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【摘 要】小学数学复习课通常都要“理一理”、“练一练”、“说一说”、“议一议”。“理”就要理清楚知识网络，让学生明晰知识脉络，建构知识体系；“练”就是要练实效性，突出基础性、针对性、综合性；“说”就是要说透彻。引导学生在理一理、练一练、说一说等学习活动的过程中表达思维过程，提高思维水平；“议”就是要议到位，一方面通过评价激发学生的学习热情、促进学生主动学习，另一方面通过多样评价引导学生反思学习过程，进一步提升学习能力。让人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。
【关键词】小学数学；学习热情；复习课
那么，如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢？下面结合人教版二年级数学下册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”，对此谈几点想法：
一、要准确定位复习课的教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。是一切教学活动的出发点和最终归宿，复习课也不例外。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课的目标是：要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解；让学生经历从具体情境中收集（选择）、整理和加工信息的过程，促进学生的数学思考，提高学生解决简单实际问题的能力；体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用；养成认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程，进一步加深对乘、除法含义的理解，提高学生解决问题的能力。
二、要恰当选择复习课的教学方式，提高数学复习课的效率
什么是复习？复习即重复学习学过的东西，使其巩固。根据学生的年龄特征创设游戏活动、丰富学习材料情景等把复习课变为生动活泼的课堂，调动了学生的学习积极性。使学习的知识生动形象化。如在游戏中检验口诀的熟练程度。为此，我设计了这样的教学活动：1.把全班学生分成男生一组、女生一组对口令说7、8、9的乘法口决；2.在本上分别写出得数分别是12、18、24、36的乘法口决；3.写出只能算一道乘法和一道除法的乘法口决。在情境中检验学生用数学的能力。为此我设计了这样的教学环节练习：情景图1：一支钢笔7元钱（钢笔图），小明买了5支这样的钢笔一共多少钱？用你喜欢的方法解答，并说说你的想法，让学生复习乘法（或加法）意义；情景图2：独立完成人教版二年级数学下册116页第1题（共3道）后，说说你是怎么想的，复习除法意义——平均分；让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程。这三道题都有一个收集信息、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程。独立完成后，说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释，从而体会数量关系，进一步加深对除法含义的理解。这一练习具有丰富情景图，能吸引学生的注意力，学生上课激情高昂，气氛活跃，教学效果好。
三、要把握复习课教学的能力提升时机
通过以上练习后，学生“讨论”的恰当时机来了。在这一过程中结合板书，让学生适当对算式进行解释或说出列式依据。这样做，有利于促进学生的数学思考。上面教学环节练习中的情景图1列出算式后，通过比较、解释，学生很容易加深理解“求几个几相同加数的和用加法算可以，也可以用乘法计算”；第2题的第（1）问“平均每盒装几个？”第（2）问是“需要几个盒子？”更能体现除法的本质——“平均分”。第（3）问“平均每盒装几个？还剩几个？这是有余数的除法，巩固余数必须比除数小算理。即由以上几题可知，乘法本质是加法——求几个相同加数的和”，除法本质上是——平均分。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。
四、复习课要提高学生解决问题的能力
低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习，也需要重视渗透解决问题的步骤训练，首先读题目是收集（包括选择）信息的过程，实际上是培养学生认真审题的习惯。其次细致观察图形及数量、认真读图和阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程，这一数量关系分析本质上是应用加、减、乘、除法的含义。为此我选取本册教材第56页第6题和117页第8题让学生来练习，在引导学生分析解题思路基础上来解答。学生也是要在经历解决这些问题的过程中体会解决问题的步骤的，这是提高学生解决问题能力的落脚点和关键。
五、要重视复习课中的评价
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，给予及时的表扬和肯定。帮助学生认识自我，建立信心，调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习效率。为此，我会在复习课中以“夸夸我自己”、“表扬表扬同学”和“我要小奖状”等评价方式激励学生，调动学生学习积极性。实现让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验；让人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的最终目标。
【关键词】小学数学；学习热情；复习课
那么，如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢？下面结合人教版二年级数学下册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”，对此谈几点想法：
一、要准确定位复习课的教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。是一切教学活动的出发点和最终归宿，复习课也不例外。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课的目标是：要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解；让学生经历从具体情境中收集（选择）、整理和加工信息的过程，促进学生的数学思考，提高学生解决简单实际问题的能力；体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用；养成认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程，进一步加深对乘、除法含义的理解，提高学生解决问题的能力。
二、要恰当选择复习课的教学方式，提高数学复习课的效率
什么是复习？复习即重复学习学过的东西，使其巩固。根据学生的年龄特征创设游戏活动、丰富学习材料情景等把复习课变为生动活泼的课堂，调动了学生的学习积极性。使学习的知识生动形象化。如在游戏中检验口诀的熟练程度。为此，我设计了这样的教学活动：1.把全班学生分成男生一组、女生一组对口令说7、8、9的乘法口决；2.在本上分别写出得数分别是12、18、24、36的乘法口决；3.写出只能算一道乘法和一道除法的乘法口决。在情境中检验学生用数学的能力。为此我设计了这样的教学环节练习：情景图1：一支钢笔7元钱（钢笔图），小明买了5支这样的钢笔一共多少钱？用你喜欢的方法解答，并说说你的想法，让学生复习乘法（或加法）意义；情景图2：独立完成人教版二年级数学下册116页第1题（共3道）后，说说你是怎么想的，复习除法意义——平均分；让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程。这三道题都有一个收集信息、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程。独立完成后，说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释，从而体会数量关系，进一步加深对除法含义的理解。这一练习具有丰富情景图，能吸引学生的注意力，学生上课激情高昂，气氛活跃，教学效果好。
三、要把握复习课教学的能力提升时机
通过以上练习后，学生“讨论”的恰当时机来了。在这一过程中结合板书，让学生适当对算式进行解释或说出列式依据。这样做，有利于促进学生的数学思考。上面教学环节练习中的情景图1列出算式后，通过比较、解释，学生很容易加深理解“求几个几相同加数的和用加法算可以，也可以用乘法计算”；第2题的第（1）问“平均每盒装几个？”第（2）问是“需要几个盒子？”更能体现除法的本质——“平均分”。第（3）问“平均每盒装几个？还剩几个？这是有余数的除法，巩固余数必须比除数小算理。即由以上几题可知，乘法本质是加法——求几个相同加数的和”，除法本质上是——平均分。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。
四、复习课要提高学生解决问题的能力
低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习，也需要重视渗透解决问题的步骤训练，首先读题目是收集（包括选择）信息的过程，实际上是培养学生认真审题的习惯。其次细致观察图形及数量、认真读图和阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程，这一数量关系分析本质上是应用加、减、乘、除法的含义。为此我选取本册教材第56页第6题和117页第8题让学生来练习，在引导学生分析解题思路基础上来解答。学生也是要在经历解决这些问题的过程中体会解决问题的步骤的，这是提高学生解决问题能力的落脚点和关键。
五、要重视复习课中的评价
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，给予及时的表扬和肯定。帮助学生认识自我，建立信心，调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习效率。为此，我会在复习课中以“夸夸我自己”、“表扬表扬同学”和“我要小奖状”等评价方式激励学生，调动学生学习积极性。实现让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验；让人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的最终目标。