者称之为研究小组的划分一般由教师完成，以“组内异质，组间同质”为原则，小组之间在能力上基本相同，明确每个学生在组内的任务，培养小组成员的合作精神，避免个别组员出工不出力。在一些文献中，一些研究者认为在活动中由学生自由分组，但笔者在调查和访谈中看到学生主导的分组弊端太多。教师对大部分学生的能力和性格了解比较全面，能够根据学生的活动主题划分小组，能够最大限度平衡每个小组的实力，避免小组之间能力差距过大。所以活动小组最好由教师主导。在整个活动中，教师需要全程进行关注，可以是一个年级的几个班一起进行该活动，这样几个班的语文老师可以一起出题。最后由教师对得分最高的小组进行奖励，对于单个题目抢答答对最多的学生进行奖励。
4.教师应如何对学生进行有效指导
（1）加强对综合实践活动课的理论学习
教师指导之所以出现问题，原因在于教师对课程的理念、对综合实践活动课教育观把握不准确。每一位教师都应该明确综合实践活动课程的实施的重要意义，只有认识到这一点，教师在指导中才有可能尽心尽力。综合实践活动课程对教师提出的要求与传统学科课程对教师的要求不完全一致，作为教师需要明确所应充当的角色，发现自身的不足，逐步提高自身素质和能力，特别是提高指导能力。教师可以通过自学、参加各类培训、向有经验的教师请教等方法学习综合实践活动课的相关理论知识和指导方法。教师是否具备指导能力是指导有效性的前提。
（2）优化教师自身知识结构
体验学习、参与学习和操作性学习是综合实践活动课的常用的学习方式，教师仅仅具备单科学科知识不能满足综合实践活动课中学生的学习方式，教师就应积极优化自身的知识结构，熟知综合实践活动的开展基本模式。教师需要懂得一些自然科学知识、人文科学知识、社会科学知识等多方面的知识，教师应具备一定动手能力、实践能力。
5.结束语
综上所述，在活动开展中，要以学生为主体，通过开展“诗词鉴赏——我爱背诗词”活动，提高学生对于语文的学习兴趣，尤其是对诗词方面的学习兴趣，在考试中，学生经常会遇到第一、第三和第四类型的诗词题目，活动的开展，有利于提高学生的分数。此外，教师在活动中主要起指导作用，通过教师有效的指导，让课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]黄书光.回归命脉：重审陈鹤琴的“活教育”目的论[J]. 教育发展研究，2012（12）
[2]万伟.综合实践活动课程有效指导需要关注的几个问题[J].江苏教育研究，2011（06）
[3]卢妮娜.中小学综合实践活动课程实施现状及其对策[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（06）
[4]万伟.综合实践活动课程的“纵向序列”[J].教育理论与实践，2009（11）