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多媒体作为一种现代化的辅助教学手段,在城乡中小学课堂越来越普及,它有很多优点,如增大课堂容量、图文并茂、模拟事物发展和变化的过程、激发学生的学习兴趣兴趣等。但现实教学中,有一些教师没有合理地使用多媒体,不能很好地发挥其辅助教学的功能,甚至产生一些消积的作用。下面针对教学调研中看到的一些多媒体运用不当的现象,对多媒体的合理运用谈几点看法。
一、不能过分依赖辅助设备
一堂课下来,教学内容通过PPT幻灯片象放电影一样展现给学生,老师成了放映员和讲解员,学生是一名观众。屏幕上的内容一闪而过,学生来不及思考,甚至连内容也来不及看。课堂容量似乎很大,但学生掌握的东西不多,老师让多媒体束缚了学生的思维,把上课变成了简单的照本宣科。
我听了四堂这样的课《skills on language knowledge》。其中三位老师使用了多媒体教学,教学内容、程序和方式也几本相同。老师在讲台上看着屏幕从头一直念到尾,学生静静地坐着如同听天书,课堂一潭死水,有的学生甚至打起了瞌睡。
这是老师下载下来的课件,没有针对学生的特点,脱离了教学的实际,显然这样的课是低效的。
另一位老师采取了不同的教学方式,也同样用了多媒体教学,但效果大不一样。有这样一个句子“I woke up to find the wife sleeping in her husband’s embrace”,老师让学生想象这样的情景出现在什么地方,学生思维一下子就活跃起来,说出在火车上、在飞机上、在长途汽车上、在候机室里……老师不失时机地表扬他们:“你们比我更聪明,我还只想象在卧室里,总觉得这个句子怪怪的,你们帮了我的大忙。”老师用了很多这样的评价学生的用语“你太不同凡响了”、“你太聪明了”、“You’re so great”、“Excently”等,极大地鼓舞了学生,很好地调动了学生学习的积极性。老师让学生解题时不是用平时上课的方式说“Please do these exercises”,而是“I need your help”、“Please help me”,这样把学生摆在主体地位,以学生为中心,拉近了老师与学生的距离,学生更有兴趣了。课堂上老师充满激情,善于启发学生积极思考,多媒体仅作辅助,这样的课学生收获多,教学效果好。
二、不要重复使用课件
课件是预设的,而课堂是千变万化的。但有一些老师的课件是一劳永逸,没有做到有针对性地及时更新和补充,知识陈旧跟不上时代的需求,教学必然缺少新鲜感,不可能有好的教学效果,教师的教学水平也不可能有大的提高。
有一位老师去年教高二英语,今年又教高二英语,上《Module 6 Unit 2what is happiness to you?》一课时用的是上届的教学课件,内容和教学程序照旧,关于“happiness”的文字材料一闪而过,学生根本就没有时间去阅读它,去思考。而在另一所学校的一位老师课堂中,也是这一单元,她就能根据今年关注的热点H1N1(甲流)来作为导入,一下子活跃了学生的思维。学生展开了积极的讨论,并争先恐后地上讲台发表自己的观点,把书本上学到的知识运用到实际的操作中来。学生不仅学到了语言知识,还学会了怎样做人,怎样解决问题,关注社会热点。这堂课收到了良好的效果。
三、素材选择要恰当
运用多媒体辅助教学时,选用的图片等素材应针对教学的实际和需要,要给学生新颖的感觉,激发学生的学习兴趣,有助于他们积极思考。而运用不当将达不到上述效果,甚至使学生的学习产生困难。
有两位高三老师上模块九《Unit4 Behind beliefs》。在这个单元中,出现的有关宗教的词汇,如Hindusim、Buddhism、Judaism、Christian、Islam。这些单词读起来都很拗口,学生对这些宗教信仰也不熟悉。为了更好地帮助学生理解,有一位老师设计的图片是一些建筑。问学生这些建筑是属于哪一个宗教的?什么人信仰他们?教室里一片沉静,老师问了一些学生,没有学生能回答出来。而另一位老师设计的图片也有建筑,但这些建筑具有代表性,而且还有一些人物出现在相应的建筑旁。这些人物的相貌、穿戴服饰,学生们在看电视或从阅读其他书籍、杂志、报纸中对这些人比较熟悉。学生们很快就能说出是印度人、中东人、亚洲人、欧美人、非洲人。老师根据建筑和人物的图片,突破了这堂课的难点:印度教、伊斯兰教、佛教、基督教以及相关的知识点。多媒体在这一教学环节上,对帮助学生阅读、理解课文起到了辅助作用,教学达到良好的效果。
我觉得多媒体教学只是一种手段,而且是一种辅助手段。作为老师表述内容的形式之一,并不是所有的课程都适合用多媒体的方式进行教学。不能完全淘汰黑板,因为黑板在教学过程中有自己及时性和灵活性的特点。老师一边讲,一边在黑板上一笔一画地写,教师讲授的思路是连贯的,最能反映教师的个人魅力,最富感染力。同时学生跟着老师的思路思考、学习,速度不快,学生容易掌握。这是多媒体无法替代的。一门课中的每一章、每一节可能应用的教学手段都应该不同。课堂中最好的教学方式是把多媒体教学和黑板板书两者结合起来,相得益彰。
不论采用什么样的教学方式,老师更多的都是要教会学生思考问题、解决问题的方法,培养学生的独立人格。教师精心准备教学内容,采用恰当的教学方法,并合理地辅以多媒体手段,教学将能达到最佳的效果。
一、不能过分依赖辅助设备
一堂课下来,教学内容通过PPT幻灯片象放电影一样展现给学生,老师成了放映员和讲解员,学生是一名观众。屏幕上的内容一闪而过,学生来不及思考,甚至连内容也来不及看。课堂容量似乎很大,但学生掌握的东西不多,老师让多媒体束缚了学生的思维,把上课变成了简单的照本宣科。
我听了四堂这样的课《skills on language knowledge》。其中三位老师使用了多媒体教学,教学内容、程序和方式也几本相同。老师在讲台上看着屏幕从头一直念到尾,学生静静地坐着如同听天书,课堂一潭死水,有的学生甚至打起了瞌睡。
这是老师下载下来的课件,没有针对学生的特点,脱离了教学的实际,显然这样的课是低效的。
另一位老师采取了不同的教学方式,也同样用了多媒体教学,但效果大不一样。有这样一个句子“I woke up to find the wife sleeping in her husband’s embrace”,老师让学生想象这样的情景出现在什么地方,学生思维一下子就活跃起来,说出在火车上、在飞机上、在长途汽车上、在候机室里……老师不失时机地表扬他们:“你们比我更聪明,我还只想象在卧室里,总觉得这个句子怪怪的,你们帮了我的大忙。”老师用了很多这样的评价学生的用语“你太不同凡响了”、“你太聪明了”、“You’re so great”、“Excently”等,极大地鼓舞了学生,很好地调动了学生学习的积极性。老师让学生解题时不是用平时上课的方式说“Please do these exercises”,而是“I need your help”、“Please help me”,这样把学生摆在主体地位,以学生为中心,拉近了老师与学生的距离,学生更有兴趣了。课堂上老师充满激情,善于启发学生积极思考,多媒体仅作辅助,这样的课学生收获多,教学效果好。
二、不要重复使用课件
课件是预设的,而课堂是千变万化的。但有一些老师的课件是一劳永逸,没有做到有针对性地及时更新和补充,知识陈旧跟不上时代的需求,教学必然缺少新鲜感,不可能有好的教学效果,教师的教学水平也不可能有大的提高。
有一位老师去年教高二英语,今年又教高二英语,上《Module 6 Unit 2what is happiness to you?》一课时用的是上届的教学课件,内容和教学程序照旧,关于“happiness”的文字材料一闪而过,学生根本就没有时间去阅读它,去思考。而在另一所学校的一位老师课堂中,也是这一单元,她就能根据今年关注的热点H1N1(甲流)来作为导入,一下子活跃了学生的思维。学生展开了积极的讨论,并争先恐后地上讲台发表自己的观点,把书本上学到的知识运用到实际的操作中来。学生不仅学到了语言知识,还学会了怎样做人,怎样解决问题,关注社会热点。这堂课收到了良好的效果。
三、素材选择要恰当
运用多媒体辅助教学时,选用的图片等素材应针对教学的实际和需要,要给学生新颖的感觉,激发学生的学习兴趣,有助于他们积极思考。而运用不当将达不到上述效果,甚至使学生的学习产生困难。
有两位高三老师上模块九《Unit4 Behind beliefs》。在这个单元中,出现的有关宗教的词汇,如Hindusim、Buddhism、Judaism、Christian、Islam。这些单词读起来都很拗口,学生对这些宗教信仰也不熟悉。为了更好地帮助学生理解,有一位老师设计的图片是一些建筑。问学生这些建筑是属于哪一个宗教的?什么人信仰他们?教室里一片沉静,老师问了一些学生,没有学生能回答出来。而另一位老师设计的图片也有建筑,但这些建筑具有代表性,而且还有一些人物出现在相应的建筑旁。这些人物的相貌、穿戴服饰,学生们在看电视或从阅读其他书籍、杂志、报纸中对这些人比较熟悉。学生们很快就能说出是印度人、中东人、亚洲人、欧美人、非洲人。老师根据建筑和人物的图片,突破了这堂课的难点:印度教、伊斯兰教、佛教、基督教以及相关的知识点。多媒体在这一教学环节上,对帮助学生阅读、理解课文起到了辅助作用,教学达到良好的效果。
我觉得多媒体教学只是一种手段,而且是一种辅助手段。作为老师表述内容的形式之一,并不是所有的课程都适合用多媒体的方式进行教学。不能完全淘汰黑板,因为黑板在教学过程中有自己及时性和灵活性的特点。老师一边讲,一边在黑板上一笔一画地写,教师讲授的思路是连贯的,最能反映教师的个人魅力,最富感染力。同时学生跟着老师的思路思考、学习,速度不快,学生容易掌握。这是多媒体无法替代的。一门课中的每一章、每一节可能应用的教学手段都应该不同。课堂中最好的教学方式是把多媒体教学和黑板板书两者结合起来,相得益彰。
不论采用什么样的教学方式,老师更多的都是要教会学生思考问题、解决问题的方法,培养学生的独立人格。教师精心准备教学内容,采用恰当的教学方法,并合理地辅以多媒体手段,教学将能达到最佳的效果。