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【摘要】随着新课程标准的不断发展，要求高中英语教学注重学生的主体地位，积极发挥学生的积极作用，实现学生的自主、合作学习。在传统英语教学中，学生缺乏自主学习的空间和时间，学生的能力素质得不到有效的锻炼与发展，英语教学的效果也不理想。在高中英语教学中，教师应注重学生的合作学习，通过合作学习培养学生的学习能力，提高学生的竞争以及合作意识，为今后的发展打下坚实的基础。本文就高中英语课堂教学中的合作学习策略进行分析和研究。
【关键词】高中英语 课堂教学 合作学习 策略
合作学习就是为了完成共同的学习任务，学生之间相互帮助，有明确分工的学习。合作学习以教师与学生的关系为前提，实现师生之间、生生之间的相互合作，并以小组成绩作为评价的标准，有助于营造良好的班级氛围，促进学生学习成绩的提高，是一种高效的新型教学模式。
一、高中英语课堂教学中合作学习的意义
在高中英语教学中开展合作学习，能够极大的提高高中英语教学的效果，调动学生的思维，使学生积极思考，勤于动脑，促进自身能力素质的提高。小学合作学习转变了以往高中英语教学中教师占据主导地位的现象，为学生提供了自主学习和合作学习的机会，更加强调学生主观能动作用的发挥，在教师的指导下，学生在小组中分析和探究英语内容，了解英语教学的重难点，在自己的准备和努力下更加深入地理解英语内容。
同时，在高中英语课堂教学中开展合作学习，能够使所有学生的合作意识得到提高，学习不再是一个人的事情，需要团队合作，每个人都与学习息息相关，使学生在帮助与被帮助中实现英语能力的提高。合作学习需要团队的共同努力，在这一过程中，也使小组成员间的感情和友谊更加深厚，能够在合作中学会帮助和关心他人，处理好人际关系，为高中生今后的发展打下了坚实的基础。
二、高中英语课堂教学中的合作学习策略
1.科学进行小组划分。在进行高中英语合作学习时，教师首先要进行小组的划分，科学的划分小组有助于合作学习的顺利开展。在划分小组之间，教师应全面的了解班级中每一位学生的能力素质，并在保证每一个小组整体水平基本一致的前提下进行小组划分，使小组间的竞争更加公平、公正，小组成员的人数可以是4人，也可以是6人，从学生的认知能力、思想特点、个性差异以及性别等方面进行小组成员的划分，保证每一位学生在英语合作学习中都能够发挥出自己的专长，在小组划分完毕后，小组内的学生应团结友爱、互帮互助，提高团队的整体实力。
2.明确小组成员的责任分工。划分小组后，应对小组成员进行明确的责任分工，根据不同学生的特点以及长处进行分工，领导组织能力比较强的学生可以作为小组长，书写能力比较强的学生可以作为记录员，语言表达能力、逻辑思维能力比较清晰的学生可以作为发言人，同时，要定期对小组成员的分工进行调换，保证每一位学生都能够得到锻炼，促进学生综合素质能力的提高。
3.选择合适的合作学习任务。在英语合作学习中，为了更好地发挥合作学习的作用，教师应选择合适的英语内容进行合作学习，对学生的学习情况进行分析，设置合理的教学目标，并精心选择合作任务，对教学过程的设计以及后期的评价进行全面的考虑，在合作学习前，教师应让学生自己收集资料、提前准备，使学困生在合作学习中也能够积极参与，实现全班的高效英语学习。
例如在学习 Unit 3 Communication Workshop 中的 Writing： Describing an Event 时，教师与学生共同完成Before you start，然后教师让学生以life experience为题，假设自己要参加一次义卖活动，对整个事件进行描述，Discuss the diagram below in group to help you think of ideas.（1） Introduction to the situation： What？ Where？ When？ Who？（2） The beginning： What preparations？ What time did you start？（3） Development： What happened during the activity？（4） Conclusion： What happened in the end？ Was it good？
在合作讨论后，让学生将讨论的结果以书面的形式写出来，学生的兴趣会更加高涨，写出各种文章。
4.合理的进行合作学习评价。在合作学习后，教师应做好评价工作，积极鼓励性的评价有助于激发学生的学习积极性，对英语学习的兴趣更高，教师应将小组评价与个人评价相结合，积极评价小组合作学习的成果，使所有学生都能够互相帮助、互相学习。同时注重对学生学习过程的评价，对合作学习中学生的合作态度、方法以及学生的参与性进行客观的评价，充分肯定表现突出的小组，并给予一定的奖励，使他们下次更加努力、积极学习。
结束语
合作学习是当前高中英语教学中十分高效的教学方法之一，教师应充分认识到合作学习的积极作用，科学划分学习小组，明确小组成员的责任与义务，使所有学生都积极参与到英语教学中，并积极发挥自身作用对学生进行指点，客观评价学生的合作学习，促进良好英语学习效果的实现。
参考文献：
[1]张林娟.高中英语课堂教学中的合作学习[J].池州学院学报. 2014.15（2）：159-160.
[2]王桂莲.新课标下高中英语课堂教学“小组合作学习”模式研究与实践[J].中国校外教育.2013.19（2）：199-200.
[3]吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究）.2011.12（5）：120-121.
【关键词】高中英语 课堂教学 合作学习 策略
合作学习就是为了完成共同的学习任务，学生之间相互帮助，有明确分工的学习。合作学习以教师与学生的关系为前提，实现师生之间、生生之间的相互合作，并以小组成绩作为评价的标准，有助于营造良好的班级氛围，促进学生学习成绩的提高，是一种高效的新型教学模式。
一、高中英语课堂教学中合作学习的意义
在高中英语教学中开展合作学习，能够极大的提高高中英语教学的效果，调动学生的思维，使学生积极思考，勤于动脑，促进自身能力素质的提高。小学合作学习转变了以往高中英语教学中教师占据主导地位的现象，为学生提供了自主学习和合作学习的机会，更加强调学生主观能动作用的发挥，在教师的指导下，学生在小组中分析和探究英语内容，了解英语教学的重难点，在自己的准备和努力下更加深入地理解英语内容。
同时，在高中英语课堂教学中开展合作学习，能够使所有学生的合作意识得到提高，学习不再是一个人的事情，需要团队合作，每个人都与学习息息相关，使学生在帮助与被帮助中实现英语能力的提高。合作学习需要团队的共同努力，在这一过程中，也使小组成员间的感情和友谊更加深厚，能够在合作中学会帮助和关心他人，处理好人际关系，为高中生今后的发展打下了坚实的基础。
二、高中英语课堂教学中的合作学习策略
1.科学进行小组划分。在进行高中英语合作学习时，教师首先要进行小组的划分，科学的划分小组有助于合作学习的顺利开展。在划分小组之间，教师应全面的了解班级中每一位学生的能力素质，并在保证每一个小组整体水平基本一致的前提下进行小组划分，使小组间的竞争更加公平、公正，小组成员的人数可以是4人，也可以是6人，从学生的认知能力、思想特点、个性差异以及性别等方面进行小组成员的划分，保证每一位学生在英语合作学习中都能够发挥出自己的专长，在小组划分完毕后，小组内的学生应团结友爱、互帮互助，提高团队的整体实力。
2.明确小组成员的责任分工。划分小组后，应对小组成员进行明确的责任分工，根据不同学生的特点以及长处进行分工，领导组织能力比较强的学生可以作为小组长，书写能力比较强的学生可以作为记录员，语言表达能力、逻辑思维能力比较清晰的学生可以作为发言人，同时，要定期对小组成员的分工进行调换，保证每一位学生都能够得到锻炼，促进学生综合素质能力的提高。
3.选择合适的合作学习任务。在英语合作学习中，为了更好地发挥合作学习的作用，教师应选择合适的英语内容进行合作学习，对学生的学习情况进行分析，设置合理的教学目标，并精心选择合作任务，对教学过程的设计以及后期的评价进行全面的考虑，在合作学习前，教师应让学生自己收集资料、提前准备，使学困生在合作学习中也能够积极参与，实现全班的高效英语学习。
例如在学习 Unit 3 Communication Workshop 中的 Writing： Describing an Event 时，教师与学生共同完成Before you start，然后教师让学生以life experience为题，假设自己要参加一次义卖活动，对整个事件进行描述，Discuss the diagram below in group to help you think of ideas.（1） Introduction to the situation： What？ Where？ When？ Who？（2） The beginning： What preparations？ What time did you start？（3） Development： What happened during the activity？（4） Conclusion： What happened in the end？ Was it good？
在合作讨论后，让学生将讨论的结果以书面的形式写出来，学生的兴趣会更加高涨，写出各种文章。
4.合理的进行合作学习评价。在合作学习后，教师应做好评价工作，积极鼓励性的评价有助于激发学生的学习积极性，对英语学习的兴趣更高，教师应将小组评价与个人评价相结合，积极评价小组合作学习的成果，使所有学生都能够互相帮助、互相学习。同时注重对学生学习过程的评价，对合作学习中学生的合作态度、方法以及学生的参与性进行客观的评价，充分肯定表现突出的小组，并给予一定的奖励，使他们下次更加努力、积极学习。
结束语
合作学习是当前高中英语教学中十分高效的教学方法之一，教师应充分认识到合作学习的积极作用，科学划分学习小组，明确小组成员的责任与义务，使所有学生都积极参与到英语教学中，并积极发挥自身作用对学生进行指点，客观评价学生的合作学习，促进良好英语学习效果的实现。
参考文献：
[1]张林娟.高中英语课堂教学中的合作学习[J].池州学院学报. 2014.15（2）：159-160.
[2]王桂莲.新课标下高中英语课堂教学“小组合作学习”模式研究与实践[J].中国校外教育.2013.19（2）：199-200.
[3]吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究）.2011.12（5）：120-121.